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新课标明确指出：现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；教师要积极发挥数学教学的价值，让学生真正感受到学习数学的重要性.教师要善于挖掘数学内容中的生活画面，让数学贴近生活，密切数学与生活的联系，使学生感受数学的应用价值，获得广泛的数学活动经验，培养学生的创造意识与实践能力.
一、以“生活情境”引出数学问题
众所周知，学生对生活中的知识比较了解，则他们对与生活相关知识就学得比较快，自觉性也高，动力足.因此，数学教师要善于挖掘关于数学的生活情境，让学生在生活中学习数学；数学就是要为生活服务，才能体现它的价值和实用性，作为数学教师，应创设一些课堂的良好情境，让学生感受到数学就在身边.
例如，在日常数学教学中，可以在上课前让学生看看生活常识视频，或者是问他们一些生活中的实例，以此来导入我们的数学教学.例如，出示一组形状比较特殊的建筑物的图片：深圳的赛格广场、地王大厦，上海的东方明珠电视塔，神舟6号，故宫和美国的世贸大厦.学生看了比较感兴趣.这样不仅能激发学生的创造欲望，让学生初步感受到数学与生活的密切联系.同时可以让学生带着问题进入新知识的学习.
二、联系生活实际，让学生在探索中学习数学
1.捕捉“生活素材”，贴近学生生活.我们的生活本身就是一个数学大课堂，包含着无数的数学知识，教师要勤于捕捉生活中的素材，让学生在学习数学时能更加贴近生活.传统的数学教学并不注重对生活中数学的挖掘，导致很多教师的课堂沉闷乏味，这客观上也影响了素质教育的进行.在新课标理念下使我更感受到数学与生活的紧密关系.因此在实际教学中，我选择对教材的具体情节和数据做适当调整、改编，用学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际生活的素材作为教学内容.
2.联系实际探索，再现生活情景.数学虽然显得十分的抽象，但其在生活中都是有实际运用的，只要我们能够找出数学知识的原型，数学知识的教授就会简单得多.学生对能够在日常生活当中找到原型的数学知识比较感兴趣，对这类知识的学习也比较得心应手.例如，在讲银行利息的公式时，教师就可以根据自己的实际情况来讲解这节课的内容，举自己存款为例，学生的兴趣就可以得到提高.在知识点讲完之后，放手让学生自己解决两道例题.这样学生对于此种题型就迎刃而解.
二、教学方式生活化
数学是一门实用性很强的学科，因此教师要理会到数学知识在生活中的应用程度，使我们的教学生活化，这样既实用，又可以调动学生的积极性.数学教学生活化，突出数学的实用性，注重提高数学教学的质量和效率，着力于培养学生的学习数学兴趣.改变传统的数学课堂教学模式，从而使数学教师真正成为教材的再设计者和课堂生活的创新者.学生应该是课堂的主体，所以要充分发挥他们在课堂中的作用和影响.教师把问题抛给学生，学生就要开始着手解决，这都利于培养学生的学习兴趣.
1.有意识地把日常生活中的问题数学化.现代教学就是要充分体现教学的实用性，只有充分体现实用性，我们的教育才是符合客观规律的、有用的.教师要引导、培养学生逐步具备在日常生活和社会生活中运用数学的“本领”，调动他们主动学习数学、创造性运用数学的积极性.
2.有意识地指导学生观察生活中的数学.我们知道，任何一个有效的教学模式都是会充分发挥学生在学习中的主体作用.数学是从生活中抽象出来的，学生在探求知识的过程中，就在感受生活的方方面面.可以这么说，数学无处不在，只要我们能够在生活当中充分运用发现的眼光，那么数学现象就会展露在我们的眼下.我们在日常生活当中，就应该学会观察，学会发现各种各样的数学现象来验证我们的数学知识，提高我们的认识度.
比如，观看运动会是学生十分感兴趣的事情，我趁机让学生收集金牌数量的信息，再根据自己的兴趣设计成条形统计图、折线统计图或扇形统计图.于是学生们踊跃去统计数字，设计图形……次日，学生带来了五颜六色的各种统计图.学生把做好的成果展现出来，相互鉴赏和交流，在欢快中体验数学的乐趣，这对于增强他们的学习信心有很大帮助.因此，在教学中，教师要充分联系生活实际，挖掘数学知识，引导孩子走进数学的乐园，尽情领略、享受数学中的美.
让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力，促进每一位学生的发展.
“数学源于现实，寓于现实，用于现实.”只要我们能根据学生的认知规律，从他们的生活实际出发，在数学和生活之间架起桥梁，学生就一定会亲近数学，运用数学的意识就会不断增强.
（责任编辑 黄桂坚）
一、以“生活情境”引出数学问题
众所周知，学生对生活中的知识比较了解，则他们对与生活相关知识就学得比较快，自觉性也高，动力足.因此，数学教师要善于挖掘关于数学的生活情境，让学生在生活中学习数学；数学就是要为生活服务，才能体现它的价值和实用性，作为数学教师，应创设一些课堂的良好情境，让学生感受到数学就在身边.
例如，在日常数学教学中，可以在上课前让学生看看生活常识视频，或者是问他们一些生活中的实例，以此来导入我们的数学教学.例如，出示一组形状比较特殊的建筑物的图片：深圳的赛格广场、地王大厦，上海的东方明珠电视塔，神舟6号，故宫和美国的世贸大厦.学生看了比较感兴趣.这样不仅能激发学生的创造欲望，让学生初步感受到数学与生活的密切联系.同时可以让学生带着问题进入新知识的学习.
二、联系生活实际，让学生在探索中学习数学
1.捕捉“生活素材”，贴近学生生活.我们的生活本身就是一个数学大课堂，包含着无数的数学知识，教师要勤于捕捉生活中的素材，让学生在学习数学时能更加贴近生活.传统的数学教学并不注重对生活中数学的挖掘，导致很多教师的课堂沉闷乏味，这客观上也影响了素质教育的进行.在新课标理念下使我更感受到数学与生活的紧密关系.因此在实际教学中，我选择对教材的具体情节和数据做适当调整、改编，用学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际生活的素材作为教学内容.
2.联系实际探索，再现生活情景.数学虽然显得十分的抽象，但其在生活中都是有实际运用的，只要我们能够找出数学知识的原型，数学知识的教授就会简单得多.学生对能够在日常生活当中找到原型的数学知识比较感兴趣，对这类知识的学习也比较得心应手.例如，在讲银行利息的公式时，教师就可以根据自己的实际情况来讲解这节课的内容，举自己存款为例，学生的兴趣就可以得到提高.在知识点讲完之后，放手让学生自己解决两道例题.这样学生对于此种题型就迎刃而解.
二、教学方式生活化
数学是一门实用性很强的学科，因此教师要理会到数学知识在生活中的应用程度，使我们的教学生活化，这样既实用，又可以调动学生的积极性.数学教学生活化，突出数学的实用性，注重提高数学教学的质量和效率，着力于培养学生的学习数学兴趣.改变传统的数学课堂教学模式，从而使数学教师真正成为教材的再设计者和课堂生活的创新者.学生应该是课堂的主体，所以要充分发挥他们在课堂中的作用和影响.教师把问题抛给学生，学生就要开始着手解决，这都利于培养学生的学习兴趣.
1.有意识地把日常生活中的问题数学化.现代教学就是要充分体现教学的实用性，只有充分体现实用性，我们的教育才是符合客观规律的、有用的.教师要引导、培养学生逐步具备在日常生活和社会生活中运用数学的“本领”，调动他们主动学习数学、创造性运用数学的积极性.
2.有意识地指导学生观察生活中的数学.我们知道，任何一个有效的教学模式都是会充分发挥学生在学习中的主体作用.数学是从生活中抽象出来的，学生在探求知识的过程中，就在感受生活的方方面面.可以这么说，数学无处不在，只要我们能够在生活当中充分运用发现的眼光，那么数学现象就会展露在我们的眼下.我们在日常生活当中，就应该学会观察，学会发现各种各样的数学现象来验证我们的数学知识，提高我们的认识度.
比如，观看运动会是学生十分感兴趣的事情，我趁机让学生收集金牌数量的信息，再根据自己的兴趣设计成条形统计图、折线统计图或扇形统计图.于是学生们踊跃去统计数字，设计图形……次日，学生带来了五颜六色的各种统计图.学生把做好的成果展现出来，相互鉴赏和交流，在欢快中体验数学的乐趣，这对于增强他们的学习信心有很大帮助.因此，在教学中，教师要充分联系生活实际，挖掘数学知识，引导孩子走进数学的乐园，尽情领略、享受数学中的美.
让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力，促进每一位学生的发展.
“数学源于现实，寓于现实，用于现实.”只要我们能根据学生的认知规律，从他们的生活实际出发，在数学和生活之间架起桥梁，学生就一定会亲近数学，运用数学的意识就会不断增强.
（责任编辑 黄桂坚）