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小学阶段，培养学生养成良好的行为习惯，要为孩子的成长播下了一颗优良的种子。而今天的独生子女在优越的生活环境和众多亲人的呵护之下，自理能力得不到应有的锻炼。有很多孩子在上小学的年龄还没有碰过笤帚、抹布这样的简单清扫工具；自己的书包文具也是管理得一塌糊涂，家长为学生送学习用具的现象屡禁不止。同时，我们的孩子生长在成人的关注和爱护之下，使他们缺乏与同伴和谐沟通、正常交往的能力，在走进校园集体生活之后，往往出现同学之间纠纷不断的现象，甚至由学生之间的小纠纷而引发家长之间的战争。
在反复提要求、讲道理仍然收效甚微的无奈中，我静下心来，从学生的年龄特点和性格特点分析问题，寻找解决问题的途径。我发现，虽然现在的学生存在着种种不足，但是他们都有向上的激情，有着被集体赏识肯定的愿望。只要我们向他们明确任务、及时评价、适时引导，他们就会积极地朝着目标努力。于是，自2009年开始，我面向全体学生创造性的开展了“‘小鬼’当家，自主管理”系列活动。
活动的第一步从内化学生一日行为规范开始。我们将学校的常规管理工作分解细化为六大项，分别为“常规”“纪律”“卫生”“学习”“活动”“课间”。交给学生讨论，这个讨论过程是面向全体学生宣传教育的重要环节。我将学生讨论后形成的这六块常规管理细则向各班下发。各班通过学生自荐和推荐的方式，每名同学自认一项或多项内容参与集体管理。如，承包一小块清洁区，除了在扫除时间做好清扫工作之外，还要在日常负责维持该清洁区的整洁，对不良行为进行督导；每周负责安排一天的班级课间活动，带领同学在课下从事有规则的游戏活动；带领某一组成员有计划的诵读……各班将具体分工打印成统一表格悬挂。中队干部采取自荐和推荐的方式轮换担任，每周轮换一次。轮换干部任期结束，圆满完成工作的任务的，颁发奖状存入个人成长档案。
我们为每个学生建立的“成功小档案”，是一个评价的过程。每个同学在参与班级管理的过程中，都是小小评价员。今天晨读哪个同学特别认真，就在他的成功小档案里画上一个竖起大拇指的图形；某某同学的学习用品摆放得特别整齐，就给他的小档案里画上一个美丽的笑脸；哪个小组的同学作业正确率百分之百，小组成员每人一个代表成功的叹号一个表示收获的南瓜……在这个评价体系中，每个人都是评价者，每个人也都是被评价者；人人是管理者，人人也都是被管理者；大家相互发现每个人的闪光点和成功的经验。
在引导同学们做最好的自己的基础之上，我在各年级和各班级之间开展了“星级文明办评比活”和“创建特色中队”活动。
“星级文明班评比”是按照学校的常规管理工作分解细化的六大项，在各年级的平行班之间开展每周流动红旗评选和每月星级文明班评比活动。要想集体取得好成绩，集体中每个个体就要各尽所长，更好地发挥自己的特长为集体做贡献，从中自然而然地产生一种归属感和自豪感；集体之间的竞争，使集体各成员之间要有更多机会合作、切磋，这样就促进了群体的合作精神。
在“创建特色中队”活动中，第一，各中队要结合中队辅导员和少先队员的年龄特点和爱好特长，谋划“特色中队”的主题、制定活动计划。第二，在创建特色中队的主题下，进行班级环境布置。设计班标、确定班级特色文化标语、设计与之相应的板报、活动进程展示墙，每个学生建立活动成果展示袋。第三，开展“特色中队展示周”活动。大队部为各中队开辟了特色中队活动展示区，在大队部的安排下每周有一个中队在这里进行特色中队展示活动。同学们面向全体师生展出海报，介绍自己的特色中队活动，展示文字资料，开展主题中队会。第四，少先队大队部对这一系列活动进行总体评价，记录评价结果，期末评选出优秀中队。
“‘小鬼’当家，自主管理”活动的开展，取得了可喜的效果。它让每个同学都有机会参与班级和学校的管理工作，在体验当学生干部特有的荣誉感之外，对日常常规有了更深刻的认识和理解；“成功小档案”不仅记录了每个人的点滴进步，同时整个集体在见贤思齐的动力推动下，渐渐树立起了信心与勇气。这样以点带面，每个同学的自信心增强了，这是学生进步的巨大心理动力，学生们将成功的喜悦转化为进步的动力，自觉地向更高的目标迈进；“创建特色中队”活动丰富的活动内容，为每个学生提供了展示特长、发展爱好的空间，发挥了学生的特长，锻炼了他们的能力，同时在共同目标的推动下，集体成员的合作意识和凝聚力大大提升，学生的综合素质在愉快的活动中得到发展。
（作者单位：河北唐山市路北区幸福小学）
在反复提要求、讲道理仍然收效甚微的无奈中，我静下心来，从学生的年龄特点和性格特点分析问题，寻找解决问题的途径。我发现，虽然现在的学生存在着种种不足，但是他们都有向上的激情，有着被集体赏识肯定的愿望。只要我们向他们明确任务、及时评价、适时引导，他们就会积极地朝着目标努力。于是，自2009年开始，我面向全体学生创造性的开展了“‘小鬼’当家，自主管理”系列活动。
活动的第一步从内化学生一日行为规范开始。我们将学校的常规管理工作分解细化为六大项，分别为“常规”“纪律”“卫生”“学习”“活动”“课间”。交给学生讨论，这个讨论过程是面向全体学生宣传教育的重要环节。我将学生讨论后形成的这六块常规管理细则向各班下发。各班通过学生自荐和推荐的方式，每名同学自认一项或多项内容参与集体管理。如，承包一小块清洁区，除了在扫除时间做好清扫工作之外，还要在日常负责维持该清洁区的整洁，对不良行为进行督导；每周负责安排一天的班级课间活动，带领同学在课下从事有规则的游戏活动；带领某一组成员有计划的诵读……各班将具体分工打印成统一表格悬挂。中队干部采取自荐和推荐的方式轮换担任，每周轮换一次。轮换干部任期结束，圆满完成工作的任务的，颁发奖状存入个人成长档案。
我们为每个学生建立的“成功小档案”，是一个评价的过程。每个同学在参与班级管理的过程中，都是小小评价员。今天晨读哪个同学特别认真，就在他的成功小档案里画上一个竖起大拇指的图形；某某同学的学习用品摆放得特别整齐，就给他的小档案里画上一个美丽的笑脸；哪个小组的同学作业正确率百分之百，小组成员每人一个代表成功的叹号一个表示收获的南瓜……在这个评价体系中，每个人都是评价者，每个人也都是被评价者；人人是管理者，人人也都是被管理者；大家相互发现每个人的闪光点和成功的经验。
在引导同学们做最好的自己的基础之上，我在各年级和各班级之间开展了“星级文明办评比活”和“创建特色中队”活动。
“星级文明班评比”是按照学校的常规管理工作分解细化的六大项，在各年级的平行班之间开展每周流动红旗评选和每月星级文明班评比活动。要想集体取得好成绩，集体中每个个体就要各尽所长，更好地发挥自己的特长为集体做贡献，从中自然而然地产生一种归属感和自豪感；集体之间的竞争，使集体各成员之间要有更多机会合作、切磋，这样就促进了群体的合作精神。
在“创建特色中队”活动中，第一，各中队要结合中队辅导员和少先队员的年龄特点和爱好特长，谋划“特色中队”的主题、制定活动计划。第二，在创建特色中队的主题下，进行班级环境布置。设计班标、确定班级特色文化标语、设计与之相应的板报、活动进程展示墙，每个学生建立活动成果展示袋。第三，开展“特色中队展示周”活动。大队部为各中队开辟了特色中队活动展示区，在大队部的安排下每周有一个中队在这里进行特色中队展示活动。同学们面向全体师生展出海报，介绍自己的特色中队活动，展示文字资料，开展主题中队会。第四，少先队大队部对这一系列活动进行总体评价，记录评价结果，期末评选出优秀中队。
“‘小鬼’当家，自主管理”活动的开展，取得了可喜的效果。它让每个同学都有机会参与班级和学校的管理工作，在体验当学生干部特有的荣誉感之外，对日常常规有了更深刻的认识和理解；“成功小档案”不仅记录了每个人的点滴进步，同时整个集体在见贤思齐的动力推动下，渐渐树立起了信心与勇气。这样以点带面，每个同学的自信心增强了，这是学生进步的巨大心理动力，学生们将成功的喜悦转化为进步的动力，自觉地向更高的目标迈进；“创建特色中队”活动丰富的活动内容，为每个学生提供了展示特长、发展爱好的空间，发挥了学生的特长，锻炼了他们的能力，同时在共同目标的推动下，集体成员的合作意识和凝聚力大大提升，学生的综合素质在愉快的活动中得到发展。
（作者单位：河北唐山市路北区幸福小学）