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摘要： 大学校园里学生普遍感到数学难，这是个亟待解决的问题。本文就如何解决这一问题，指出作为一个大学数学教师，尤其是青年数学教师应该做到的五个方面。
关键词： 数学 兴趣 知识
在如今的大学校园里，学习数学课程时感到困难已经成为普遍存在的问题。特别是近两年来，随着高等院校的扩大招生，不同水平的学生涌入大学，数学学习困难的现象更为突出。但是数学不仅是学生学习其他相关课程的基础，是培养学生理性思维的重要载体，它更给了我们许多解决问题的重要数学方法，这些方法在物理、化学、天文、生物医学、航空航天、工程技术及经济管理等各学科领域有着广泛的应用。因此，大学生数学学习困难的问题已成为实际教学中急需解决的问题。学生普遍觉得数学难的原因是多方面的，但至少与教师自身的数学知识水平和能力有限，实践积累的经验不足，传统上数学教学内容联系实际不强，教学方法死板教条和课堂节奏平淡无奇等有着直接的关系。
现在我就自己几年的教学经历，谈谈自己对数学教学的一些看法。
一、积累丰富的教学经验，虚心向其他教师学习，吸收他人长处，补充自己。
对于青年教师，虚心向其他教师学习，广泛听课是必须的。在大量的广泛的听课过程中我学到了很多的东西。我知道我应该学习什么，重点学习老教师如何传授知识，如何传授学习方法，如何调动学生的学习积极性，如何使枯燥的课堂变的生动，如何穿插例子，把课本知识用于解决实践问题；通过听课学习，我逐渐地掌握了一些授课技巧，熟悉了课堂教学环节，对课堂的驾驭能力有所提高。课下主动请教也是很重要的一个环节。课堂教学时间毕竟是有限的，在听课之余，我经常就一些具体的教学问题向其他教师请教。例如，如何有效地与学生沟通；在课堂上碰到一些备课中没有预料到的问题如何处理；如何展现教师饱满的精神状态，更好地营造课堂氛围等。通过请教这些问题，我在教学方法上得到了进一步改进，增强了做好教学工作的信心。
二、扩大自身知识面，丰富课堂内容。
要给学生一碗水，需要准备一桶水。作为一名大学教师专业一定要精，无论工作多忙一定要抽时间研究自己的专业，自己要多读书、多学习，这样才能不断进步，适应大学教学的需求。教师也必须有广博的知识，本学科的和相关学科的知识都应非常丰富，这样在讲课中才能旁征博引，妙趣横生，这对于活跃课堂气氛，提高课堂效果很有好处。我经常借助书籍、网络收集各种与数学有关的材料，来丰富自己的数学课堂。比如开始讲微积分时，我会告诉学生微积分建立的时代背景和历史意义，让学生了解微积分思想方法形成的历史过程，对数学的本质、数学方法及数学对社会发展的意义和作用有较明晰的认识；讲中值定理时，我会告诉他们罗尔、拉格朗日、柯西等一些著名数学家的趣闻逸事，以及他们对科学的执着和奉献。我也经常向经济、管理、计算机等专业的教师请教、交流，了解数学在其他专业的应用，以便在课堂上可以告诉给相关专业的学生，联系他们相关的专业让学生更深层次的理解数学的重要意义，激发他们学习数学的兴趣。同时，我还注意在课堂上适当补充一些有趣的数学知识，如抽屉原理、数学黑洞、四色问题、七桥问题等，使学生进一步理解人类这一闪耀着智慧光芒的深刻思想。这些课外知识使学生学习兴趣浓，愿意听，能很好地激起他们的求知欲望，有效地提高学习效率。
三、教师在课堂上要机智，热情，幽默，从各个方面活跃课堂气氛，充分调动学生在课堂上的学习积极性。
学生怕学数学，学不好数学，是学生对数学的畏惧心理和数学的枯燥性所致，只有改变现状，改变学生对数学的认识，充分调动学生在课堂上的每一个积极的因素，才能为学习好数学奠定良好的基础。
对于一个数学教师来说，让课堂充满激情、充满活力，让每一个参与这个课堂的人都能全身心地投入，这是义不容辞的责任。一堂课如果只有一种节奏，平铺直叙，语言贫乏，听来像白开水一样索然无味，学生就会昏昏欲睡。所以说在数学课堂上，就要多一点精巧的构思，多一点幽默，多一点笑容，多一点鼓励，多一点激情，多一点动感，让学生真正地动起来。首先，对教学工作要有满腔的热忱，热爱教学工作。有热情才有干劲，有干劲才有成绩。其次，讲课需要有激情，要有感染力和吸引力，否则就会平淡无味。第三，要使讲课让学生喜欢听，教师就需要懂得幽默，运用快乐教学法，让讲课在轻松快乐中进行。第四，教学方法要灵活多变，组织课堂教学要机智灵活，对教学中出现的预料之外的情况要迅速妥善地处理，尤其是对教学失误要及时而不失体面地加以纠正，尽量避免造成负面影响。第五，教学方法要有创新，不能一成不变，要经常变换思路，不断改进教学方法，授课内容也要常讲常新，不断补充新内容，绝不能拘泥于教材上。这样才能让学生经常有新鲜感觉，避免听觉疲劳。
四、治学严谨，严于律己，认真负责。
数学是一门严谨的科学。数学的教学，不仅是数学知识的教学，更是数学思维、数学思想方法的教学，数学思想贯穿整个数学体系的始终，所以，给学生渗透一些数学思想是非常必要而且非常重要的，而其中重要的一环就是学生数学思维的严谨性的培养。严谨性是数学学科的基本特征之一，教师为人师表，更应从自己做起，对一切问题都不能马虎对待。在教学工作中我一直要求自己要有严谨的治学态度，认真对待自己的工作，在每一个教学环节上都要做到尽善尽美，精益求精；严格要求学生，并以身作则，真正做到为人师表。对于学生的作业，我要求学生认真、及时、独立完成作业，并养成自我检查的良好学习习惯；批改作业时，我总是认真、细致，做到不漏批错批，登记学生每次作业中出现的普遍问题，并且及时在课堂上进行纠正。
五、要加强与学生的交流，真正从内心爱学生。
青年教师与学生之间的年龄相差不大，又刚刚结束自己的求学生涯，与学生之间有着天然的亲和力，这就为与学生之间的沟通、交流提供了条件。所以，我经常和学生交流自己教学的得失，就他们能否接受自己的教学内容、是否适应自己的教学方法真诚地向他们征求意见，学生对我的做法给予热情的支持和配合，使我能及时、全面地反思教学的所得所失，有哪些比较好的地方需要进一步发扬，有哪些地方需要进一步改进，课堂上哪些情况没有处理好，等等。事实证明，这样的做法有利于学生积极参与教学组织，使其成为真正的教学主体而不是被动的听众，有利于提高教学效果。
我与学生交流的另一个重要方面就是鼓励学生多提问题，并及时予以解答。还没有走上教学岗位的时候，我曾认为上完课就没事了，将与学生的互动仅仅理解为课堂提问，后来发现这种理解是片面的。因此，我为自己与学生之间的互动积极创造条件。除了通过电话以外，我还通过QQ、E-mail、短信等与学生联系，用于回答学生问题。这种做法，不仅及时解答了学生的疑问，而且自己的付出也得到了学生的认可，赢得了学生的信任，为建立和谐的师生关系、提高教学质量发挥了重要作用。
对于基础差的学生，教学上应多鼓励，绝对不能讽刺挖苦学生。对学生哪怕一点点的进步，都应给予表扬，用赞赏的态度对待每一个学生，树立起他们的学习信心，促使他们主动地听讲和学习。
参考文献：
［1］边馥萍.深化数学教学改革，培养学生数学应用能力［J］.中国民航学院学报，2003(增刊):19～20.
［2］陈剑东.论成人高等教育中学员数学应用能力的培养［J］.汉冶金管理干部学院学报，2004，(3):53～55.
［3］范英梅.浅谈影响高等数学学习质量的因素［J］.广西大学学报(自然科学版)，2003，28(增刊):1042107.
［4］李艳，文西奎.高等数学教学改革与实践的尝试［J］.工科数学，2001，17(5):71-73.
［5］吴剑平.对工科大学生数学应用能力培养的思考［J］.淮南工业学院学报(社会科学版).2001，(2).
关键词： 数学 兴趣 知识
在如今的大学校园里，学习数学课程时感到困难已经成为普遍存在的问题。特别是近两年来，随着高等院校的扩大招生，不同水平的学生涌入大学，数学学习困难的现象更为突出。但是数学不仅是学生学习其他相关课程的基础，是培养学生理性思维的重要载体，它更给了我们许多解决问题的重要数学方法，这些方法在物理、化学、天文、生物医学、航空航天、工程技术及经济管理等各学科领域有着广泛的应用。因此，大学生数学学习困难的问题已成为实际教学中急需解决的问题。学生普遍觉得数学难的原因是多方面的，但至少与教师自身的数学知识水平和能力有限，实践积累的经验不足，传统上数学教学内容联系实际不强，教学方法死板教条和课堂节奏平淡无奇等有着直接的关系。
现在我就自己几年的教学经历，谈谈自己对数学教学的一些看法。
一、积累丰富的教学经验，虚心向其他教师学习，吸收他人长处，补充自己。
对于青年教师，虚心向其他教师学习，广泛听课是必须的。在大量的广泛的听课过程中我学到了很多的东西。我知道我应该学习什么，重点学习老教师如何传授知识，如何传授学习方法，如何调动学生的学习积极性，如何使枯燥的课堂变的生动，如何穿插例子，把课本知识用于解决实践问题；通过听课学习，我逐渐地掌握了一些授课技巧，熟悉了课堂教学环节，对课堂的驾驭能力有所提高。课下主动请教也是很重要的一个环节。课堂教学时间毕竟是有限的，在听课之余，我经常就一些具体的教学问题向其他教师请教。例如，如何有效地与学生沟通；在课堂上碰到一些备课中没有预料到的问题如何处理；如何展现教师饱满的精神状态，更好地营造课堂氛围等。通过请教这些问题，我在教学方法上得到了进一步改进，增强了做好教学工作的信心。
二、扩大自身知识面，丰富课堂内容。
要给学生一碗水，需要准备一桶水。作为一名大学教师专业一定要精，无论工作多忙一定要抽时间研究自己的专业，自己要多读书、多学习，这样才能不断进步，适应大学教学的需求。教师也必须有广博的知识，本学科的和相关学科的知识都应非常丰富，这样在讲课中才能旁征博引，妙趣横生，这对于活跃课堂气氛，提高课堂效果很有好处。我经常借助书籍、网络收集各种与数学有关的材料，来丰富自己的数学课堂。比如开始讲微积分时，我会告诉学生微积分建立的时代背景和历史意义，让学生了解微积分思想方法形成的历史过程，对数学的本质、数学方法及数学对社会发展的意义和作用有较明晰的认识；讲中值定理时，我会告诉他们罗尔、拉格朗日、柯西等一些著名数学家的趣闻逸事，以及他们对科学的执着和奉献。我也经常向经济、管理、计算机等专业的教师请教、交流，了解数学在其他专业的应用，以便在课堂上可以告诉给相关专业的学生，联系他们相关的专业让学生更深层次的理解数学的重要意义，激发他们学习数学的兴趣。同时，我还注意在课堂上适当补充一些有趣的数学知识，如抽屉原理、数学黑洞、四色问题、七桥问题等，使学生进一步理解人类这一闪耀着智慧光芒的深刻思想。这些课外知识使学生学习兴趣浓，愿意听，能很好地激起他们的求知欲望，有效地提高学习效率。
三、教师在课堂上要机智，热情，幽默，从各个方面活跃课堂气氛，充分调动学生在课堂上的学习积极性。
学生怕学数学，学不好数学，是学生对数学的畏惧心理和数学的枯燥性所致，只有改变现状，改变学生对数学的认识，充分调动学生在课堂上的每一个积极的因素，才能为学习好数学奠定良好的基础。
对于一个数学教师来说，让课堂充满激情、充满活力，让每一个参与这个课堂的人都能全身心地投入，这是义不容辞的责任。一堂课如果只有一种节奏，平铺直叙，语言贫乏，听来像白开水一样索然无味，学生就会昏昏欲睡。所以说在数学课堂上，就要多一点精巧的构思，多一点幽默，多一点笑容，多一点鼓励，多一点激情，多一点动感，让学生真正地动起来。首先，对教学工作要有满腔的热忱，热爱教学工作。有热情才有干劲，有干劲才有成绩。其次，讲课需要有激情，要有感染力和吸引力，否则就会平淡无味。第三，要使讲课让学生喜欢听，教师就需要懂得幽默，运用快乐教学法，让讲课在轻松快乐中进行。第四，教学方法要灵活多变，组织课堂教学要机智灵活，对教学中出现的预料之外的情况要迅速妥善地处理，尤其是对教学失误要及时而不失体面地加以纠正，尽量避免造成负面影响。第五，教学方法要有创新，不能一成不变，要经常变换思路，不断改进教学方法，授课内容也要常讲常新，不断补充新内容，绝不能拘泥于教材上。这样才能让学生经常有新鲜感觉，避免听觉疲劳。
四、治学严谨，严于律己，认真负责。
数学是一门严谨的科学。数学的教学，不仅是数学知识的教学，更是数学思维、数学思想方法的教学，数学思想贯穿整个数学体系的始终，所以，给学生渗透一些数学思想是非常必要而且非常重要的，而其中重要的一环就是学生数学思维的严谨性的培养。严谨性是数学学科的基本特征之一，教师为人师表，更应从自己做起，对一切问题都不能马虎对待。在教学工作中我一直要求自己要有严谨的治学态度，认真对待自己的工作，在每一个教学环节上都要做到尽善尽美，精益求精；严格要求学生，并以身作则，真正做到为人师表。对于学生的作业，我要求学生认真、及时、独立完成作业，并养成自我检查的良好学习习惯；批改作业时，我总是认真、细致，做到不漏批错批，登记学生每次作业中出现的普遍问题，并且及时在课堂上进行纠正。
五、要加强与学生的交流，真正从内心爱学生。
青年教师与学生之间的年龄相差不大，又刚刚结束自己的求学生涯，与学生之间有着天然的亲和力，这就为与学生之间的沟通、交流提供了条件。所以，我经常和学生交流自己教学的得失，就他们能否接受自己的教学内容、是否适应自己的教学方法真诚地向他们征求意见，学生对我的做法给予热情的支持和配合，使我能及时、全面地反思教学的所得所失，有哪些比较好的地方需要进一步发扬，有哪些地方需要进一步改进，课堂上哪些情况没有处理好，等等。事实证明，这样的做法有利于学生积极参与教学组织，使其成为真正的教学主体而不是被动的听众，有利于提高教学效果。
我与学生交流的另一个重要方面就是鼓励学生多提问题，并及时予以解答。还没有走上教学岗位的时候，我曾认为上完课就没事了，将与学生的互动仅仅理解为课堂提问，后来发现这种理解是片面的。因此，我为自己与学生之间的互动积极创造条件。除了通过电话以外，我还通过QQ、E-mail、短信等与学生联系，用于回答学生问题。这种做法，不仅及时解答了学生的疑问，而且自己的付出也得到了学生的认可，赢得了学生的信任，为建立和谐的师生关系、提高教学质量发挥了重要作用。
对于基础差的学生，教学上应多鼓励，绝对不能讽刺挖苦学生。对学生哪怕一点点的进步，都应给予表扬，用赞赏的态度对待每一个学生，树立起他们的学习信心，促使他们主动地听讲和学习。
参考文献：
［1］边馥萍.深化数学教学改革，培养学生数学应用能力［J］.中国民航学院学报，2003(增刊):19～20.
［2］陈剑东.论成人高等教育中学员数学应用能力的培养［J］.汉冶金管理干部学院学报，2004，(3):53～55.
［3］范英梅.浅谈影响高等数学学习质量的因素［J］.广西大学学报(自然科学版)，2003，28(增刊):1042107.
［4］李艳，文西奎.高等数学教学改革与实践的尝试［J］.工科数学，2001，17(5):71-73.
［5］吴剑平.对工科大学生数学应用能力培养的思考［J］.淮南工业学院学报(社会科学版).2001，(2).