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【摘 要】高校教师是一群不同于一般对象的,有着非常强的自尊心、尊严感,在管理过程中必须注重人性化管理,本文结合我国民办高校的实际情况,指出了在我国民办高校管理中实施人性化管理的意义及途径。
【关键词】 高校教师;民办高校;人性化管理
中图分类号:G451 文献标识码:A 文章编号:1009-8283(2010)04-0179-01
现代人力资源管理的精髓是对人的管理,人是组织拥有的资源中最重要的资源,如何使人的内在潜力充分发挥出来以实现组织目标是组织管理中最核心也是最难解决的问题。高校教师作为一群不同于一般对象的有着自身独特个性需求的群体,就管理制度而言,必须建立人性化管理,才能满足其复杂的需求。
1 人性化管理的含义
所谓人性化管理,是以人的全面、自在发展为核心,创造相应的环境和条件,以个人自我管理为基础,以组织共同愿景为引导的一整套管理模式。它是组织为了更有效地实现预期目标,实现与人的协调发展和共同成长,从而从人的实际需要出发,所建立的一种符合人性特点,有利于人性最优发展的管理理念。著名管理学家陈怡安教授把人性化管理提炼为三句话:点亮人性光辉;回归生命价值;共创繁荣幸福。高校教师作为自然人与社会人存在必然会有自身与社会两方面的需求。人性化管理体现在民办高校教师队伍管理中,就是领导者和管理者要尊重教师,切实从民办高校教师的特点出发管理教师队伍,其实质就是为教师的潜力、才能充分发挥和教师的全面和谐发展创造条件。
2 民办高校人性化管理的意义
2.1 民办高校人性化管理的理论意义
管理思想和管理活动自人类社会形成以来就存在着,但是企业管理成为一门科学从1911年泰罗的《科学管理原理》发表算起至今不到一百年。从西方管理理念的发展历程来看,管理的发展可以分成两个阶段,即科学管理阶段和人性化管理阶段。科学管理的主要特点是机械化、程序化、标准化。随着时间的推移,社会的进步,科学管理赖以存在的社会、经济和文化条件都发生了巨大的变化,科学管理的局限性也日益突出,针对这些变化,一些学者提出把人的因素和社会的问题放到管理的首要位置上。二十世纪五十年代,美国著名的人本主义心理学家马斯洛提出了需要层次理论。他认为,人的需要包括生理需要、安全需要、社会需要、尊重需要和自我实现需要,人会不停地追求各种需要,只有在某种需要获得满足之后,动机才会自动消失,然后再去寻求更高级的需要,而且是按先后顺序发展的。马斯洛的需要层次理论已经成为了当代管理学的理论基础。从需要层次理论可以看出,人是社会活动的主体,人的因素是管理的重点和关键。现代管理理念认为,人是管理考虑的重点,管理的人性化显得越来越重要,人性化管理顺应社会发展,是管理发展的必然趋势。
2.2 高校人性化管理的现实意义
二十一世纪,是弘扬人的主体性和个性化的世纪.高校教师是一群不同于一般对象的,有着独特的个性、需求及特点的特殊群体.就管理制度而言,只有建立更加开放灵活的制度才能满足它的复杂性的要求,也只有更加开放灵活的制度才能满足个性化人才成长的需要。
对于教师的管理,中国各大高校形式各异,但是无论采用哪一种管理方法模式,管理的对象和管理的核心是人,管理的人性化显得十分必要。 我国的民办教育起步较晚,从学校本身来看,民办教育生存和发展的源动力在于其提供的教育服务的质量。而这种质量保证的前提就是民办高校要有一支结构合理、相对稳定、素质优良的教师队伍。
3 我国民办高校实施人性化管理的措施和对策正
3.1 增强教师的主人翁意识
教师是创造学校价值的主题,他们的积极性和参与程度直接影响着学校的教学效益和发展速度。可据调查,民办高校教师目前绝大部分都人为在民办高校工作自身只是“打工者”,与学校的关系是纯粹的“雇佣关系”,即缺乏主人翁意识。因此,高校教师的人性化管理首先应体现教师在学校管理中的主体性特征,应明确教师不再是被动、消极的被管理者,而是与管理者一到共同作为学校的管理主体.管理者与教师之间是一种平等、对话的关系,教师以学校主人的身份而工作,主动而积极地参与到管理的一切工作中去,并在工作中发挥其聪明才智和创造性,通过自我管理和参与管理,使每个人的价值都能得到体现,每个人的潜能都能得到发挥,使自己得到全面的发展,实现自身价值。当教师得到了应该享受到的各种权益时,才会调动起他们的积极性,尽到主人翁的责任。
3.2 建立合理的人性化管理制度
人性化管理并不意味着人情味管理,它必须要以严格的规章制度做基础,如果没有严格的规章制度,人性化管理将是一盘散沙、无水之鱼,最终是会被淹没在混乱的废墟上的。推行人性化管理,关键是如何在制度中“柔情”, 目前,部分民办高校推行企业化管理,即发展民办学校如办工厂,把教师简单当成工厂的工人。这样,老师就会产生心理上的不平衡,从而降低工作的积极性。 还有作为民办高校教育在发展的初期,势必会面临师资力量缺乏的现象,因此便需要外聘大量兼职教师,这时便可以在管理制度中,加入这个因素,比如目前有些高校采用周六上课周一补修的制度方式,很好调节了兼职教师时间安排问题。再有,中国很多民办高校最初成立时都掺杂有家族式管理的特色,这就势必要求在其后期的发展中,学校应根据自身发展逐渐建立合理的人才引进和使用制度,为学校教师创造合理的晋升机制。
3.3 培育卓越的校园感情文化
每个教师都有自身特有的情感问题,有不同于他人的情绪处理方式。尽管学校很难完全掌握每位教师错综复杂、千变万化的情绪世界,但如果学校有一个能激励教师为之奋斗的愿景,一种被教师认同的价值观,那么这个学校也就有可能激励教师超越个人情绪,促进其以高度一致的情感凝聚成情绪资本,打造学校的核心竞争力量。民办高校的领导者应该清楚地认识到,教师是知识经济时代的人力资本,是自己的良师、益友和创业的亲密伙伴。感情作为联系人际关系不可缺少的纽带,存在于学校管理者与教师之间,这种感情是相互影响的。领导者尽可能直接与教师沟通,茶余饭后的家访、共同教研、假日郊游的个别交流及圆桌座谈会等都是行之有效的方式。如果领导者对教师能够平等相待,以诚相见,感情相通。从思想上理解他们,从生活上关心和爱护他们,在工作上信任支持他们,使他们的精神得到满足,教师就会焕发出高昂的工作热情,就会把工作做到更好。
参考文献:
[1] 王岩,论人力资源资本化及人性化管理, 现代商业, 2009年17期
[2] 谢小浩,企业情绪资本管理与人力资源管理的关系,广东建材,2009.3
[3] 廖琼,关于现代企业人力资源的几点思考,科教创新,2009年1期
[4] 薛秀珍,人力资源管理制度化与人性化探讨,山西冶金,2008年6期
[5] 柳捷,人性化管理之道,施工企业管理,2009年3期
【关键词】 高校教师;民办高校;人性化管理
中图分类号:G451 文献标识码:A 文章编号:1009-8283(2010)04-0179-01
现代人力资源管理的精髓是对人的管理,人是组织拥有的资源中最重要的资源,如何使人的内在潜力充分发挥出来以实现组织目标是组织管理中最核心也是最难解决的问题。高校教师作为一群不同于一般对象的有着自身独特个性需求的群体,就管理制度而言,必须建立人性化管理,才能满足其复杂的需求。
1 人性化管理的含义
所谓人性化管理,是以人的全面、自在发展为核心,创造相应的环境和条件,以个人自我管理为基础,以组织共同愿景为引导的一整套管理模式。它是组织为了更有效地实现预期目标,实现与人的协调发展和共同成长,从而从人的实际需要出发,所建立的一种符合人性特点,有利于人性最优发展的管理理念。著名管理学家陈怡安教授把人性化管理提炼为三句话:点亮人性光辉;回归生命价值;共创繁荣幸福。高校教师作为自然人与社会人存在必然会有自身与社会两方面的需求。人性化管理体现在民办高校教师队伍管理中,就是领导者和管理者要尊重教师,切实从民办高校教师的特点出发管理教师队伍,其实质就是为教师的潜力、才能充分发挥和教师的全面和谐发展创造条件。
2 民办高校人性化管理的意义
2.1 民办高校人性化管理的理论意义
管理思想和管理活动自人类社会形成以来就存在着,但是企业管理成为一门科学从1911年泰罗的《科学管理原理》发表算起至今不到一百年。从西方管理理念的发展历程来看,管理的发展可以分成两个阶段,即科学管理阶段和人性化管理阶段。科学管理的主要特点是机械化、程序化、标准化。随着时间的推移,社会的进步,科学管理赖以存在的社会、经济和文化条件都发生了巨大的变化,科学管理的局限性也日益突出,针对这些变化,一些学者提出把人的因素和社会的问题放到管理的首要位置上。二十世纪五十年代,美国著名的人本主义心理学家马斯洛提出了需要层次理论。他认为,人的需要包括生理需要、安全需要、社会需要、尊重需要和自我实现需要,人会不停地追求各种需要,只有在某种需要获得满足之后,动机才会自动消失,然后再去寻求更高级的需要,而且是按先后顺序发展的。马斯洛的需要层次理论已经成为了当代管理学的理论基础。从需要层次理论可以看出,人是社会活动的主体,人的因素是管理的重点和关键。现代管理理念认为,人是管理考虑的重点,管理的人性化显得越来越重要,人性化管理顺应社会发展,是管理发展的必然趋势。
2.2 高校人性化管理的现实意义
二十一世纪,是弘扬人的主体性和个性化的世纪.高校教师是一群不同于一般对象的,有着独特的个性、需求及特点的特殊群体.就管理制度而言,只有建立更加开放灵活的制度才能满足它的复杂性的要求,也只有更加开放灵活的制度才能满足个性化人才成长的需要。
对于教师的管理,中国各大高校形式各异,但是无论采用哪一种管理方法模式,管理的对象和管理的核心是人,管理的人性化显得十分必要。 我国的民办教育起步较晚,从学校本身来看,民办教育生存和发展的源动力在于其提供的教育服务的质量。而这种质量保证的前提就是民办高校要有一支结构合理、相对稳定、素质优良的教师队伍。
3 我国民办高校实施人性化管理的措施和对策正
3.1 增强教师的主人翁意识
教师是创造学校价值的主题,他们的积极性和参与程度直接影响着学校的教学效益和发展速度。可据调查,民办高校教师目前绝大部分都人为在民办高校工作自身只是“打工者”,与学校的关系是纯粹的“雇佣关系”,即缺乏主人翁意识。因此,高校教师的人性化管理首先应体现教师在学校管理中的主体性特征,应明确教师不再是被动、消极的被管理者,而是与管理者一到共同作为学校的管理主体.管理者与教师之间是一种平等、对话的关系,教师以学校主人的身份而工作,主动而积极地参与到管理的一切工作中去,并在工作中发挥其聪明才智和创造性,通过自我管理和参与管理,使每个人的价值都能得到体现,每个人的潜能都能得到发挥,使自己得到全面的发展,实现自身价值。当教师得到了应该享受到的各种权益时,才会调动起他们的积极性,尽到主人翁的责任。
3.2 建立合理的人性化管理制度
人性化管理并不意味着人情味管理,它必须要以严格的规章制度做基础,如果没有严格的规章制度,人性化管理将是一盘散沙、无水之鱼,最终是会被淹没在混乱的废墟上的。推行人性化管理,关键是如何在制度中“柔情”, 目前,部分民办高校推行企业化管理,即发展民办学校如办工厂,把教师简单当成工厂的工人。这样,老师就会产生心理上的不平衡,从而降低工作的积极性。 还有作为民办高校教育在发展的初期,势必会面临师资力量缺乏的现象,因此便需要外聘大量兼职教师,这时便可以在管理制度中,加入这个因素,比如目前有些高校采用周六上课周一补修的制度方式,很好调节了兼职教师时间安排问题。再有,中国很多民办高校最初成立时都掺杂有家族式管理的特色,这就势必要求在其后期的发展中,学校应根据自身发展逐渐建立合理的人才引进和使用制度,为学校教师创造合理的晋升机制。
3.3 培育卓越的校园感情文化
每个教师都有自身特有的情感问题,有不同于他人的情绪处理方式。尽管学校很难完全掌握每位教师错综复杂、千变万化的情绪世界,但如果学校有一个能激励教师为之奋斗的愿景,一种被教师认同的价值观,那么这个学校也就有可能激励教师超越个人情绪,促进其以高度一致的情感凝聚成情绪资本,打造学校的核心竞争力量。民办高校的领导者应该清楚地认识到,教师是知识经济时代的人力资本,是自己的良师、益友和创业的亲密伙伴。感情作为联系人际关系不可缺少的纽带,存在于学校管理者与教师之间,这种感情是相互影响的。领导者尽可能直接与教师沟通,茶余饭后的家访、共同教研、假日郊游的个别交流及圆桌座谈会等都是行之有效的方式。如果领导者对教师能够平等相待,以诚相见,感情相通。从思想上理解他们,从生活上关心和爱护他们,在工作上信任支持他们,使他们的精神得到满足,教师就会焕发出高昂的工作热情,就会把工作做到更好。
参考文献:
[1] 王岩,论人力资源资本化及人性化管理, 现代商业, 2009年17期
[2] 谢小浩,企业情绪资本管理与人力资源管理的关系,广东建材,2009.3
[3] 廖琼,关于现代企业人力资源的几点思考,科教创新,2009年1期
[4] 薛秀珍,人力资源管理制度化与人性化探讨,山西冶金,2008年6期
[5] 柳捷,人性化管理之道,施工企业管理,2009年3期