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俗话说：“万事开头难”，在物理教学中，也非常注重“开个好头”，因为“良好的开始等于成功了一半”。因此，怎样导入新课，就成为我们搞好物理教学的一个关键所在。
一、以趣味实验导入
通过趣味实验引入新课，可以让学生将上课前分散的注意力快速集中起来，把他们迅速带入学习物理的环境中，引起学生对本节学习内容的兴趣。而出乎意料的实验现象或与学生生活经验相悖的实验结果能撩起学生探求的强烈欲望。调查表明，有实验导入的物理课受学生喜欢和认为对学习有帮助的达到80%。例如，在讲超重和失重现象时，可在饮料瓶底部钻一个小孔，装满水后让饮料瓶分别做自由落体运动、平抛运动、竖直上抛运动等。现象非常直观，当学生看到的实验结果与自己的猜想矛盾时，学生学习的兴趣就高了。很显然，这样用趣味实验导入新课，大大激发学生的学习兴趣，使学生从“要我学”转变为“我要学”。
二、以生动的故事、趣闻导入
成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，这种兴趣来源于物理知识本身的趣味性、物理教学情境创设的生动性等，这样能吸引学生，使学生迅速进入学习状态，提高听课效率。时间长了，学生自然就喜欢上了物理。比如在上“几种常见的磁场”一节时，我引入“马车车厢做‘黑板’”的故事：有一次，安培在街上散步，走着走着，想出了一个电学问题的算式，正为没有地方运算而发愁。突然，他见到面前有一块“黑板”，就拿出随身携带的粉笔，在上面运算起来。那“黑板”原来是一辆马车的车厢背面。马车走动了，他也跟着走，边走边写；马车越来越快，他就跑了起来，一心一意要完成他的推导，直到他实在追不上马车了才停下脚步。安培这个失常的行为，使街上的人笑得前仰后合。这个故事告诉学生正是安培对科学的这种执著、专注的态度，使他日后成为杰出的科学家。接着我导入新课：“下面我们就来学习几种常见的磁场，看看安培为我们做出了什么贡献。”学生听得格外仔细，好似有一种吸引力牵引着学生的注意力，自然而然地进入新课学习中。
三、类比推理导入
经过近一年的学习，学生已有了一定的知识储备，如果在学生学习的过程中能找到适当的可以用于新知识的知识结构，那么学生原有知识就可以为新知识的学习进行类比推理。例如，在学习“带电粒子在电场中的偏转”这节内容时，先让学生复习“平抛运动”的相关知识：（1）平抛运动的物体在竖直方向合外力怎样？平抛运动竖直方向的运动规律如何？（2）水平方向合外力怎样？平抛运动水平方向的运动规律如何？（3）将物体以初速v0水平抛出，经时间t如何计算平抛运动的速度？如何计算平抛运动的位移？这时再让学生分析当带电粒子垂直飞入匀强电场时：（1）带电粒子在竖直方向合外力怎样？竖直方向的运动规律怎样？（2）水平方向合外力怎样？水平方向的运动规律怎样？（3）带电粒子以初速v0水平飞入，如何计算飞出电场时的时间t？如何计算飞出时的速度？通过这样的类比推理能够引起学生的注意，提高学生学习的兴趣，进而不断引导学生进行推理、探索，有利于学生自主学习能力的培养，这样使学生既掌握了知识又发展了能力。
当然导入新课的方式很多。在教学中我们应以学生为主体，注意教学内容，合理选择适合学生的教法，充分发挥学生的主观能动性，教师要灵活运用各种教法，有时也可以是几种方法同时使用。这样才能提高课堂效率。在导入新课时，我们应注意以下两点。
第一，激发学生的学习兴趣。
心理学家乔治·波利亚认为：“非常有必要让学生具有尽可能多的探索兴趣。”导入新课是一节课的开始，教师导入的方法、语言等都极大地影响到学生的学习兴趣及探索欲望。要提高注意力，必须让学生对学习内容具有一定的兴趣。物理教学过程中，教师必须注意到学生的生理及年龄特点，充分利用不同的新课导入方法，激发学生学习物理的兴趣，调动学生的学习热情与积极性。
第二，增加师生、学生之间的互动。
课上尽可能让多数学生发言，增大信息量，增加知识深度，提供给学生尽可能多的交流机会，不要只听到教师滔滔不绝地讲，而没有学生的积极回应，一定要留给学生思考、交流的机会。上课讲解时让学生回答相关知识点，要体现以学生的学为主，学生自主探究，合作交流，充分调动了学生的学习积极性与自主性，让学生自己说出新学知识，这样的教学体现新课标自主学习理念。这样的教学，学生学得愉快主动，同时学生的思维能力、创新能力、团队意识等都能得到有效培养，从而达到较好的教学效果。
总之，教师应用心设计每一堂课，用心引入每一堂课，激发学生的学习兴趣和探究欲望。物理课堂导入的方法很多，但无论采用什么方法，只要教师善于把握和运用，就会使课堂达到既定的目标。
（责任编辑 黄春香）
俗话说：“万事开头难”，在物理教学中，也非常注重“开个好头”，因为“良好的开始等于成功了一半”。因此，怎样导入新课，就成为我们搞好物理教学的一个关键所在。
一、以趣味实验导入
通过趣味实验引入新课，可以让学生将上课前分散的注意力快速集中起来，把他们迅速带入学习物理的环境中，引起学生对本节学习内容的兴趣。而出乎意料的实验现象或与学生生活经验相悖的实验结果能撩起学生探求的强烈欲望。调查表明，有实验导入的物理课受学生喜欢和认为对学习有帮助的达到80%。例如，在讲超重和失重现象时，可在饮料瓶底部钻一个小孔，装满水后让饮料瓶分别做自由落体运动、平抛运动、竖直上抛运动等。现象非常直观，当学生看到的实验结果与自己的猜想矛盾时，学生学习的兴趣就高了。很显然，这样用趣味实验导入新课，大大激发学生的学习兴趣，使学生从“要我学”转变为“我要学”。
二、以生动的故事、趣闻导入
成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，这种兴趣来源于物理知识本身的趣味性、物理教学情境创设的生动性等，这样能吸引学生，使学生迅速进入学习状态，提高听课效率。时间长了，学生自然就喜欢上了物理。比如在上“几种常见的磁场”一节时，我引入“马车车厢做‘黑板’”的故事：有一次，安培在街上散步，走着走着，想出了一个电学问题的算式，正为没有地方运算而发愁。突然，他见到面前有一块“黑板”，就拿出随身携带的粉笔，在上面运算起来。那“黑板”原来是一辆马车的车厢背面。马车走动了，他也跟着走，边走边写；马车越来越快，他就跑了起来，一心一意要完成他的推导，直到他实在追不上马车了才停下脚步。安培这个失常的行为，使街上的人笑得前仰后合。这个故事告诉学生正是安培对科学的这种执著、专注的态度，使他日后成为杰出的科学家。接着我导入新课：“下面我们就来学习几种常见的磁场，看看安培为我们做出了什么贡献。”学生听得格外仔细，好似有一种吸引力牵引着学生的注意力，自然而然地进入新课学习中。
三、类比推理导入
经过近一年的学习，学生已有了一定的知识储备，如果在学生学习的过程中能找到适当的可以用于新知识的知识结构，那么学生原有知识就可以为新知识的学习进行类比推理。例如，在学习“带电粒子在电场中的偏转”这节内容时，先让学生复习“平抛运动”的相关知识：（1）平抛运动的物体在竖直方向合外力怎样？平抛运动竖直方向的运动规律如何？（2）水平方向合外力怎样？平抛运动水平方向的运动规律如何？（3）将物体以初速v0水平抛出，经时间t如何计算平抛运动的速度？如何计算平抛运动的位移？这时再让学生分析当带电粒子垂直飞入匀强电场时：（1）带电粒子在竖直方向合外力怎样？竖直方向的运动规律怎样？（2）水平方向合外力怎样？水平方向的运动规律怎样？（3）带电粒子以初速v0水平飞入，如何计算飞出电场时的时间t？如何计算飞出时的速度？通过这样的类比推理能够引起学生的注意，提高学生学习的兴趣，进而不断引导学生进行推理、探索，有利于学生自主学习能力的培养，这样使学生既掌握了知识又发展了能力。
当然导入新课的方式很多。在教学中我们应以学生为主体，注意教学内容，合理选择适合学生的教法，充分发挥学生的主观能动性，教师要灵活运用各种教法，有时也可以是几种方法同时使用。这样才能提高课堂效率。在导入新课时，我们应注意以下两点。
第一，激发学生的学习兴趣。
心理学家乔治·波利亚认为：“非常有必要让学生具有尽可能多的探索兴趣。”导入新课是一节课的开始，教师导入的方法、语言等都极大地影响到学生的学习兴趣及探索欲望。要提高注意力，必须让学生对学习内容具有一定的兴趣。物理教学过程中，教师必须注意到学生的生理及年龄特点，充分利用不同的新课导入方法，激发学生学习物理的兴趣，调动学生的学习热情与积极性。
第二，增加师生、学生之间的互动。
课上尽可能让多数学生发言，增大信息量，增加知识深度，提供给学生尽可能多的交流机会，不要只听到教师滔滔不绝地讲，而没有学生的积极回应，一定要留给学生思考、交流的机会。上课讲解时让学生回答相关知识点，要体现以学生的学为主，学生自主探究，合作交流，充分调动了学生的学习积极性与自主性，让学生自己说出新学知识，这样的教学体现新课标自主学习理念。这样的教学，学生学得愉快主动，同时学生的思维能力、创新能力、团队意识等都能得到有效培养，从而达到较好的教学效果。
总之，教师应用心设计每一堂课，用心引入每一堂课，激发学生的学习兴趣和探究欲望。物理课堂导入的方法很多，但无论采用什么方法，只要教师善于把握和运用，就会使课堂达到既定的目标。
（责任编辑 黄春香）