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【摘要】语文，作为一门最基础的学科，是我们悠久历史积淀下来的文化的载体。在新课改要求下，我们在小学语文教学中要努力创新，用创新教育重新将小学语文教学的重点体现出来。面对新世纪的挑战，语文教学如何培养创新人才，培养创新能力，已成为迫在眉睫的重大课题。
【关键词】小学语文创新教育能力培养
小学语文是基础教育中的一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科，它在培养学生创新意识、创造思维方面有着独特的作用。如果小学语文教学多一点培养学生创造能力的意识和方法，学生走向社会就会多一些创新意识和创新能力，国家就会多一些创新人才。因此，培养小学生的创新精神是小学语文教学的重要目标和基本任务，也是小学生素质教育的核心。那么，如何在小学语文课堂教学中实施创新教育呢？
一、创设和谐氛围，培养创新个性
学生的创新个性包括有关创新的好奇心、兴趣和动机。培养学生乐于创新的个性，要给学生创设一个民主和谐的环境。心理学认为，人只有在轻松和谐的环境中才能发挥应有的创造力。创造人格与创新思维的形成，有赖于长期的陶冶和熏染，而民主、自山、和谐、安全的环境，是创新素质成长不可或缺的养料和气候。只有在民主的氛围当中，才会有人格的自山与舒展，才会有思维的活跃与激荡，进而才会有创新潜能的迸发。教学中，我们首先要以积极乐观的态度看待每一名学生，坚信每一名学生都是可以造就的，赏识他们的言行，培养他们的自信心，帮助他们树立尊重别人和与人合作的意识。其次，我们宽容学生的不成熟和学习中的错误，鼓励学生在尝试错误中学习，避免引起儿童害怕的压力。再次，我们追求思想学问的民主，摒弃统一思维、统一语言、统一行动，允许多元思维并存，鼓励张扬个性，变“一言”为“群言”，培养敢于标新立异，敢于挑战教师，挑战教材，挑战权威的勇气。
二、创设问题情境，激发创新思维的意识
小学生的理解能力还比较有限，对于一些理性的知识理解的时候常常有一定的难度。所以，笔者建议同行多采用创设问题情境的方法来帮助学生进行理解。教会学生质疑，探求真理，不仅要知道课文讲的是什么，更应当对问题进行深层次的探究和创造，所以对问题情境的创设是语文教学应当重视的。语文教师要努力对学生的创新思维进行启发，使学生能够进入问题探索的角色。如果语文教师的问题能够提得到位，对于学生思维浪花的激发就会起到意想不到的作用。
三、运用丰富想象，诱发创新冲动
鼓励学生大胆想象，以想象目标激励学生，然后启发学生改组、迁移、综合运用所掌握的知识，架设通向想象目标的桥梁。美国教育家杜威说过，“科学的每一项巨大的成就，都是以大胆想象为出发点的”，对事物的未来大胆的想象是创新的起点。在小学语文课堂教学中，我们应引导学生对事物的未来大胆进行想象，从而增进创新能力。例如在教《桂林山水》这篇课文时，结尾有这样一句话：“舟在碧波上，人在画中游。”这句话是对全文的总结，概括了荡舟漓江的情景，内涵丰富，这时教师可抓住词句，引导学生想象：桂林山水景色如何？人们荡舟漓江，又是怎样的感觉？在此基础上引导学生创造性的描述游览的情景。
四、引导学生进行独立思考
正所谓：“师傅领进门，修行在个人。”每个学生都是一个单独的个体，教师可以引导学生进行思考，而学生自己的思维不是任何能够代替的。在传统的教学中，学生的地位是被动的，教师只管教，学生只管听。而今，在新课程改革的教学模式下，学生已经是课堂的主体地位，这就意味着传统的禁锢学生思维的教学方法应该被放置一旁，教师当前要做的是作一名称职的领路人，然后将开启知识考库的钥匙交予学生让其进行自我探索，学生在自行探索的期间自然会从中学会举一反三，在体会的学习乐趣的同时也锻炼了自己的学习能力。另外，教师还要鼓励学生积极提出自己独到的见解，让每个学生的探索成果都能有有机会展示，从而满足学生的好奇心与创造力。
五、加强教学与实践的联合
教材中有着丰富的知识，然而这些知识若不能应用于实践当中就好比一潭死水，学生没有实际的体验，不仅无法使学生的思维得以拓展，还会使学生的思维受到禁锢，再丰富的书本资料也无任何实际意义。在传统的教学中，学生都会受到课堂教学局限性的制约，就好比笼中之鸟，有翅膀有飞的欲望也有飞的能力，但是由于受到牢笼的禁锢不能展翅，长此以往必会影响其飞行能力。在新课程的改革下，作为课堂主导地位教师应该引导学生走出教材，积极贴近大自然与社会，在实际生活中体验课本中所讲的话语，这样才能帮助学生更加深刻的理解到课文的思想。
六、利用评价，培养学生的创新思维
课堂教学是学生学习的主渠道，新课程着力培养学生的语文素养，培养学生的创新精神。因而在课堂教学中，评价起着至关重要的作用。今天的评价不应只关注学生的学业成绩的提高，而更应该从知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观几方面进行综合评价。这样才能真正做到面向全体学生，着眼于学生的每个方面，才能使师生共同擦出创新思维的火花，促进学生的可持续发展。教师对学生的学习评价要以激励为主，要尽力为学生铺设学习成功的阶梯，提供学习成功和探索创新的机会，保护学生的自尊心和自信心。所以，在创新精神的培养过程中，如果教师能注意运用激励性的手段，对学生每一点一滴的进步给予支持和鼓励，则更能激发学生的创新激情。
总之，创新能力的培养，是小学语文教学中的重要工作。需要教师在教学过程中不断开拓创新教法，发掘教学中的创新因素。在语文教学中，激发学生的内在潜能，在一点一滴的教学中激发学生创新的火花。通过教师正确的引导和训练，提高学生的能动性和创造性，把学生培养成高素质的创新型人才，为迎接新世纪的知识经济的挑战和竞争打好坚实的人才基础。
参考文献
[1]刘亚辉.浅谈小学语文教学中实施创新教育的实践[J].学周刊.2011.（12）.
[2]陈莉.浅谈小学语文教学方法创新[J].大众文艺，2011.（1）.
[3]赵薇.小学语文教学创新模式初探[J].魅力中国，2010.（20）.
[4]张荣强.小学语文课堂教学的高效性探讨[J].学周刊，2012（2）.
【关键词】小学语文创新教育能力培养
小学语文是基础教育中的一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科，它在培养学生创新意识、创造思维方面有着独特的作用。如果小学语文教学多一点培养学生创造能力的意识和方法，学生走向社会就会多一些创新意识和创新能力，国家就会多一些创新人才。因此，培养小学生的创新精神是小学语文教学的重要目标和基本任务，也是小学生素质教育的核心。那么，如何在小学语文课堂教学中实施创新教育呢？
一、创设和谐氛围，培养创新个性
学生的创新个性包括有关创新的好奇心、兴趣和动机。培养学生乐于创新的个性，要给学生创设一个民主和谐的环境。心理学认为，人只有在轻松和谐的环境中才能发挥应有的创造力。创造人格与创新思维的形成，有赖于长期的陶冶和熏染，而民主、自山、和谐、安全的环境，是创新素质成长不可或缺的养料和气候。只有在民主的氛围当中，才会有人格的自山与舒展，才会有思维的活跃与激荡，进而才会有创新潜能的迸发。教学中，我们首先要以积极乐观的态度看待每一名学生，坚信每一名学生都是可以造就的，赏识他们的言行，培养他们的自信心，帮助他们树立尊重别人和与人合作的意识。其次，我们宽容学生的不成熟和学习中的错误，鼓励学生在尝试错误中学习，避免引起儿童害怕的压力。再次，我们追求思想学问的民主，摒弃统一思维、统一语言、统一行动，允许多元思维并存，鼓励张扬个性，变“一言”为“群言”，培养敢于标新立异，敢于挑战教师，挑战教材，挑战权威的勇气。
二、创设问题情境，激发创新思维的意识
小学生的理解能力还比较有限，对于一些理性的知识理解的时候常常有一定的难度。所以，笔者建议同行多采用创设问题情境的方法来帮助学生进行理解。教会学生质疑，探求真理，不仅要知道课文讲的是什么，更应当对问题进行深层次的探究和创造，所以对问题情境的创设是语文教学应当重视的。语文教师要努力对学生的创新思维进行启发，使学生能够进入问题探索的角色。如果语文教师的问题能够提得到位，对于学生思维浪花的激发就会起到意想不到的作用。
三、运用丰富想象，诱发创新冲动
鼓励学生大胆想象，以想象目标激励学生，然后启发学生改组、迁移、综合运用所掌握的知识，架设通向想象目标的桥梁。美国教育家杜威说过，“科学的每一项巨大的成就，都是以大胆想象为出发点的”，对事物的未来大胆的想象是创新的起点。在小学语文课堂教学中，我们应引导学生对事物的未来大胆进行想象，从而增进创新能力。例如在教《桂林山水》这篇课文时，结尾有这样一句话：“舟在碧波上，人在画中游。”这句话是对全文的总结，概括了荡舟漓江的情景，内涵丰富，这时教师可抓住词句，引导学生想象：桂林山水景色如何？人们荡舟漓江，又是怎样的感觉？在此基础上引导学生创造性的描述游览的情景。
四、引导学生进行独立思考
正所谓：“师傅领进门，修行在个人。”每个学生都是一个单独的个体，教师可以引导学生进行思考，而学生自己的思维不是任何能够代替的。在传统的教学中，学生的地位是被动的，教师只管教，学生只管听。而今，在新课程改革的教学模式下，学生已经是课堂的主体地位，这就意味着传统的禁锢学生思维的教学方法应该被放置一旁，教师当前要做的是作一名称职的领路人，然后将开启知识考库的钥匙交予学生让其进行自我探索，学生在自行探索的期间自然会从中学会举一反三，在体会的学习乐趣的同时也锻炼了自己的学习能力。另外，教师还要鼓励学生积极提出自己独到的见解，让每个学生的探索成果都能有有机会展示，从而满足学生的好奇心与创造力。
五、加强教学与实践的联合
教材中有着丰富的知识，然而这些知识若不能应用于实践当中就好比一潭死水，学生没有实际的体验，不仅无法使学生的思维得以拓展，还会使学生的思维受到禁锢，再丰富的书本资料也无任何实际意义。在传统的教学中，学生都会受到课堂教学局限性的制约，就好比笼中之鸟，有翅膀有飞的欲望也有飞的能力，但是由于受到牢笼的禁锢不能展翅，长此以往必会影响其飞行能力。在新课程的改革下，作为课堂主导地位教师应该引导学生走出教材，积极贴近大自然与社会，在实际生活中体验课本中所讲的话语，这样才能帮助学生更加深刻的理解到课文的思想。
六、利用评价，培养学生的创新思维
课堂教学是学生学习的主渠道，新课程着力培养学生的语文素养，培养学生的创新精神。因而在课堂教学中，评价起着至关重要的作用。今天的评价不应只关注学生的学业成绩的提高，而更应该从知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观几方面进行综合评价。这样才能真正做到面向全体学生，着眼于学生的每个方面，才能使师生共同擦出创新思维的火花，促进学生的可持续发展。教师对学生的学习评价要以激励为主，要尽力为学生铺设学习成功的阶梯，提供学习成功和探索创新的机会，保护学生的自尊心和自信心。所以，在创新精神的培养过程中，如果教师能注意运用激励性的手段，对学生每一点一滴的进步给予支持和鼓励，则更能激发学生的创新激情。
总之，创新能力的培养，是小学语文教学中的重要工作。需要教师在教学过程中不断开拓创新教法，发掘教学中的创新因素。在语文教学中，激发学生的内在潜能，在一点一滴的教学中激发学生创新的火花。通过教师正确的引导和训练，提高学生的能动性和创造性，把学生培养成高素质的创新型人才，为迎接新世纪的知识经济的挑战和竞争打好坚实的人才基础。
参考文献
[1]刘亚辉.浅谈小学语文教学中实施创新教育的实践[J].学周刊.2011.（12）.
[2]陈莉.浅谈小学语文教学方法创新[J].大众文艺，2011.（1）.
[3]赵薇.小学语文教学创新模式初探[J].魅力中国，2010.（20）.
[4]张荣强.小学语文课堂教学的高效性探讨[J].学周刊，2012（2）.