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摘要：2012年，上海市建立了职业要求和专业要求两者融通的学业评价机制，确保学生在获得学历证书的同时，取得相应的职业资格证书，以实现双证融通。然而在试点过程中，双证融通机制虽然取得了明显成效，但也存在诸多问题。基于此，本文研究了广西城市建设学校建筑设备安装专业电工课程在实现双证融通的过程。
关键词：中职院校 建筑设备安装专业 电工课程 双证融通
双证融通是指职业教育中的学历教育（以学历证书为标志）与职业培训（以职业资格证书为标志）的一种融合、互认和沟通， 其实质是两种证书内涵的衔接与融合。根据《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》职业教育的层次结构可知，中等职业教育在现代职业教育体系中具有基础作用，目的是培养技能型人才。笔者结合广西城市建设学校的实际情况，谈谈建筑设备安装专业电工课程，如何以双证融通为目标进行实践研究。
一、构建双证融通质量标准
构建质量标准是实施双证融通的基础。俗话说：“没有规矩不成方圆。”在电工课程教学中实现双证融通，同样需要先建立一系列的标准和规范，严格按照国家教育部和人力资源社会保障部制定的标准，将电工课程的理论知识与操作技能相结合，并在实施过程中贯彻企业、行业的标准，按源于标准、高于标准的原则，及时渗透企业新技术和新工艺，突出人才培养的针对性和应用性，让学生具备一定的可持续发展能力，促進学生的全面发展，实现“四位一体”，即将专业知识、职业素养、职业能力、职业资格鉴定融为一体。
二、重组课程体系
重组课程体系是实施双证融通的关键。在分析职业岗位能力的基础上，教师应重组课程体系，将职业标准融入课程标准，将职业技能鉴定考核融入课程考核，将学历教育要求和职业资格鉴定要求相融通，将电工课程的理论知识与操作技能按照1∶1比例进行教学。通过学习，使学生掌握电工安全用电常识，熟练使用常用电工工具和仪器仪表，识别、选择、拆装常用低压电器，掌握常见电机拖动线路的安装与检修，达到初级电工技能操作水平，部分高水平学生达到中级电工技能操作水平。
同时，中职院校必须强化学生的职业道德教育，培养学生的职业意识，使其形成严谨、敬业的工作作风，为今后解决生产实际问题和职业生涯的发展奠定基础。
当然，在制订课程体系的过程中，广西城市建设学校还要积极探索衔接专业教学要求与行业、企业的岗位需求，专业课程内容与职业标准，教学过程与生产、工作过程的有效途径，真正把职业岗位所需知识、技能及其职业素养要求等融入学校的专业课程体系及专业教学全过程。
三、加强实训基地建设
实训基地建设是实施双证融通的保障。在建设实训基地时，广西城市建设学校严格按照电工课程的国家职业标准和要求，建设了一个功能齐全、设施完备、与生产一线同步，且能够满足学生职业能力训练的实训基地。场地布置尽量符合职业环境，仿真性强，学生可以直接参加职业技能鉴定。在购置实训设备时，教师选择新产品、新技术，使设备与企业同步，让学生在真实的生产环境中得到锻炼。
同时，在实训基地环境布置时，教师注重营造良好的职业氛围。首先，进入实训基地前，师生需穿好工作服，带好工作帽；其次，实训基地注重文化氛围的建设，明确规定了安全条例、操作指南、注意事项等生产一线的管理条文；最后，教师加强对实训基地的规范化管理，要求学生在下课前，将工位打扫干净，培养学生爱岗敬业、诚实守信的职业道德。另外，广西城市建设学校还建设了公共实训基地、校内生产性实训基地、企业实训基地，或借助数字校园建设的潮流，加快职业教育管理平台和教学资源平台建设，推进优质数字教学资源共建、共享，开发了一批相应的专业教学资源库、网络课程、仿真实训系统、仿真教学软件等。
四、改革教学模式
改革教学模式是实施双证融通的突破口，广西城市建设学校建立了以专业为主线、项目为结点、工作任务驱动的双证教学模式。在电工教学中，教师可采用理实一体化教学法、项目教学法、翻转课堂教学法等新型教学方法，并灵活、恰当地使用微课，将课程中的难点和抽象内容直观、易懂地表现出来，激发学生的学习兴趣。
教师还可采用现场教学法，融教、学、做为一体，突出培养学生的实践技能。另外，教师应大力实施“产学研相结合，教学做一体化”，并根据这一模式建设“从低级到高级、从基础到专业，从单项到综合”的相对齐全、配套的教学实训，提高学生的技术应用能力。
五、优化评价与考核
评价与考核是双证融通的重要形式。在电工教学中，教师要建立双证融通考核评价体系，严格按照教学要求和职业标准，加强过程环节的考核，增强考试的客观性和创新性，变革评价方式，注重多元化、过程化、德育评价和能力评价并举。结合学校评价和职业技能鉴定考核的特点，广西城市建设学校请企业、行业人员参与其中，将实践技能考核与岗位实践能力要求有机结合起来，注重以操作能力、生产组织与管理能力等作为评定学生各类实习实训的依据，校企共同考核学生的职业技能，建立两者融通的学业评价机制。
另外，各项目的核心知识考核与职业资格中“维修电工”理论考核内容紧密结合，各技能训练项目围绕职业资格中“维修电工”的操作考核内容，并根据职业技能鉴定标准对每位学生进行考核。考核成绩既是考证项目的成绩，又是课程相关项目的技能考核成绩，以确保学生在通过专业课程考核后，达到相应职业资格证书的考核要求，在获得学历证书的同时，取得相应的职业资格证书，进一步完善双证书制度。
六、培养“双师”教师队伍
提升师资队伍是实施双证融通工作的重要条件。提升专业教师水平是学校的重要任务，广西城市建设学校制订了专业教师定期到企业锻炼的制度，要求每位教师平均每年下企业2个月进行锻炼和学习，使教师真实地了解企业、了解产品开发与生产过程，增强解决工业技术问题的实际能力，提高教师“双师”素质。同时，教师在参与企业生产、科技创新、技术培训等工作中，丰富了理论知识，提高了解决实际问题的能力。
七、养成良好的职业素养
职业素养是实施双证融通的基本要求。学生养成良好的职业素养，不仅关乎个人的职业形象，还关乎学校的影响力。因此，加强学生的职业素养，也是中职院校教学的重点。在安排基础课程中，广西城市建设学校开设了一门《职业生涯规划》，着重提升学生的意识、能力、态度、职业道德、形象等方面的素养。
（作者单位：广西城市建设学校）
关键词：中职院校 建筑设备安装专业 电工课程 双证融通
双证融通是指职业教育中的学历教育（以学历证书为标志）与职业培训（以职业资格证书为标志）的一种融合、互认和沟通， 其实质是两种证书内涵的衔接与融合。根据《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》职业教育的层次结构可知，中等职业教育在现代职业教育体系中具有基础作用，目的是培养技能型人才。笔者结合广西城市建设学校的实际情况，谈谈建筑设备安装专业电工课程，如何以双证融通为目标进行实践研究。
一、构建双证融通质量标准
构建质量标准是实施双证融通的基础。俗话说：“没有规矩不成方圆。”在电工课程教学中实现双证融通，同样需要先建立一系列的标准和规范，严格按照国家教育部和人力资源社会保障部制定的标准，将电工课程的理论知识与操作技能相结合，并在实施过程中贯彻企业、行业的标准，按源于标准、高于标准的原则，及时渗透企业新技术和新工艺，突出人才培养的针对性和应用性，让学生具备一定的可持续发展能力，促進学生的全面发展，实现“四位一体”，即将专业知识、职业素养、职业能力、职业资格鉴定融为一体。
二、重组课程体系
重组课程体系是实施双证融通的关键。在分析职业岗位能力的基础上，教师应重组课程体系，将职业标准融入课程标准，将职业技能鉴定考核融入课程考核，将学历教育要求和职业资格鉴定要求相融通，将电工课程的理论知识与操作技能按照1∶1比例进行教学。通过学习，使学生掌握电工安全用电常识，熟练使用常用电工工具和仪器仪表，识别、选择、拆装常用低压电器，掌握常见电机拖动线路的安装与检修，达到初级电工技能操作水平，部分高水平学生达到中级电工技能操作水平。
同时，中职院校必须强化学生的职业道德教育，培养学生的职业意识，使其形成严谨、敬业的工作作风，为今后解决生产实际问题和职业生涯的发展奠定基础。
当然，在制订课程体系的过程中，广西城市建设学校还要积极探索衔接专业教学要求与行业、企业的岗位需求，专业课程内容与职业标准，教学过程与生产、工作过程的有效途径，真正把职业岗位所需知识、技能及其职业素养要求等融入学校的专业课程体系及专业教学全过程。
三、加强实训基地建设
实训基地建设是实施双证融通的保障。在建设实训基地时，广西城市建设学校严格按照电工课程的国家职业标准和要求，建设了一个功能齐全、设施完备、与生产一线同步，且能够满足学生职业能力训练的实训基地。场地布置尽量符合职业环境，仿真性强，学生可以直接参加职业技能鉴定。在购置实训设备时，教师选择新产品、新技术，使设备与企业同步，让学生在真实的生产环境中得到锻炼。
同时，在实训基地环境布置时，教师注重营造良好的职业氛围。首先，进入实训基地前，师生需穿好工作服，带好工作帽；其次，实训基地注重文化氛围的建设，明确规定了安全条例、操作指南、注意事项等生产一线的管理条文；最后，教师加强对实训基地的规范化管理，要求学生在下课前，将工位打扫干净，培养学生爱岗敬业、诚实守信的职业道德。另外，广西城市建设学校还建设了公共实训基地、校内生产性实训基地、企业实训基地，或借助数字校园建设的潮流，加快职业教育管理平台和教学资源平台建设，推进优质数字教学资源共建、共享，开发了一批相应的专业教学资源库、网络课程、仿真实训系统、仿真教学软件等。
四、改革教学模式
改革教学模式是实施双证融通的突破口，广西城市建设学校建立了以专业为主线、项目为结点、工作任务驱动的双证教学模式。在电工教学中，教师可采用理实一体化教学法、项目教学法、翻转课堂教学法等新型教学方法，并灵活、恰当地使用微课，将课程中的难点和抽象内容直观、易懂地表现出来，激发学生的学习兴趣。
教师还可采用现场教学法，融教、学、做为一体，突出培养学生的实践技能。另外，教师应大力实施“产学研相结合，教学做一体化”，并根据这一模式建设“从低级到高级、从基础到专业，从单项到综合”的相对齐全、配套的教学实训，提高学生的技术应用能力。
五、优化评价与考核
评价与考核是双证融通的重要形式。在电工教学中，教师要建立双证融通考核评价体系，严格按照教学要求和职业标准，加强过程环节的考核，增强考试的客观性和创新性，变革评价方式，注重多元化、过程化、德育评价和能力评价并举。结合学校评价和职业技能鉴定考核的特点，广西城市建设学校请企业、行业人员参与其中，将实践技能考核与岗位实践能力要求有机结合起来，注重以操作能力、生产组织与管理能力等作为评定学生各类实习实训的依据，校企共同考核学生的职业技能，建立两者融通的学业评价机制。
另外，各项目的核心知识考核与职业资格中“维修电工”理论考核内容紧密结合，各技能训练项目围绕职业资格中“维修电工”的操作考核内容，并根据职业技能鉴定标准对每位学生进行考核。考核成绩既是考证项目的成绩，又是课程相关项目的技能考核成绩，以确保学生在通过专业课程考核后，达到相应职业资格证书的考核要求，在获得学历证书的同时，取得相应的职业资格证书，进一步完善双证书制度。
六、培养“双师”教师队伍
提升师资队伍是实施双证融通工作的重要条件。提升专业教师水平是学校的重要任务，广西城市建设学校制订了专业教师定期到企业锻炼的制度，要求每位教师平均每年下企业2个月进行锻炼和学习，使教师真实地了解企业、了解产品开发与生产过程，增强解决工业技术问题的实际能力，提高教师“双师”素质。同时，教师在参与企业生产、科技创新、技术培训等工作中，丰富了理论知识，提高了解决实际问题的能力。
七、养成良好的职业素养
职业素养是实施双证融通的基本要求。学生养成良好的职业素养，不仅关乎个人的职业形象，还关乎学校的影响力。因此，加强学生的职业素养，也是中职院校教学的重点。在安排基础课程中，广西城市建设学校开设了一门《职业生涯规划》，着重提升学生的意识、能力、态度、职业道德、形象等方面的素养。
（作者单位：广西城市建设学校）