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摘要：情感教育是在教学过程中关注学生心态、情绪、情感的一种教育，它是在整个教育过程中必不可少的，尤其体现在小学数学的教学过程中。数学教学中的情感教育是教师在数学教学过程中有意识地以积极的情感去感染学生，激励学生，让学生从中得出肯定的反映，从而达到培养学生正确的学习动机、浓厚的学习兴趣、积极主动的学习态度和明确的学习目的。情感教育不仅影响学生掌握数学知识，还能使学生身心感到愉快。让情感贯穿于课堂数学教学的全过程，能有效提高数学课堂的教学效率。
关键词：小学数学；情感教育；教师；学生
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）10-0254-01
小学生数学学习过程是认知活动和情感活动相统一协同发展的过程。虽然数学知识逻辑性很强，谈不到什么情感，但实际上在数学课中能顺利完成布置的数学题任务，学生们就会感到满意、愉快、欢乐和成就感，这就是他们情感的体现。所以，情感教育就是使学生身心感到愉快的教育，因而它的重要性就体现在其中。数学新课程标准提出了三个方面的目标，情感与态度目标是其他目标的动力，是学生完成知识与技能学习的保障。因此教学中，教师要重视数学情感的作用，努力实现认知过程的情感化，使学生体验数学的趣味性和挑战性，获得学习成功的体驗，树立学好数学的信心。
一、农村孩子性格思想情感形成环境
一个孩子性格与思想情感的形成，更多地受到他所处的环境的影响。随着西部大开发战略的实施，打工潮的涌入，农村经济的稳步增长，贫困面貌悄然间得以改观，农村孩子所处的社会环境也正在发生较大变化。一是家庭环境的特殊性。由于当前一些年轻父母都外出务工，很多孩子跟随爷爷奶奶生活，成为留守儿童。现在每个家庭孩子少，爷爷奶奶过分疼爱、溺爱孩子，父母呢，觉得自己长期在外，亏欠了他们对孩子的爱，想方设法的满足他们，造成了孩子自私任性，骄横霸道、随心所欲的性格等。二是农村环境的特殊性。在农村，孩子跟随着爷爷奶奶或者外公外婆，他们一方面忙于农活，只管孩子吃饱穿暖，无暇顾及孩子的情感世界，另一方面缺少文化知识，无法跟孩子沟通，使得对孩子性格影响最大的家庭教育缺失，孩子的思想情感处于一个自我形成与发展状态，无法得到很好的引导。造成一些孩子性格孤僻，怪异，不爱与人交流。因此，在数学教学的过程中渗透情感教育，对孩子良好性格、习惯的形成非常有帮助。
二、创设生动有趣的学习情境，对学生进行情感教育
兴趣是最好的老师，它可以孕育愿望，滋生动力。因此教学要选择学生身边的新颖别致的、妙趣横生的事物作为素材，创设愉悦的学习情境：如探索性情境、故事性情境、操作性情境、激励性情境、生活性情境、游戏性情境等，形成“转曲拨弦三两声，未成曲调先有情”的认识过程，让学生以良好的心境和愉快的体验投入到学习中。在教学“10的认识”时，教材中创设了“小朋友喂鸽子”的情境，让学生主动搜寻有关10的信息：有10个人，10只鸽子，并激发学生保护动物的情感，一方面帮助学生巩固10以内数的数法，另一方面激发爱科学的情感。
三、创设情境，培养学生的求知情感
情感是智力发展的翅膀，积极的情感能促进学生的思维。在数学教学过程中，教师应创设学习情境，用生活事例去激发学生的求知情感。例如教学“圆的认识”一节时，设计这样的问题：“同学们，我们见到的自行车、摩托车、汽车等它们的车轮都是什么样的？”同学们回答：“都是圆形的”。“如果是长方形或三角形的、椭圆形的，行不行？”学生们都笑了，连连摇头。接着我又问：“为什么圆的就行呢？这节课，我们就来寻找这个问题的答案”这样短短的几句话，就调动了学生积极探求知识的动力，激起学生的求知情感。
另外，爱是开启学生心灵的钥匙，因此，我就和每个学生进行“交心”活动，不只和学生谈学习，还谈国内外新闻、动画片、小说、体育比赛、电视剧等，让他们感受到我不仅是教师，更是他们可以信赖的朋友，从而使学生“亲其师而信其道”，产生对数学的喜爱之情。
四、妙用教材，培养学生的探究情感
在数学教学中，教师要根据学生的认识规律、心理特征，用数学教材本身的魅力，去诱发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，自主探究数学问题。例如，在教学“能被3整除数的特征”时，可以这样激发学生的学习兴趣：先出示三个三位数——123、240和157，让学生通过计算说出哪三个数能被3整除。学生回答后立即宣布：“同学们可以任意说出一个多位数，我不用计算，就能判断出它能不能被3整除，不信？当堂试验。”同学们纷纷举手喊出一连串数字，教师马上准确地做出判断，对此同学们心里疑惑不解，疑问产生好奇，好奇转化为强烈的求知欲，从而激发了学生的学习兴趣。激发兴趣使之乐于学，启迪学生的思维，使之善于学，这是发展学生非智力因素的起点，也是情感教学不可缺少的措施。
五、对学生进行挫折教育
教育先哲早有告诫：教育不能奴性的跟着儿童发展，要培养学生的自主人格和坚强毅力。某些学优生骄傲自满，教师要巧妙地“为难”他们。如：有没有更简便的方法？能不能自己归纳？让他们认识到“学无止境”学习的道路也不可能一帆风顺，难免会遇到各种挫折，心理素质差的人在挫折面前惊惶失措，消极悲观，失去前进的信心和动力。教师要鼓励他们以积极主动的态度面对挫折，在挫折中自我调节情绪，克服困难，顽强拼搏。某些学生沉默胆小，不敢表达自己的想法，人云亦云，长此以往，不利于健康的情感和态度的发展。教师要把爱的阳光雨露，撒向每一位“失败者”，鼓励他们寻找教训，迎战挫折，享受获得成功的喜悦，强化他们的学习意志，从波动性一步一步发展为顽强性，让自信陪伴孩子的成长。
六、培养学生的审美意识
数学是人类最高的智力成就，也是人类心灵最独特的创作，音乐能激发或抚慰情怀，绘图能使人赏心悦目，诗歌能动人心弦。哲学能使人获得智慧、科学可以改善物质生活，数学则可以提供以上的一切，如果有些学生感到数学枯燥乏味，对它没有兴趣，那正是因为我们没能在数学教学中揭示数学的美，如数的美、形的美、语言美、方法美等异而美妙。通过鉴赏数学美，学生的心灵深处激起学习数学的兴趣和情感，建立学好数学的自信心。
儿童学习愿望的源泉是思维智力上的感受和情感色彩，儿童的思维是同他的感爱和情感分不开的，数学和认识周围世界的过程充满情感，这种情感是发展儿童智力和创造能力极其重要的土壤。数学教学中，教师要以情激情，以情激趣，以情促知，以情育人，使学生积极主动地参与学习过程，得到丰富的情感体验，形成广阔的心胸，和谐地发展各方面的素质。
关键词：小学数学；情感教育；教师；学生
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）10-0254-01
小学生数学学习过程是认知活动和情感活动相统一协同发展的过程。虽然数学知识逻辑性很强，谈不到什么情感，但实际上在数学课中能顺利完成布置的数学题任务，学生们就会感到满意、愉快、欢乐和成就感，这就是他们情感的体现。所以，情感教育就是使学生身心感到愉快的教育，因而它的重要性就体现在其中。数学新课程标准提出了三个方面的目标，情感与态度目标是其他目标的动力，是学生完成知识与技能学习的保障。因此教学中，教师要重视数学情感的作用，努力实现认知过程的情感化，使学生体验数学的趣味性和挑战性，获得学习成功的体驗，树立学好数学的信心。
一、农村孩子性格思想情感形成环境
一个孩子性格与思想情感的形成，更多地受到他所处的环境的影响。随着西部大开发战略的实施，打工潮的涌入，农村经济的稳步增长，贫困面貌悄然间得以改观，农村孩子所处的社会环境也正在发生较大变化。一是家庭环境的特殊性。由于当前一些年轻父母都外出务工，很多孩子跟随爷爷奶奶生活，成为留守儿童。现在每个家庭孩子少，爷爷奶奶过分疼爱、溺爱孩子，父母呢，觉得自己长期在外，亏欠了他们对孩子的爱，想方设法的满足他们，造成了孩子自私任性，骄横霸道、随心所欲的性格等。二是农村环境的特殊性。在农村，孩子跟随着爷爷奶奶或者外公外婆，他们一方面忙于农活，只管孩子吃饱穿暖，无暇顾及孩子的情感世界，另一方面缺少文化知识，无法跟孩子沟通，使得对孩子性格影响最大的家庭教育缺失，孩子的思想情感处于一个自我形成与发展状态，无法得到很好的引导。造成一些孩子性格孤僻，怪异，不爱与人交流。因此，在数学教学的过程中渗透情感教育，对孩子良好性格、习惯的形成非常有帮助。
二、创设生动有趣的学习情境，对学生进行情感教育
兴趣是最好的老师，它可以孕育愿望，滋生动力。因此教学要选择学生身边的新颖别致的、妙趣横生的事物作为素材，创设愉悦的学习情境：如探索性情境、故事性情境、操作性情境、激励性情境、生活性情境、游戏性情境等，形成“转曲拨弦三两声，未成曲调先有情”的认识过程，让学生以良好的心境和愉快的体验投入到学习中。在教学“10的认识”时，教材中创设了“小朋友喂鸽子”的情境，让学生主动搜寻有关10的信息：有10个人，10只鸽子，并激发学生保护动物的情感，一方面帮助学生巩固10以内数的数法，另一方面激发爱科学的情感。
三、创设情境，培养学生的求知情感
情感是智力发展的翅膀，积极的情感能促进学生的思维。在数学教学过程中，教师应创设学习情境，用生活事例去激发学生的求知情感。例如教学“圆的认识”一节时，设计这样的问题：“同学们，我们见到的自行车、摩托车、汽车等它们的车轮都是什么样的？”同学们回答：“都是圆形的”。“如果是长方形或三角形的、椭圆形的，行不行？”学生们都笑了，连连摇头。接着我又问：“为什么圆的就行呢？这节课，我们就来寻找这个问题的答案”这样短短的几句话，就调动了学生积极探求知识的动力，激起学生的求知情感。
另外，爱是开启学生心灵的钥匙，因此，我就和每个学生进行“交心”活动，不只和学生谈学习，还谈国内外新闻、动画片、小说、体育比赛、电视剧等，让他们感受到我不仅是教师，更是他们可以信赖的朋友，从而使学生“亲其师而信其道”，产生对数学的喜爱之情。
四、妙用教材，培养学生的探究情感
在数学教学中，教师要根据学生的认识规律、心理特征，用数学教材本身的魅力，去诱发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，自主探究数学问题。例如，在教学“能被3整除数的特征”时，可以这样激发学生的学习兴趣：先出示三个三位数——123、240和157，让学生通过计算说出哪三个数能被3整除。学生回答后立即宣布：“同学们可以任意说出一个多位数，我不用计算，就能判断出它能不能被3整除，不信？当堂试验。”同学们纷纷举手喊出一连串数字，教师马上准确地做出判断，对此同学们心里疑惑不解，疑问产生好奇，好奇转化为强烈的求知欲，从而激发了学生的学习兴趣。激发兴趣使之乐于学，启迪学生的思维，使之善于学，这是发展学生非智力因素的起点，也是情感教学不可缺少的措施。
五、对学生进行挫折教育
教育先哲早有告诫：教育不能奴性的跟着儿童发展，要培养学生的自主人格和坚强毅力。某些学优生骄傲自满，教师要巧妙地“为难”他们。如：有没有更简便的方法？能不能自己归纳？让他们认识到“学无止境”学习的道路也不可能一帆风顺，难免会遇到各种挫折，心理素质差的人在挫折面前惊惶失措，消极悲观，失去前进的信心和动力。教师要鼓励他们以积极主动的态度面对挫折，在挫折中自我调节情绪，克服困难，顽强拼搏。某些学生沉默胆小，不敢表达自己的想法，人云亦云，长此以往，不利于健康的情感和态度的发展。教师要把爱的阳光雨露，撒向每一位“失败者”，鼓励他们寻找教训，迎战挫折，享受获得成功的喜悦，强化他们的学习意志，从波动性一步一步发展为顽强性，让自信陪伴孩子的成长。
六、培养学生的审美意识
数学是人类最高的智力成就，也是人类心灵最独特的创作，音乐能激发或抚慰情怀，绘图能使人赏心悦目，诗歌能动人心弦。哲学能使人获得智慧、科学可以改善物质生活，数学则可以提供以上的一切，如果有些学生感到数学枯燥乏味，对它没有兴趣，那正是因为我们没能在数学教学中揭示数学的美，如数的美、形的美、语言美、方法美等异而美妙。通过鉴赏数学美，学生的心灵深处激起学习数学的兴趣和情感，建立学好数学的自信心。
儿童学习愿望的源泉是思维智力上的感受和情感色彩，儿童的思维是同他的感爱和情感分不开的，数学和认识周围世界的过程充满情感，这种情感是发展儿童智力和创造能力极其重要的土壤。数学教学中，教师要以情激情，以情激趣，以情促知，以情育人，使学生积极主动地参与学习过程，得到丰富的情感体验，形成广阔的心胸，和谐地发展各方面的素质。