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有人认为，农村生活艰苦，民风淳朴，农村学生较城市学生明理懂事，没必要强调爱心、孝心、责任心的教育。这种认识其实偏颇。当前，享乐主义、拜金主义和极端自由思想大肆泛滥，使一些人的人生观、价值观发生了扭曲，唯利是图、不讲信用、逃脱责任的现象屡见不鲜，这种不良风气也对农村产生了极大的冲击。另外，相对城市来说，农村学生中不仅有相当数量的独生子女，还有相当数量的留守学生。这些学生由于缺乏父母的关爱和遭受生活的挫折，大都不同程度存在心理问题和人格障碍。据笔者对所教班级的调查，在刚入学的初一学生中，有约2，3的学生不懂得或不真正懂得要报效社会、孝敬父母和善待自己，也就是说，不明确自己应承担什么人生责任。这种状况对农村学校思想品德教学提出了挑战。一个人要养成良好的思想品德，其基础是爱心和责任心。农村学校思想品德课要想取得实效，就不能忽略对学生责任意识的培养。笔者在教学实践中，坚持不懈地加强对学生的责任意识教育，摸索出了一些行之有效的教学方法。
一、将责任教育渗透到教学过程
当代学生的责任意识主要包括：对国家、社会负责的意识；对家庭负责的意识；对自己负责的意识以及对全人类负责的意识。教师要将培养学生责任意识体现在教学目标中，在教学过程中充分挖掘和利用课程资源以取得预期的教育效果。比如，通过政治理论教育和国情教育，使学生了解、明确社会和时代赋予每个人的神圣使命，认识人类社会的发展规律和国家、民族的发展历史，体会历代为了国家、民族而不懈奋斗的仁人志士的人格、情怀和远大志向，充分激发学生的“天下兴亡，匹夫有责”的对国家和社会的责任意识；通过励志感恩教育，培养学生伦理责任意识，使学生懂得家庭责任义不容辞，懂得从小就要自立自强，懂得孝敬父母、回报社会；通过心理健康教育，教育学生生命是不可重复再生的，关爱生命，锻炼身体，远离毒品，强化对生命健康的责任意识；通过环境卫生教育，让学生去体验大自然的美和生态环境的局限性，从而激发学生热爱自然和为人类的生存环境负责的情感，充分认识到每个人都负有保护自然的责任。
二、教师言传身教，发挥学生的主体作用
责任意识不是与生俱来的，而是人们在后天的教育和影响下，逐渐产生认识并付诸行动的。因此，教师在教学活动中，要时刻注意以自己的形象来影响和转化学生。教师要求学生有责任心，首先自己要做到身体力行，言行一致，勇于承担责任，而不能台上一套，台下一套，一味讲大道理。教师只有以自己的行为打动学生，学生才会对他的教诲倍加信服，教师开展的教学活动才会取得最佳的效果。对独生子女和留守学生，教师要多关心理解，根据各人的特点，循循善诱。和风化雨，让责任教育深入学生的心灵。
心理学研究表明，自主意识和独立精神的缺乏，不利于责任感的生成。因此，思想品德课教学应倡导开放式互动的教学方式与合作探究的学习方式，充分发挥学生的主体作用。在这种教学模式中，师生是平等合作的关系，围绕着教学目标，自主学习，多向交流，合作探讨，教学不再是教师一个人的行为，而是共同参与合作探究的过程。在教学过程中，学生既增强了学习兴趣，又能培养自主性、独立性，达到自我教育的目的。比如，可以结合汶川大地震，引导学生展开讨论：“在楼房垮塌的一瞬间，谭千秋老师为什么不逃命，而是张开双臂趴在桌上，为救学生而献出自己的生命?”学生通过讨论不仅体会到师德的崇高，也受到了“责任重于泰山”的深刻教育。
三、重视体验教育，理论与实践并重
体验教育是通过亲身经历，学习做人做事的基本道理，并转化为行为习惯的过程。培养学生的责任意识，不能靠说教，空讲理论，而应多联系现实生活，利用身边的人和事来培养学生的责任意识与责任行为，创造条件让学生通过亲身体验认识自身的内在价值，逐步养成承担责任的理念。比如，当有的学生纪律性较差，在课堂上顶撞教师时，教师应保持冷静的头脑，在明确指出学生的错误的同时，帮助他分析错误的害处，并指出改正错误的方法，而不是大声呵斥，或马上通知家长。这样，能让学生有深刻的心理体验。
加强体验教育要从改革教学内容人手，主要是结合理论教学，增加实践教学内容。比如在国情教育部分，在讲到30年改革开放给中国带来的巨大变化时，可组织学生深入社会进行调查，通过事实对比加深学生的心理体验，从而意识到自己对推进改革的历史责任；也可以根据教学需要，请一些成功企业家来校现身说法，讲述艰苦创业的经历以及捐款救灾、捐资助学等回报社会的义举，使学生受到为国家、为人民勇担责任的教育。此外，也可有针对性地布置一些实践作业，如要求学生学会自己管理自己，或者每天负责为家庭做一件事(扫地、喂鸡、煮饭、洗碗等，任选一件)，并长期坚持，让他们在做中学，在做中提高责任意识。
(责编 雷 靖)
一、将责任教育渗透到教学过程
当代学生的责任意识主要包括：对国家、社会负责的意识；对家庭负责的意识；对自己负责的意识以及对全人类负责的意识。教师要将培养学生责任意识体现在教学目标中，在教学过程中充分挖掘和利用课程资源以取得预期的教育效果。比如，通过政治理论教育和国情教育，使学生了解、明确社会和时代赋予每个人的神圣使命，认识人类社会的发展规律和国家、民族的发展历史，体会历代为了国家、民族而不懈奋斗的仁人志士的人格、情怀和远大志向，充分激发学生的“天下兴亡，匹夫有责”的对国家和社会的责任意识；通过励志感恩教育，培养学生伦理责任意识，使学生懂得家庭责任义不容辞，懂得从小就要自立自强，懂得孝敬父母、回报社会；通过心理健康教育，教育学生生命是不可重复再生的，关爱生命，锻炼身体，远离毒品，强化对生命健康的责任意识；通过环境卫生教育，让学生去体验大自然的美和生态环境的局限性，从而激发学生热爱自然和为人类的生存环境负责的情感，充分认识到每个人都负有保护自然的责任。
二、教师言传身教，发挥学生的主体作用
责任意识不是与生俱来的，而是人们在后天的教育和影响下，逐渐产生认识并付诸行动的。因此，教师在教学活动中，要时刻注意以自己的形象来影响和转化学生。教师要求学生有责任心，首先自己要做到身体力行，言行一致，勇于承担责任，而不能台上一套，台下一套，一味讲大道理。教师只有以自己的行为打动学生，学生才会对他的教诲倍加信服，教师开展的教学活动才会取得最佳的效果。对独生子女和留守学生，教师要多关心理解，根据各人的特点，循循善诱。和风化雨，让责任教育深入学生的心灵。
心理学研究表明，自主意识和独立精神的缺乏，不利于责任感的生成。因此，思想品德课教学应倡导开放式互动的教学方式与合作探究的学习方式，充分发挥学生的主体作用。在这种教学模式中，师生是平等合作的关系，围绕着教学目标，自主学习，多向交流，合作探讨，教学不再是教师一个人的行为，而是共同参与合作探究的过程。在教学过程中，学生既增强了学习兴趣，又能培养自主性、独立性，达到自我教育的目的。比如，可以结合汶川大地震，引导学生展开讨论：“在楼房垮塌的一瞬间，谭千秋老师为什么不逃命，而是张开双臂趴在桌上，为救学生而献出自己的生命?”学生通过讨论不仅体会到师德的崇高，也受到了“责任重于泰山”的深刻教育。
三、重视体验教育，理论与实践并重
体验教育是通过亲身经历，学习做人做事的基本道理，并转化为行为习惯的过程。培养学生的责任意识，不能靠说教，空讲理论，而应多联系现实生活，利用身边的人和事来培养学生的责任意识与责任行为，创造条件让学生通过亲身体验认识自身的内在价值，逐步养成承担责任的理念。比如，当有的学生纪律性较差，在课堂上顶撞教师时，教师应保持冷静的头脑，在明确指出学生的错误的同时，帮助他分析错误的害处，并指出改正错误的方法，而不是大声呵斥，或马上通知家长。这样，能让学生有深刻的心理体验。
加强体验教育要从改革教学内容人手，主要是结合理论教学，增加实践教学内容。比如在国情教育部分，在讲到30年改革开放给中国带来的巨大变化时，可组织学生深入社会进行调查，通过事实对比加深学生的心理体验，从而意识到自己对推进改革的历史责任；也可以根据教学需要，请一些成功企业家来校现身说法，讲述艰苦创业的经历以及捐款救灾、捐资助学等回报社会的义举，使学生受到为国家、为人民勇担责任的教育。此外，也可有针对性地布置一些实践作业，如要求学生学会自己管理自己，或者每天负责为家庭做一件事(扫地、喂鸡、煮饭、洗碗等，任选一件)，并长期坚持，让他们在做中学，在做中提高责任意识。
(责编 雷 靖)