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【摘要】增强历史课堂的趣味性，是对传统历史教学形式的创新和丰富，既能培养学生历史兴趣、转变学习方式，又能提高历史教学效率。具体可从灵活课堂导入、合理运用插图、巧妙设计问题、创设教学情境、用好辅助媒介、开展趣味活动等六个方面来进行梳理。
【关键字】初中历史教学 趣味性 探讨
【中图分类号】G633.51
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（ 2020） 06-043-01
在初中历史教学中，一些学生认为历史知识并不会对现实生活产生直接影响，学习兴趣不高。如何转变学生对历史学科的偏见，使其体会到历史课的乐趣，成为当前教学的重点与难点。教师应该消除传统应试教育的影响，致力于历史课堂趣味性的构建，调动学生的自主性、参与度，制定丰富、灵活的教学方案，最终实现高效课堂目标。
一、靈活课堂导入
成功的导入，能激发学生的好奇心与求知欲，使其在兴趣的驱动下积极思维，增强学习的主动性。为此，教师要摆脱教材的束缚，对课外资源进行开发、整合、利用，精心设计课堂导入，将学生迅速带入到学习氛围中，帮助学生集中注意力，使导入教学达到事半功倍之效。如利用图片、视频、歌曲、诗词、社会热点、历史小故事、历史小知识、提问等方式导入新课，来激发学生的历史兴趣。
二、合理运用插图
历史教材中有较多的插图，教师应该对其进行充分利用，以激发学生对历史课的学习兴趣，促进趣味性课堂的构建。插图具有较强的直观性和生动性，是对重点知识内容的总结性呈现，因此，在教学实践中能起到有效的辅助性作用。虽然教材中的插图较多，但是教师应对其进行筛选，根据当前教学重点与难点进行选择性讲解。在此过程中，应该增强与课文知识内容的紧密衔接，同时需要对其进行适当拓展与延伸，帮助学生快速理解插图内容与文本内容。运用丰富的插图，能够加深学生的记忆与理解，使其在形象思维模式下解决问题。
三、巧妙设计问题
课堂提问是增强教学趣味性的有效手段之一，教师根据教学内容设置层次性问题，能将学生的注意力引入教学活动中，促进课堂学习效率的提升。设计问题时，要着眼于调动学生积极性，兼顾到激活学生思维、培养创新能力。如为强化学生的历史记忆，运用知识的灵活性，我在《沟通中外文明的“丝绸之路”》中设计问题：秦始皇吃过葡萄吗？你的结论依据是什么？在《两汉的科技和文化》中设计问题：刘邦的夫人为躲避战祸，逃入尼姑庵。你认为这一史实存在吗？依据是什么？学生对问题感到好奇，引发争论，讨论激烈。后经教师的引导，相关的历史知识点终于牢记在心，增强了课堂教学的有效性。在巧妙设计的趣味性问题中，学生的好奇心得到充分激发，主观能动性得到调动与发挥，增强了学生的探究能力。
由于各个学生在生活经历、性格特点和学习能力等方面存在一定的差异，教师要重视问题难度的合理设置，既要止难度过大对学生自信心造成的打击，难度过小无法调动学生的积极性，又要兼顾到问题的趣味性，促进学生积极思维，巩固所学知识。对于基础能力较差的学生，应该适当降低问题难度，增强学生参与学习的自信心。对于学习能力较强的学生，则应该设置探索性问题，使其发散性思维得到锻炼。
四、创设教学情境
创设历史情境教学的方式多样，如创设故事情境、角色扮演、多媒体再现历史情境、播放与教学内容相关的歌曲、历史记录片、电视剧片段等。丰富的教学情境，能够增强学生的认知体验，使其在情境中深入理解所学知识，营造趣味性课堂。在情境创设中，教师应该重视与学生生活的密切联系，消除学生在学习时产生的陌生感与疏离感，真正体会到历史课的乐趣。教师应该提升自身的专业素养，在课堂当中运用幽默风趣的语言开展教学，为学生营造宽松、舒适的课堂氛围。很多历史事件与学生的生活较远，教师应该以现代的、动态的眼光看待历史问题，增强教学的实效性。
五、用好辅助媒介
在现代化教育发展的过程中，多媒体技术与设备得到广泛运用。多媒体的教学应用是营造趣味性课堂的有效途径，教师结合文字、图片、音乐和视频等与多媒体相结合，把较为复杂、抽象的教学内容形象、直观地呈现出来。如结合教学内容适时插入《甲午风云》、《长征》、《大决战》、《南京1937》等影视剧的片段，调动了学生的视觉、听觉等感觉器官，集中了学生的注意力，增强了历史教学课堂的趣味性，培养了学生的历史兴趣。另外，如历史小故事可以用动画的形式呈现出来，有助于课堂教学目标的有效达成。教师要加强与学生的交流互动，了解学生的兴趣爱好，并在教学中进行有效渗透。多媒体辅助教学手段的运用，是增强教学趣味性的重要媒介。
六、开展趣味活动
利用趣味活动，可以使学生对历史产生学习兴趣，从而提高学生学习效率。趣味活动主要有：其一、组织学生参观档案馆、历史博物馆，学生通过参与活动，将历史与现实生活联系起来，拓展了知识面，培养了历史兴趣，提高历史学习的质量。其二、举办历史名人讲座，邀请一些知名学者与历史学家为学生做报告，选择一些趣味性强的内容进行讲解，提高学生学习历史的兴趣。其三、结合实情，组织学生进行一些社会调查、访谈，学生通过参与这些活动，既学会了搜集、整理、运用史料，探究、质疑、体验学习历史的过程的方法，又提高了学生认识、理解社会多样性的能力。其四、开展历史知识竞赛，开发学生智力，培养竞争与合作意识。其五、开展历史辩论赛活动，活跃学生思维。其六、撰写历史小论文或小报，提高收集历史信息、文字表达等方面的能力。通过开展丰富多彩的历史活动，增强历史教学的趣味性。 综上所述，加强历史教学趣味性，是在传统教学方式基础上的探索，顺应素质教育的发展趋势。教师通过多种途径丰富高效课堂，有效地促进历史教学趣味性提升，满足学生的学习与成长需求。
[参考文献]
[1]李华东，初中历史趣味性教学实践探讨[J].中国校外教育，2017（31）：110-111.
[2]陈晓菁.对初中历史教学中趣味性教学的思考[J].求知导刊，2014（02）：105.
[3]杜运波.关于初中历史教学趣味性的研究[J].中国校外教育，2013（35）：142.
【关键字】初中历史教学 趣味性 探讨
【中图分类号】G633.51
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（ 2020） 06-043-01
在初中历史教学中，一些学生认为历史知识并不会对现实生活产生直接影响，学习兴趣不高。如何转变学生对历史学科的偏见，使其体会到历史课的乐趣，成为当前教学的重点与难点。教师应该消除传统应试教育的影响，致力于历史课堂趣味性的构建，调动学生的自主性、参与度，制定丰富、灵活的教学方案，最终实现高效课堂目标。
一、靈活课堂导入
成功的导入，能激发学生的好奇心与求知欲，使其在兴趣的驱动下积极思维，增强学习的主动性。为此，教师要摆脱教材的束缚，对课外资源进行开发、整合、利用，精心设计课堂导入，将学生迅速带入到学习氛围中，帮助学生集中注意力，使导入教学达到事半功倍之效。如利用图片、视频、歌曲、诗词、社会热点、历史小故事、历史小知识、提问等方式导入新课，来激发学生的历史兴趣。
二、合理运用插图
历史教材中有较多的插图，教师应该对其进行充分利用，以激发学生对历史课的学习兴趣，促进趣味性课堂的构建。插图具有较强的直观性和生动性，是对重点知识内容的总结性呈现，因此，在教学实践中能起到有效的辅助性作用。虽然教材中的插图较多，但是教师应对其进行筛选，根据当前教学重点与难点进行选择性讲解。在此过程中，应该增强与课文知识内容的紧密衔接，同时需要对其进行适当拓展与延伸，帮助学生快速理解插图内容与文本内容。运用丰富的插图，能够加深学生的记忆与理解，使其在形象思维模式下解决问题。
三、巧妙设计问题
课堂提问是增强教学趣味性的有效手段之一，教师根据教学内容设置层次性问题，能将学生的注意力引入教学活动中，促进课堂学习效率的提升。设计问题时，要着眼于调动学生积极性，兼顾到激活学生思维、培养创新能力。如为强化学生的历史记忆，运用知识的灵活性，我在《沟通中外文明的“丝绸之路”》中设计问题：秦始皇吃过葡萄吗？你的结论依据是什么？在《两汉的科技和文化》中设计问题：刘邦的夫人为躲避战祸，逃入尼姑庵。你认为这一史实存在吗？依据是什么？学生对问题感到好奇，引发争论，讨论激烈。后经教师的引导，相关的历史知识点终于牢记在心，增强了课堂教学的有效性。在巧妙设计的趣味性问题中，学生的好奇心得到充分激发，主观能动性得到调动与发挥，增强了学生的探究能力。
由于各个学生在生活经历、性格特点和学习能力等方面存在一定的差异，教师要重视问题难度的合理设置，既要止难度过大对学生自信心造成的打击，难度过小无法调动学生的积极性，又要兼顾到问题的趣味性，促进学生积极思维，巩固所学知识。对于基础能力较差的学生，应该适当降低问题难度，增强学生参与学习的自信心。对于学习能力较强的学生，则应该设置探索性问题，使其发散性思维得到锻炼。
四、创设教学情境
创设历史情境教学的方式多样，如创设故事情境、角色扮演、多媒体再现历史情境、播放与教学内容相关的歌曲、历史记录片、电视剧片段等。丰富的教学情境，能够增强学生的认知体验，使其在情境中深入理解所学知识，营造趣味性课堂。在情境创设中，教师应该重视与学生生活的密切联系，消除学生在学习时产生的陌生感与疏离感，真正体会到历史课的乐趣。教师应该提升自身的专业素养，在课堂当中运用幽默风趣的语言开展教学，为学生营造宽松、舒适的课堂氛围。很多历史事件与学生的生活较远，教师应该以现代的、动态的眼光看待历史问题，增强教学的实效性。
五、用好辅助媒介
在现代化教育发展的过程中，多媒体技术与设备得到广泛运用。多媒体的教学应用是营造趣味性课堂的有效途径，教师结合文字、图片、音乐和视频等与多媒体相结合，把较为复杂、抽象的教学内容形象、直观地呈现出来。如结合教学内容适时插入《甲午风云》、《长征》、《大决战》、《南京1937》等影视剧的片段，调动了学生的视觉、听觉等感觉器官，集中了学生的注意力，增强了历史教学课堂的趣味性，培养了学生的历史兴趣。另外，如历史小故事可以用动画的形式呈现出来，有助于课堂教学目标的有效达成。教师要加强与学生的交流互动，了解学生的兴趣爱好，并在教学中进行有效渗透。多媒体辅助教学手段的运用，是增强教学趣味性的重要媒介。
六、开展趣味活动
利用趣味活动，可以使学生对历史产生学习兴趣，从而提高学生学习效率。趣味活动主要有：其一、组织学生参观档案馆、历史博物馆，学生通过参与活动，将历史与现实生活联系起来，拓展了知识面，培养了历史兴趣，提高历史学习的质量。其二、举办历史名人讲座，邀请一些知名学者与历史学家为学生做报告，选择一些趣味性强的内容进行讲解，提高学生学习历史的兴趣。其三、结合实情，组织学生进行一些社会调查、访谈，学生通过参与这些活动，既学会了搜集、整理、运用史料，探究、质疑、体验学习历史的过程的方法，又提高了学生认识、理解社会多样性的能力。其四、开展历史知识竞赛，开发学生智力，培养竞争与合作意识。其五、开展历史辩论赛活动，活跃学生思维。其六、撰写历史小论文或小报，提高收集历史信息、文字表达等方面的能力。通过开展丰富多彩的历史活动，增强历史教学的趣味性。 综上所述，加强历史教学趣味性，是在传统教学方式基础上的探索，顺应素质教育的发展趋势。教师通过多种途径丰富高效课堂，有效地促进历史教学趣味性提升，满足学生的学习与成长需求。
[参考文献]
[1]李华东，初中历史趣味性教学实践探讨[J].中国校外教育，2017（31）：110-111.
[2]陈晓菁.对初中历史教学中趣味性教学的思考[J].求知导刊，2014（02）：105.
[3]杜运波.关于初中历史教学趣味性的研究[J].中国校外教育，2013（35）：142.