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如何在减压的同时让学生爱上作业并将完成作业成为一种享受呢？这就要求教师积极动脑、处处留心，把知识的训练、能力的培养贯穿在实践活动中，让作业富有乐趣，增强吸引力，成为一道美味盛宴。
学生作业美宴长期以来，作业承担着巩固、提高、反馈等多方面的任务，起到不可忽视的作用。尤其是现在的家长多为“80后”“90后”，文化程度和教育水平都不容小觑，家庭作业往往成为他们评价老师的一面镜子。对于孩子们来说，如果一味地布置机械单一的重复性作业，或者做《课时练》《课课练》等辅导书目，学生只会把作业当成一种负担，长此以往，不但学习兴趣全无，还会感觉“压力山大”。如何在减压的同时让学生爱上作业并将完成作业成为一种享受呢？这就要求教师积极动脑、处处留心，把知识的训练、能力的培养贯穿在实践活动中，让作业富有乐趣，增强吸引力，成为一道美味盛宴。
新课程理念的出发点是充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础能力、思想方式、性格习惯、爱好特长等不同的个体，所以既要面向全体，又要分层练习，使学生有选择的余地，各项作业“适得其所”。这就要求教师把“一刀切”式的作业变成充满趣味性的，形式内容丰富多样的“自助餐”式的作业。
一、分层设计，自主选择
如在教学人教版《小鹿的玫瑰花》后，我这样设计家庭作业：
1.有感情地朗读课文，配乐录音。
2.我愿意积累本课描写花儿美丽的句子。
3.我想做一个小动物头饰，然后找同学合作，分角色表演。
4.我还想加上丰富的想象，将课本剧进行改编。
在这个作业中，有难有易，既有词句的积累、巩固，又有表达能力、动手能力的训练，想象能力的提升，学生可以任意选择，选一题也行，选几道也可，感兴趣的就做，不会的、不愿做的可不做。在宽松的作业氛围中，迎合了不同学生的口味，又激发了每个学生的参与兴趣，真正变“苦学”为“乐学”。第二天，学生们高兴地来到学校，我播放了微信群里学生配乐朗读的录音；有的把摘抄本展示给大家；有的将小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风等头饰带来，奉献了一场精彩的演出；有的甚至加上了小蜜蜂、小蝴蝶等动物的对话，简直异彩纷呈，让人拍手叫绝。在完成作业的过程中，发展了学生的个性，体现了尊重学生、以学生为主体的理念。
二、发挥特长，鼓励创新
引导学生根据自己的能力、兴趣、爱好，用各种不同的方式展示。
课文、升华课文，体验成功的喜悦。如人教版语文第一单元“找春天”学完后，我设计了如下作业：
1.如果你爱读书，那就阅读描写春天的古诗、短文、童话吧！
2.如果你爱习作，那就写一写你眼中的春天吧！
3.如果你爱朗诵，那就有感情地把课文朗读给家人或朋友听吧！
4.如果你爱绘画，那就画出美丽的春天吧！
5.如果你爱唱歌，那就搜集春天的歌曲，尽情地唱吧、跳吧！
6.如果你爱大自然，那就去大自然中寻找、发现春天吧！
这么多选择的项目，学生们在参与的过程中都有机会充分展示才华，张扬个性，真正变“要我做”为“我要做”，并用视频、展览等方式展示，为学生搭建了一个激活思维、启迪智慧的舞台。
三、互动游戏，关注生活
对于孩子们来说，游戏永远是他们快乐的源泉。我会每周组织一次语文活动课，让它成为学生们展示自我的舞台。如“词语接力赛”“朗诵擂台赛”“读书汇报会”“信息交流会”等，提前一周布置，让学生充分准备。在班级文化建设中，我专门开辟了“读书”专栏，有“知识窗”“成长沃土”等板块，发动学生们把积累的好词佳句、百科知识、平时的小作文、小日记等粘贴上去，互相交流学习。另外，在教低年级时，我还让学生把每一课的生字尽可能地编成谜语让大家猜，让学生们用废旧硬纸板自己动手制作生字卡片，上课后四人一组，将不同的卡片拼在一起，组成各种不同的词语，這样极大地调动了学生们的识字兴趣和热情。半学期下来，学生们的识字量大大增加，每人厚厚的一摞生字卡片，好有成就感。
如果遇上传统节日或寒暑假，我们的作业更要贴近生活。比如可布置“实践活动+习作”的长假作业：如跟父母学烧一个菜或学一项本领，将学习的过程及感受写出来；还可以让学生策划组织家庭联欢会，然后把活动过程和大家的表现写下来；以节假日为契机，让学生在生活中学语文、用语文，如春节期间，可以让学生从“腊八”开始，将过春节的风俗习惯、民间传说写下来，让传统文化思想渗透到学生的生活中。
总之，作业设计也是一门艺术，其内容和形式的推陈出新将给语文教学注入一种活力，有益于儿童的发展。站在儿童的角度不断研究它、改进它，还给孩子们一份作业的热爱和自由，是我们每一位教师的责任！
参考文献：
[1]谢赟.语文作业的布置技巧[J].文学教育，2010，（09）.
[2]仝菊芳.对语文作业形式的一点思考[J].教育实践与研究，2010，（12）.
学生作业美宴长期以来，作业承担着巩固、提高、反馈等多方面的任务，起到不可忽视的作用。尤其是现在的家长多为“80后”“90后”，文化程度和教育水平都不容小觑，家庭作业往往成为他们评价老师的一面镜子。对于孩子们来说，如果一味地布置机械单一的重复性作业，或者做《课时练》《课课练》等辅导书目，学生只会把作业当成一种负担，长此以往，不但学习兴趣全无，还会感觉“压力山大”。如何在减压的同时让学生爱上作业并将完成作业成为一种享受呢？这就要求教师积极动脑、处处留心，把知识的训练、能力的培养贯穿在实践活动中，让作业富有乐趣，增强吸引力，成为一道美味盛宴。
新课程理念的出发点是充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础能力、思想方式、性格习惯、爱好特长等不同的个体，所以既要面向全体，又要分层练习，使学生有选择的余地，各项作业“适得其所”。这就要求教师把“一刀切”式的作业变成充满趣味性的，形式内容丰富多样的“自助餐”式的作业。
一、分层设计，自主选择
如在教学人教版《小鹿的玫瑰花》后，我这样设计家庭作业：
1.有感情地朗读课文，配乐录音。
2.我愿意积累本课描写花儿美丽的句子。
3.我想做一个小动物头饰，然后找同学合作，分角色表演。
4.我还想加上丰富的想象，将课本剧进行改编。
在这个作业中，有难有易，既有词句的积累、巩固，又有表达能力、动手能力的训练，想象能力的提升，学生可以任意选择，选一题也行，选几道也可，感兴趣的就做，不会的、不愿做的可不做。在宽松的作业氛围中，迎合了不同学生的口味，又激发了每个学生的参与兴趣，真正变“苦学”为“乐学”。第二天，学生们高兴地来到学校，我播放了微信群里学生配乐朗读的录音；有的把摘抄本展示给大家；有的将小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风等头饰带来，奉献了一场精彩的演出；有的甚至加上了小蜜蜂、小蝴蝶等动物的对话，简直异彩纷呈，让人拍手叫绝。在完成作业的过程中，发展了学生的个性，体现了尊重学生、以学生为主体的理念。
二、发挥特长，鼓励创新
引导学生根据自己的能力、兴趣、爱好，用各种不同的方式展示。
课文、升华课文，体验成功的喜悦。如人教版语文第一单元“找春天”学完后，我设计了如下作业：
1.如果你爱读书，那就阅读描写春天的古诗、短文、童话吧！
2.如果你爱习作，那就写一写你眼中的春天吧！
3.如果你爱朗诵，那就有感情地把课文朗读给家人或朋友听吧！
4.如果你爱绘画，那就画出美丽的春天吧！
5.如果你爱唱歌，那就搜集春天的歌曲，尽情地唱吧、跳吧！
6.如果你爱大自然，那就去大自然中寻找、发现春天吧！
这么多选择的项目，学生们在参与的过程中都有机会充分展示才华，张扬个性，真正变“要我做”为“我要做”，并用视频、展览等方式展示，为学生搭建了一个激活思维、启迪智慧的舞台。
三、互动游戏，关注生活
对于孩子们来说，游戏永远是他们快乐的源泉。我会每周组织一次语文活动课，让它成为学生们展示自我的舞台。如“词语接力赛”“朗诵擂台赛”“读书汇报会”“信息交流会”等，提前一周布置，让学生充分准备。在班级文化建设中，我专门开辟了“读书”专栏，有“知识窗”“成长沃土”等板块，发动学生们把积累的好词佳句、百科知识、平时的小作文、小日记等粘贴上去，互相交流学习。另外，在教低年级时，我还让学生把每一课的生字尽可能地编成谜语让大家猜，让学生们用废旧硬纸板自己动手制作生字卡片，上课后四人一组，将不同的卡片拼在一起，组成各种不同的词语，這样极大地调动了学生们的识字兴趣和热情。半学期下来，学生们的识字量大大增加，每人厚厚的一摞生字卡片，好有成就感。
如果遇上传统节日或寒暑假，我们的作业更要贴近生活。比如可布置“实践活动+习作”的长假作业：如跟父母学烧一个菜或学一项本领，将学习的过程及感受写出来；还可以让学生策划组织家庭联欢会，然后把活动过程和大家的表现写下来；以节假日为契机，让学生在生活中学语文、用语文，如春节期间，可以让学生从“腊八”开始，将过春节的风俗习惯、民间传说写下来，让传统文化思想渗透到学生的生活中。
总之，作业设计也是一门艺术，其内容和形式的推陈出新将给语文教学注入一种活力，有益于儿童的发展。站在儿童的角度不断研究它、改进它，还给孩子们一份作业的热爱和自由，是我们每一位教师的责任！
参考文献：
[1]谢赟.语文作业的布置技巧[J].文学教育，2010，（09）.
[2]仝菊芳.对语文作业形式的一点思考[J].教育实践与研究，2010，（12）.