【摘 要】
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近年来,台湾地区拟定的《美感教育中长程计划》彰显了对美学素养及人文价值的重视.“美感”一词的本义乃强调个别感性经验与“主观普遍性”特质,而不同于其他“知识性学科”
【机 构】
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台北教育大学课程教学与传播科技研究所
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近年来,台湾地区拟定的《美感教育中长程计划》彰显了对美学素养及人文价值的重视.“美感”一词的本义乃强调个别感性经验与“主观普遍性”特质,而不同于其他“知识性学科”所寻求的“客观普遍性”原则.因此,“美感教育”实有赖于慎思如何发展“适性课程”以满足个别差异,才能彰显出美学的精神与意义.有鉴于此,藉由理论分析方式,文章旨在论证通过“共鸣”观点来慎思“美感教育的适性课程”之可能性.首先,针对“美感教育”议题就政策及理论层面进行探究;其次,探讨“共鸣”观点对于“适性课程”的蕴义;最后,通过“共鸣”观点论述一种强调
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