【摘 要】
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经过十几年的实践,我国现代学徒制形成了“定岗双元”“一三四五六”“双主体”“五三一”“职业梯”“三纵五横”“三级导师”等人才培养典型模式。每种模式都有其优越性,但
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经过十几年的实践,我国现代学徒制形成了“定岗双元”“一三四五六”“双主体”“五三一”“职业梯”“三纵五横”“三级导师”等人才培养典型模式。每种模式都有其优越性,但也存在着一些不足。只有国家进一步通过法律保障、政策支持、经费支持,才能进行主体责任、成本分摊、信用支撑、标准衡量、双师培养、设置条件、双元衔接、课程建设、教材选用、质量考核等的有效推动,才能经过一定时间的实践、总结、完善、提升,以形成具有中国特色、符合世界标准的现代学徒制人才培养模式。
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