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摘 要：本文以电子技术专业实训实践教学出发，从电子技术专业实践教学模式改革，电子技术专业实践教学质量评价体系二个方面阐述了电子实训教学体会。
关键词：模式改革；建设内容；质量评价
电子技术专业是我校建设时间长，毕业生人数最多的一个专业，是白银市的示范性专业，其实训中心是首批我校建设的示范性的实训基地。电工电子专业基础实验实训课是职业中学电子类专业实践教学的重要组成部分，在培养学生的技术应用能力和职业技能中起着基础的作用。多年来，我们不断坚持改革和加强实践教学，建设了8个实训中心和相应的校外实训基地，为学生技能训练学习提供了保障。同时逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。学校以学生为中心，充分利用学生的兴趣和爱好。学校实施了第一年打基础，第二年定方向的教学模式，提出了模块化的训练思想。得到了家长、企业和社会的好评。
电子技术专业是一个传统的电类专业，这些年来，我们坚持改革和加强实践教学，做到学校与社会职业岗位能力需求相结合、师生与实践劳动者相结合。通过立项研究，实验室、实习实训基地建设等实践，在培养方案、课程设置和建设、课程教学模式、实践、实训过程和内容等领域作了一系列研究和探索，取得了一些建设性的成果。建立了面向专业的电工、电子焊接、电工电子实验、电视机、微机原理实验等8个专业实训中心和校外实训基地，使专业实践教学具有良好的技能适应性，初步形成了以技术应用与综合实践为特色的实践教学体系。
一、电子技术专业实践教学模式改革
实践教学的特色是中等职业的生命力的重要体现，实践教学的学时量在整个应用电子技术专业培养方案中的比重超过60%。依据中职教育的特点和专业建设的指导思想，以及兄弟学校的实践，形成了我们自己的实践教学组织和实施的思路，主要包括：
1．要构建完整的、与理论教学进程和培养技能相符的实践教学计划。确保线（技能培养过程）、面（课程实验实训环节）、点（针对某一技能的专项训练）连续性，与理论教学兼具相关性和相对独立性。通过调查研究，我们建立了电子技术专业的实践教学计划，包括实验、基本技能训练，综合性实训和职业资格证考取。其中重要的实践环节与岗位能力的培养。
2．优化专业课程设置，改革教学内容
为使学生毕业时能具备专业特长，适应时代的需要，必须摒弃原有的死板、陈旧、脱离实际的人才培养模式，努力构建以职业能力为本位的课程体系，优化专业课教学内容。应将国家职业标准引入课程体系，并使之合理转化为切实可行的实施标准，贯穿于整个教学过程。我校通过对电子专业所涉及岗位群的职业能力分析，设定电子技能与实训、电子技术基础、电子整机装配、电子CAD、电视机原理及维修、单片机技术及应用为本专业主干课程。在教学内容上进行整合、重组、增减。教学形式以与岗位要求紧密相关的技能实操为重点。引入生产实例。突出核心能力培养。如将《电子技能与实训》、《电子技术基础》与《电子整机装配》三门课程进行有机整合，将无线电装接工(中级)国家职业技能要求与课程培养目标结合起来，细化成若干个技能培养目标，确定实训课题，采用任务驱动法、项目教学法等教学方式。围绕实训课题让学生在做中学习，使实践教学与理论教学紧密相连。整合后的课程内容可分为3个模块，17个技能教学目标，如表1所示。
表一 课程模块
基本技能模块可先行开课，为后续基本电路模块打好基础。基本电路模块分为各自具有实际应用价值的项目，以此为主线，以任务驱动方式将电子技术相关知识贯穿于实践操作当中，实现理论知识与技能实操的有效组合。综合应用模块可结合学期考证进行强化训练与专业辅导，以提高学生对各种典型电路的综合应用能力。
3.改革教学方法与手段，提高专业课程实际教学效果
中职学生的学习基础、学习态度、学习能力都比较差。如果仍以传统的教育观念采取传统的教学方法，则不能适应新时期学生的需求。专业课教师应站在科学技术的前沿，不断提高实际教学能力，选择适合学生认知水平的教学方式，使理论知识与实际技术训练有机融合。如可采用项目教学法，发挥学生的主体作用，引导学生以项目为中心，动脑动手，寻求完成项目的方法。笔者在“直流稳压电源电路的安装与调试”实训项目的教学实践中采用了项目教学法，学生从被动地学到主动地做，学习状态大为改观。
表二 项目教学法实施步骤
除此以外，还可运用现代化教学手段，如采用CAI课件、模拟仿真软件(EWB、Protel等)等方式组织教学。扩大学生眼界。激发学生思维，使学生接受直观、生动的教学，提高教学效果。
4.产教结合，校企融合
校企挂钩，实行“订单式”培养专业教学应以职业岗位需要为出发点，并遵循三个原则：(1)以能力为本位，突出实践性：(2)结合学生现有素质，突出适应性；(3)联系就业实际，突出一致性，按企业的用人标准进行人才培养。我校正积极与电子行业各企业(如宁波奇美电子、苏州柯尼卡)广泛接触，拟定人才订单培养计划，目的是实现教育教学与岗位需求的良好对接，将毕业生需要掌握的职业岗位知识和技能列入教学计划，渗透到教学过程中，使学生学有所长，学以致用。
5.提高实验和实习指导教师素质，提高为学生服务的水平和设备利用率。
二、建立合理实践教学的质量评价体系
合理实践教学评价体系是要培养优秀的技能人才的关键。大部分中职学校目前缺乏一个完整的实践教学质量评价标准，还是沿用一种旧的评价体系，这样不但挫伤学生学习的积极性，甚至还影响教学质量，因此要建立一个合理实践教学评价，才能使职业教育发展更上一个台阶。
1.建立每学期末对学生实习实训的结果考查制度。
学校可以根据每学期实习计划，从学生对每个实习项目的完成情况、教师的教案、学生实习报告及项目成品的验收等方面考查和评价，对于完成好的进行奖励，这样实践教学的质量才能有所提高。
2.将考取得相应的职业资格证书作为实践教学质量评价的一种手段
要严格要求职业资格证书考试过程，把职业资格考取作为评价实践教学质量的一个重要的方面。学生在专业主干课程学习结束后，可参加与该课程紧密相关的职业技能考核鉴定，获得职业技能等级(资格)证书，如中级无线电装接工、中级电子调试工、中级维修電工、CAD(PROTEL 99)应用能力证书等。对于没有取得职业资格的学生，可以采取不发放毕业证或者迟发放毕业证方法，直到学生取得了相应职业资格后在发放毕业证 ，这样可以激励学生的学习兴趣。
3.把实践教学质量评价和技能竞赛相结合
可以把每年或每学期学生参加本校、省、市技能大赛的结果作为实践教学质量评价的一个很重要的依据。对于技能大赛获奖(获证)学生，可在职业资格考证中实践操作部分免考办法或作为相关学科的期末成绩，这样可以激励学生的学习自信，从而提高了学生技能水平和教学质量。
总之，要提高学生的技能水平，必须对原有的比较陈旧教学模式加以改革，要有一个合理的实践教学质量的评价体系，只有这样，才能提高学生的是职业教育职业素质，才能对就业后学生创造一个更大的发展空间。
注：文章内的图表、公式请到PDF格式下查看
关键词：模式改革；建设内容；质量评价
电子技术专业是我校建设时间长，毕业生人数最多的一个专业，是白银市的示范性专业，其实训中心是首批我校建设的示范性的实训基地。电工电子专业基础实验实训课是职业中学电子类专业实践教学的重要组成部分，在培养学生的技术应用能力和职业技能中起着基础的作用。多年来，我们不断坚持改革和加强实践教学，建设了8个实训中心和相应的校外实训基地，为学生技能训练学习提供了保障。同时逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。学校以学生为中心，充分利用学生的兴趣和爱好。学校实施了第一年打基础，第二年定方向的教学模式，提出了模块化的训练思想。得到了家长、企业和社会的好评。
电子技术专业是一个传统的电类专业，这些年来，我们坚持改革和加强实践教学，做到学校与社会职业岗位能力需求相结合、师生与实践劳动者相结合。通过立项研究，实验室、实习实训基地建设等实践，在培养方案、课程设置和建设、课程教学模式、实践、实训过程和内容等领域作了一系列研究和探索，取得了一些建设性的成果。建立了面向专业的电工、电子焊接、电工电子实验、电视机、微机原理实验等8个专业实训中心和校外实训基地，使专业实践教学具有良好的技能适应性，初步形成了以技术应用与综合实践为特色的实践教学体系。
一、电子技术专业实践教学模式改革
实践教学的特色是中等职业的生命力的重要体现，实践教学的学时量在整个应用电子技术专业培养方案中的比重超过60%。依据中职教育的特点和专业建设的指导思想，以及兄弟学校的实践，形成了我们自己的实践教学组织和实施的思路，主要包括：
1．要构建完整的、与理论教学进程和培养技能相符的实践教学计划。确保线（技能培养过程）、面（课程实验实训环节）、点（针对某一技能的专项训练）连续性，与理论教学兼具相关性和相对独立性。通过调查研究，我们建立了电子技术专业的实践教学计划，包括实验、基本技能训练，综合性实训和职业资格证考取。其中重要的实践环节与岗位能力的培养。
2．优化专业课程设置，改革教学内容
为使学生毕业时能具备专业特长，适应时代的需要，必须摒弃原有的死板、陈旧、脱离实际的人才培养模式，努力构建以职业能力为本位的课程体系，优化专业课教学内容。应将国家职业标准引入课程体系，并使之合理转化为切实可行的实施标准，贯穿于整个教学过程。我校通过对电子专业所涉及岗位群的职业能力分析，设定电子技能与实训、电子技术基础、电子整机装配、电子CAD、电视机原理及维修、单片机技术及应用为本专业主干课程。在教学内容上进行整合、重组、增减。教学形式以与岗位要求紧密相关的技能实操为重点。引入生产实例。突出核心能力培养。如将《电子技能与实训》、《电子技术基础》与《电子整机装配》三门课程进行有机整合，将无线电装接工(中级)国家职业技能要求与课程培养目标结合起来，细化成若干个技能培养目标，确定实训课题，采用任务驱动法、项目教学法等教学方式。围绕实训课题让学生在做中学习，使实践教学与理论教学紧密相连。整合后的课程内容可分为3个模块，17个技能教学目标，如表1所示。
表一 课程模块
基本技能模块可先行开课，为后续基本电路模块打好基础。基本电路模块分为各自具有实际应用价值的项目，以此为主线，以任务驱动方式将电子技术相关知识贯穿于实践操作当中，实现理论知识与技能实操的有效组合。综合应用模块可结合学期考证进行强化训练与专业辅导，以提高学生对各种典型电路的综合应用能力。
3.改革教学方法与手段，提高专业课程实际教学效果
中职学生的学习基础、学习态度、学习能力都比较差。如果仍以传统的教育观念采取传统的教学方法，则不能适应新时期学生的需求。专业课教师应站在科学技术的前沿，不断提高实际教学能力，选择适合学生认知水平的教学方式，使理论知识与实际技术训练有机融合。如可采用项目教学法，发挥学生的主体作用，引导学生以项目为中心，动脑动手，寻求完成项目的方法。笔者在“直流稳压电源电路的安装与调试”实训项目的教学实践中采用了项目教学法，学生从被动地学到主动地做，学习状态大为改观。
表二 项目教学法实施步骤
除此以外，还可运用现代化教学手段，如采用CAI课件、模拟仿真软件(EWB、Protel等)等方式组织教学。扩大学生眼界。激发学生思维，使学生接受直观、生动的教学，提高教学效果。
4.产教结合，校企融合
校企挂钩，实行“订单式”培养专业教学应以职业岗位需要为出发点，并遵循三个原则：(1)以能力为本位，突出实践性：(2)结合学生现有素质，突出适应性；(3)联系就业实际，突出一致性，按企业的用人标准进行人才培养。我校正积极与电子行业各企业(如宁波奇美电子、苏州柯尼卡)广泛接触，拟定人才订单培养计划，目的是实现教育教学与岗位需求的良好对接，将毕业生需要掌握的职业岗位知识和技能列入教学计划，渗透到教学过程中，使学生学有所长，学以致用。
5.提高实验和实习指导教师素质，提高为学生服务的水平和设备利用率。
二、建立合理实践教学的质量评价体系
合理实践教学评价体系是要培养优秀的技能人才的关键。大部分中职学校目前缺乏一个完整的实践教学质量评价标准，还是沿用一种旧的评价体系，这样不但挫伤学生学习的积极性，甚至还影响教学质量，因此要建立一个合理实践教学评价，才能使职业教育发展更上一个台阶。
1.建立每学期末对学生实习实训的结果考查制度。
学校可以根据每学期实习计划，从学生对每个实习项目的完成情况、教师的教案、学生实习报告及项目成品的验收等方面考查和评价，对于完成好的进行奖励，这样实践教学的质量才能有所提高。
2.将考取得相应的职业资格证书作为实践教学质量评价的一种手段
要严格要求职业资格证书考试过程，把职业资格考取作为评价实践教学质量的一个重要的方面。学生在专业主干课程学习结束后，可参加与该课程紧密相关的职业技能考核鉴定，获得职业技能等级(资格)证书，如中级无线电装接工、中级电子调试工、中级维修電工、CAD(PROTEL 99)应用能力证书等。对于没有取得职业资格的学生，可以采取不发放毕业证或者迟发放毕业证方法，直到学生取得了相应职业资格后在发放毕业证 ，这样可以激励学生的学习兴趣。
3.把实践教学质量评价和技能竞赛相结合
可以把每年或每学期学生参加本校、省、市技能大赛的结果作为实践教学质量评价的一个很重要的依据。对于技能大赛获奖(获证)学生，可在职业资格考证中实践操作部分免考办法或作为相关学科的期末成绩，这样可以激励学生的学习自信，从而提高了学生技能水平和教学质量。
总之，要提高学生的技能水平，必须对原有的比较陈旧教学模式加以改革，要有一个合理的实践教学质量的评价体系，只有这样，才能提高学生的是职业教育职业素质，才能对就业后学生创造一个更大的发展空间。
注：文章内的图表、公式请到PDF格式下查看