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摘 要：陶行知先生说过：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。”多米诺游戏正是一项能培养人的创造能力、增强自信心的活动，特别是器材多米诺游戏以其丰富广泛的材料成了幼儿创造能力发展的最好载体。本文就谈谈如何在多米诺游戏中培养幼儿的创造力。
关键词：多米诺;创造力;儿童
一、 展示丰富多样的多米诺视频，激发幼儿的创造兴趣
（一） 欣赏视频，初识多米诺
多米诺游戏对于幼儿园的孩子来说是一项新鲜的事物。为了激发孩子们对多米诺的兴趣，老师先收集了各种多米诺视频，有场面震撼的，也有适合孩子自己动手的小视频;有多米诺骨牌的，也有器材多米诺。初次播放给孩子们观看时，多米诺骨牌清脆悦耳的撞击声、器材多米诺变化万千的图案，让他们欢呼雀跃鼓掌。直观的视觉效应，让孩子们对多米诺游戏充满向往之情，教师及时出示了多米诺骨牌，提出了颜色、形状、排列等方面的问题，孩子们带着这些问题进行观察和思考，初步了解了什么是多米诺。
（二） 动手尝试，初试多米诺
认识完骨牌之后，就真正进入到“多米诺骨牌”游戏中，这个阶段的孩子求知欲是最强的，利用这一点，老师将全班幼儿分成若干小组，按照从易到难的原则，尝试探索骨牌与骨牌之间的距离间隔多少，如何让骨牌排成直线、如何转弯、如何排列可以推得很远。他们一次次尝试，一次次分享经验，创造的火花在不断闪现，孩子们创造出多米诺骨牌的多种排列方法，有直线形、有曲线形，还有螺旋形等。多米诺游戏区域成立孩子们最喜欢的地方，他们的创造兴趣越来越浓厚。
二、 创设材料丰富的操作环境，培养幼儿的创造能力
（一） 收集材料，尝试器材多米诺
《指南》中指出：“我们要为孩子提供丰富的材料，供幼儿自主操作、自主探究，发展孩子动手能力和创造力。”在孩子们对多米诺骨牌有了初步的经验后，老师及时拓展孩子们的经验，和孩子们一起讨论：什么样的材料也可以来玩多米诺？什么是器材多米诺？大家开始搜集各种材料，多米诺区域中的大纸箱成了百宝箱，大家搜集的各种材料分类放到大纸箱里，有扑克牌、饼干盒、冰棍棒、一次性杯子、薯片罐等生活中的废旧物品，孩子们如获至宝，选择适宜的材料摆出了独特的多米诺造型，有用冰棍棒编织的长龙、有用一次性杯子架空壘高的城堡等。有丰富变化材料的多米诺区域成了幼儿的创造乐园，器材多米诺让孩子们创意不断。
（二） 拍摄作品，营造环境氛围
由于多米诺作品完成后一推就发生连锁反应依次倒下，不易保存幼儿的作品。孩子们在作品完成后推倒之前，都会要求老师给作品拍个照片，老师将孩子们的作品打印出来，贴在多米诺区域内，既可以展示作品，又营造了良好的环境氛围。老师要求孩子每次的作品都要有所创新，不同的作品可以加入环境展示。于是，他们不断想象、创造，作品越来越丰富、阵容越来越壮观，从最原始的多米诺玩法仅仅是单线，比赛谁推倒得更多、更远。随后从单线向双线、平面发展，孩子们开始利用各种材料组成一些图案。多米诺进一步向着立体层次发展，并且应用一些电动玩具配合其中，使多米诺动力的传递具有了多种形式，同时，它的艺术性也增强了。
三、 高度肯定幼儿的点滴创造，保护幼儿的创造愿望
（一） 适时鼓励，燃起创造热情
多米诺游戏中，教师要细心地观察捕捉幼儿稍纵即逝的创造火花并适时地介入，及时地引导。幼儿可以说是天生的创造者，这点在他们的作品中随处可见，只是有时会遇到困惑，这时教师就是关键的引导者了。如：一次多米诺游戏中，孩子们用几种材料进行组合串联，不同材料的连接传递，是一个难点问题，于是，教师启发孩子思考运用多种材料尝试不同的传递方法，燃起了孩子更大的创造热情，迸发了空前活跃的创造思维，最终获得成功。多米诺的摆放过程是非常辛苦的，各个材料要准确无误地摆放，需要极好的耐心和耐力。孩子们基本上都采用跪姿操作以降低身体的重心，这其间只要一不小心就可能产生倾倒而影响全局。每到此时，教师的适时肯定鼓励显得尤为重要，“孩子，没关系，再试试，肯定能成功的。”“倒了再来，你们就当练习了一次，再来的时候一定可以做得更好。”教师的一句句肯定、鼓励的话语，能重新燃起孩子的创造热情。
（二） 及时肯定，延展创造维度
经过前面的多米诺游戏，幼儿的思维得到了开拓，视野也得到了较大拓展。他们充分发挥自己的想象力，灵活组合。运用薯片罐子与长方形木板，将二者进行组合，搭成小山坡，用球滚下山坡，撞倒前面一排排饼干盒子，对游戏进一步拓展。他们还自主地将一次性纸杯堆垒起来，围成又高又大的纸杯塔，他们相互合作，不仅发挥了创造力，而且还激发了对多米诺游戏的持久兴趣。儿童的点滴进步是创造性智慧的结晶，要特别保护。作为老师，只要发现他们在游戏中出现的创造火花，都要及时肯定，之后，孩子的创造维度会越来越广，每次的多米诺游戏都会有惊喜的发现。
四、 正确把握评价的度，培养幼儿的创造力品质
（一） 仔细倾听，了解创作意图
多米诺游戏活动有一个重要的环节就是评价，因多米诺游戏，以最后的连锁反应全部结束为最终的成功，但连锁结束后就不能再次进行评价了，所以，老师一般先评价活动中多米诺的建构情况，教师需要耐心倾听，仔细了解幼儿的创作意图，正确评价他们表现出的良好的创造力品质。
（二） 视频记录，保护创造智慧
评价完作品，就是见证奇迹的一刻，这时拍摄视频是最好的一种记录作品的方式，完整的视频记录可以为接下来的评价提供素材。如果失败，老师就和孩子一起观看视频，分析失败的原因。教师的恰当评价，使幼儿求新求异的创造思路充分展露，下次游戏时更能发挥坚持、耐心、专注等创造力品质。
教育家陶行知曾说过“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人”。在幼儿园的多米诺游戏中，富有创新意识的教师创造机会让孩子天天创造，提供材料让孩子处处创造，使孩子的创造力破茧而出。
作者简介：
吴沙红，江苏省张家港市，张家港市机关幼儿园。
关键词：多米诺;创造力;儿童
一、 展示丰富多样的多米诺视频，激发幼儿的创造兴趣
（一） 欣赏视频，初识多米诺
多米诺游戏对于幼儿园的孩子来说是一项新鲜的事物。为了激发孩子们对多米诺的兴趣，老师先收集了各种多米诺视频，有场面震撼的，也有适合孩子自己动手的小视频;有多米诺骨牌的，也有器材多米诺。初次播放给孩子们观看时，多米诺骨牌清脆悦耳的撞击声、器材多米诺变化万千的图案，让他们欢呼雀跃鼓掌。直观的视觉效应，让孩子们对多米诺游戏充满向往之情，教师及时出示了多米诺骨牌，提出了颜色、形状、排列等方面的问题，孩子们带着这些问题进行观察和思考，初步了解了什么是多米诺。
（二） 动手尝试，初试多米诺
认识完骨牌之后，就真正进入到“多米诺骨牌”游戏中，这个阶段的孩子求知欲是最强的，利用这一点，老师将全班幼儿分成若干小组，按照从易到难的原则，尝试探索骨牌与骨牌之间的距离间隔多少，如何让骨牌排成直线、如何转弯、如何排列可以推得很远。他们一次次尝试，一次次分享经验，创造的火花在不断闪现，孩子们创造出多米诺骨牌的多种排列方法，有直线形、有曲线形，还有螺旋形等。多米诺游戏区域成立孩子们最喜欢的地方，他们的创造兴趣越来越浓厚。
二、 创设材料丰富的操作环境，培养幼儿的创造能力
（一） 收集材料，尝试器材多米诺
《指南》中指出：“我们要为孩子提供丰富的材料，供幼儿自主操作、自主探究，发展孩子动手能力和创造力。”在孩子们对多米诺骨牌有了初步的经验后，老师及时拓展孩子们的经验，和孩子们一起讨论：什么样的材料也可以来玩多米诺？什么是器材多米诺？大家开始搜集各种材料，多米诺区域中的大纸箱成了百宝箱，大家搜集的各种材料分类放到大纸箱里，有扑克牌、饼干盒、冰棍棒、一次性杯子、薯片罐等生活中的废旧物品，孩子们如获至宝，选择适宜的材料摆出了独特的多米诺造型，有用冰棍棒编织的长龙、有用一次性杯子架空壘高的城堡等。有丰富变化材料的多米诺区域成了幼儿的创造乐园，器材多米诺让孩子们创意不断。
（二） 拍摄作品，营造环境氛围
由于多米诺作品完成后一推就发生连锁反应依次倒下，不易保存幼儿的作品。孩子们在作品完成后推倒之前，都会要求老师给作品拍个照片，老师将孩子们的作品打印出来，贴在多米诺区域内，既可以展示作品，又营造了良好的环境氛围。老师要求孩子每次的作品都要有所创新，不同的作品可以加入环境展示。于是，他们不断想象、创造，作品越来越丰富、阵容越来越壮观，从最原始的多米诺玩法仅仅是单线，比赛谁推倒得更多、更远。随后从单线向双线、平面发展，孩子们开始利用各种材料组成一些图案。多米诺进一步向着立体层次发展，并且应用一些电动玩具配合其中，使多米诺动力的传递具有了多种形式，同时，它的艺术性也增强了。
三、 高度肯定幼儿的点滴创造，保护幼儿的创造愿望
（一） 适时鼓励，燃起创造热情
多米诺游戏中，教师要细心地观察捕捉幼儿稍纵即逝的创造火花并适时地介入，及时地引导。幼儿可以说是天生的创造者，这点在他们的作品中随处可见，只是有时会遇到困惑，这时教师就是关键的引导者了。如：一次多米诺游戏中，孩子们用几种材料进行组合串联，不同材料的连接传递，是一个难点问题，于是，教师启发孩子思考运用多种材料尝试不同的传递方法，燃起了孩子更大的创造热情，迸发了空前活跃的创造思维，最终获得成功。多米诺的摆放过程是非常辛苦的，各个材料要准确无误地摆放，需要极好的耐心和耐力。孩子们基本上都采用跪姿操作以降低身体的重心，这其间只要一不小心就可能产生倾倒而影响全局。每到此时，教师的适时肯定鼓励显得尤为重要，“孩子，没关系，再试试，肯定能成功的。”“倒了再来，你们就当练习了一次，再来的时候一定可以做得更好。”教师的一句句肯定、鼓励的话语，能重新燃起孩子的创造热情。
（二） 及时肯定，延展创造维度
经过前面的多米诺游戏，幼儿的思维得到了开拓，视野也得到了较大拓展。他们充分发挥自己的想象力，灵活组合。运用薯片罐子与长方形木板，将二者进行组合，搭成小山坡，用球滚下山坡，撞倒前面一排排饼干盒子，对游戏进一步拓展。他们还自主地将一次性纸杯堆垒起来，围成又高又大的纸杯塔，他们相互合作，不仅发挥了创造力，而且还激发了对多米诺游戏的持久兴趣。儿童的点滴进步是创造性智慧的结晶，要特别保护。作为老师，只要发现他们在游戏中出现的创造火花，都要及时肯定，之后，孩子的创造维度会越来越广，每次的多米诺游戏都会有惊喜的发现。
四、 正确把握评价的度，培养幼儿的创造力品质
（一） 仔细倾听，了解创作意图
多米诺游戏活动有一个重要的环节就是评价，因多米诺游戏，以最后的连锁反应全部结束为最终的成功，但连锁结束后就不能再次进行评价了，所以，老师一般先评价活动中多米诺的建构情况，教师需要耐心倾听，仔细了解幼儿的创作意图，正确评价他们表现出的良好的创造力品质。
（二） 视频记录，保护创造智慧
评价完作品，就是见证奇迹的一刻，这时拍摄视频是最好的一种记录作品的方式，完整的视频记录可以为接下来的评价提供素材。如果失败，老师就和孩子一起观看视频，分析失败的原因。教师的恰当评价，使幼儿求新求异的创造思路充分展露，下次游戏时更能发挥坚持、耐心、专注等创造力品质。
教育家陶行知曾说过“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人”。在幼儿园的多米诺游戏中，富有创新意识的教师创造机会让孩子天天创造，提供材料让孩子处处创造，使孩子的创造力破茧而出。
作者简介：
吴沙红，江苏省张家港市，张家港市机关幼儿园。