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【中图分类号】G47 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）4-0055-01
娄底二中是湖南省优秀传统项目学校，是湖南省首批创特实验教育学校之一。学校体育成绩骄人，在全省传统田径运动会上，学校获得过团体总分第一名1次，第二、三名共4次的优异成绩；在全省中学生篮球比赛中，一直是前六强。在各级各类体育比赛中，共获得世界级奖牌3枚，省级及以上奖牌400余枚，共为国家输送健将级运动员3名，一级运动员24名，二级运动员500余名。
同时娄底二中文化教育也誉满湘中大地，近十年学校高考成绩突出，有学生获得湖南省高考应届生文科状元，有学生获得高考理科亚军，每年上清华、北大、上海交大等重点名校的学生一大批。
作为资源相对贫乏的区级中学，体育特色与文化教育并驾齐驱，立于全省前列，让教育工作者瞩目，也吸引教育工作者去探讨娄底二中成长之谜。
作为二中的一员，笔者曾与身边同事及一些外单位教育研究者探讨过二中的特色内涵。他们有各种各样的表述,如校训“诚善勤朴”、“务实严谨”、“开拓创新”“团结奋进”“永不言败”“厚德笃行”等。
这些特点，在娄底二中的教育管理、教风与学风上，均能找到可供佐证的事例：如二中领导班子共谋并进，领导班子沉到各个年级甚至班级，当年级组长的助手或副班主任；教练晨起抓早练，黄昏抓晚练；文化课老师中，教研教改风盛行；课题研究、论文写作成果突出；二中的学生淳朴扎实，学习上有韧劲等等。
但我总感到这些不能代表二中的特色内涵。“诚善勤朴”“厚德笃行”显得过于空疏、迂阔，抽象的道德感强，缺少血肉之气。而“开拓创新”“团结奋进”“永不言败”等，似乎接地气，有物象之生气，却又显得平常化。试想，在高中教育如此竞争激烈的时代，哪个学校没有如此的精神气象呢？以“平常化”的概念来命名“特色内涵”给人一种取消了“特色内涵”的感觉。而娄底二中的“特色”却又如此鲜明地呈现在湖南教育界。
在探讨过程中，许多同事提到娄底二中的一位老教师，众人都说是该教师促成了娄底二中的特色。这位教师虽已退休，但留下了许多事迹。
该教师并非科班出身，但他热爱体育教学，又善于学习与研究。那时学校规模较小，他差不多包了学校的所有体育课，熟知每种常规体育项目的教学，也熟识每个学生的运动素质。所以他能根据学生的素质，有针对性地进行训练。遇到天赋高的学生，他能虚心地到体校、到大学请外援，力求把每个学生的潜力充分挖掘出来。该教师勤勉刻苦，天未亮就到学校抓晨练，白天配合文化课老师抓体育生的文化课学习，第七节课后，又要抓学生的晚练，晚上抓学生的个别辅导，这种辅导既针对体育项目又针对文化科目。
经过他的刻苦经营，娄底二中的竞技体育与高考体育在几年间突然爆发，取得了惊人的成绩，成为了湘中富有体育特色的学校。
学校领导受到启发，以此为基础，引进优秀的音体美教师，经过一段时间的探索，娄底二中的音美特色也凸显出来。
我对这位教师心存敬意。在搜集这位教师的事迹中，我除了感佩他的勤勉刻苦的敬业精神，更醉心于他选材与教学的方式。我将这种方式归纳为“立公正平台，求差异发展”。
所谓“立公正平台”，就是教学无条件地面对全体学生，让学生在充分展示自己才能的基础上，平等自由地选择自己的发展方向；所谓“求差异发展”，就是在学生找准自己的发展方向的基础上，学校为他们配备相应的师资，为他们准备训练场地与器材。
有些学校的教育教学能面向全体学生，可是促进学生潜能发展与让学生选择发展方向的机制不完备。有些学校也有“特色培训”，有“强化冲刺班”，但建立在功利化的基础上，不是面对全体学生，这又不是我所说的“求差异发展”。
为了阐明这个观点，笔者就以我校选拔“高考武术加分运动员”为例加以阐述。
一般学校的运动员是这样产生的：高中学校主导，盯着高考，盯着清华北大等名校，选择文化成绩优秀且家境较好的学生，聘请武术教练，利用休息时间，集中进行武术训练。这种选择武术加分运动员的方式，笔者把它命名为“强力选拔(或目的性选拔)”，这种选拔最显著的特点是：1.临时性(运动员没有真正爱好与天分，不会长久练习)；2.功利狭隘(以冲刺名校为主要特征)；3.范围狭隘(只涉及少部分学生)。
而我校的选拔方式笔者命名为“自然性选拔”：学校有充裕的师资，保证每个学生都能自由参加武术训练(不受家庭条件限制)，每个学生在自由的训练中，充分展示自己的才能，这样冒出来的优异者，才是真正的武术特长生。这种选拔运动员的方式，优点非常明显：1.公正公平：选拔范围广，运动员自然优秀，竞争性强，裁判操作的空间窄，商业中“货比三家”就是此理；2.素质教育充分展示：能真正部分落实教育主管单位制订的武术加分政策的目的。
这种“自然性选拔”其实质就是“立公正平台，求差异发展”。在现有的条件下，娄底二中的音体美教学与文化教学，就是形象化的“自然选拔”。
这种特色与“呆板僵化”“魔鬼式”强化训练的教学模式是不同的，它培养的学生“自知自信”、“沉稳坚毅”、“文武兼修”、后劲深厚;它培养的学生昂首挺胸，走向四方。
课题名称：全国教育科学规划教育部重点课题“以体育传统特色促进学校内涵发展的实践与研究”
课题批准号：GHB093173
娄底二中是湖南省优秀传统项目学校，是湖南省首批创特实验教育学校之一。学校体育成绩骄人，在全省传统田径运动会上，学校获得过团体总分第一名1次，第二、三名共4次的优异成绩；在全省中学生篮球比赛中，一直是前六强。在各级各类体育比赛中，共获得世界级奖牌3枚，省级及以上奖牌400余枚，共为国家输送健将级运动员3名，一级运动员24名，二级运动员500余名。
同时娄底二中文化教育也誉满湘中大地，近十年学校高考成绩突出，有学生获得湖南省高考应届生文科状元，有学生获得高考理科亚军，每年上清华、北大、上海交大等重点名校的学生一大批。
作为资源相对贫乏的区级中学，体育特色与文化教育并驾齐驱，立于全省前列，让教育工作者瞩目，也吸引教育工作者去探讨娄底二中成长之谜。
作为二中的一员，笔者曾与身边同事及一些外单位教育研究者探讨过二中的特色内涵。他们有各种各样的表述,如校训“诚善勤朴”、“务实严谨”、“开拓创新”“团结奋进”“永不言败”“厚德笃行”等。
这些特点，在娄底二中的教育管理、教风与学风上，均能找到可供佐证的事例：如二中领导班子共谋并进，领导班子沉到各个年级甚至班级，当年级组长的助手或副班主任；教练晨起抓早练，黄昏抓晚练；文化课老师中，教研教改风盛行；课题研究、论文写作成果突出；二中的学生淳朴扎实，学习上有韧劲等等。
但我总感到这些不能代表二中的特色内涵。“诚善勤朴”“厚德笃行”显得过于空疏、迂阔，抽象的道德感强，缺少血肉之气。而“开拓创新”“团结奋进”“永不言败”等，似乎接地气，有物象之生气，却又显得平常化。试想，在高中教育如此竞争激烈的时代，哪个学校没有如此的精神气象呢？以“平常化”的概念来命名“特色内涵”给人一种取消了“特色内涵”的感觉。而娄底二中的“特色”却又如此鲜明地呈现在湖南教育界。
在探讨过程中，许多同事提到娄底二中的一位老教师，众人都说是该教师促成了娄底二中的特色。这位教师虽已退休，但留下了许多事迹。
该教师并非科班出身，但他热爱体育教学，又善于学习与研究。那时学校规模较小，他差不多包了学校的所有体育课，熟知每种常规体育项目的教学，也熟识每个学生的运动素质。所以他能根据学生的素质，有针对性地进行训练。遇到天赋高的学生，他能虚心地到体校、到大学请外援，力求把每个学生的潜力充分挖掘出来。该教师勤勉刻苦，天未亮就到学校抓晨练，白天配合文化课老师抓体育生的文化课学习，第七节课后，又要抓学生的晚练，晚上抓学生的个别辅导，这种辅导既针对体育项目又针对文化科目。
经过他的刻苦经营，娄底二中的竞技体育与高考体育在几年间突然爆发，取得了惊人的成绩，成为了湘中富有体育特色的学校。
学校领导受到启发，以此为基础，引进优秀的音体美教师，经过一段时间的探索，娄底二中的音美特色也凸显出来。
我对这位教师心存敬意。在搜集这位教师的事迹中，我除了感佩他的勤勉刻苦的敬业精神，更醉心于他选材与教学的方式。我将这种方式归纳为“立公正平台，求差异发展”。
所谓“立公正平台”，就是教学无条件地面对全体学生，让学生在充分展示自己才能的基础上，平等自由地选择自己的发展方向；所谓“求差异发展”，就是在学生找准自己的发展方向的基础上，学校为他们配备相应的师资，为他们准备训练场地与器材。
有些学校的教育教学能面向全体学生，可是促进学生潜能发展与让学生选择发展方向的机制不完备。有些学校也有“特色培训”，有“强化冲刺班”，但建立在功利化的基础上，不是面对全体学生，这又不是我所说的“求差异发展”。
为了阐明这个观点，笔者就以我校选拔“高考武术加分运动员”为例加以阐述。
一般学校的运动员是这样产生的：高中学校主导，盯着高考，盯着清华北大等名校，选择文化成绩优秀且家境较好的学生，聘请武术教练，利用休息时间，集中进行武术训练。这种选择武术加分运动员的方式，笔者把它命名为“强力选拔(或目的性选拔)”，这种选拔最显著的特点是：1.临时性(运动员没有真正爱好与天分，不会长久练习)；2.功利狭隘(以冲刺名校为主要特征)；3.范围狭隘(只涉及少部分学生)。
而我校的选拔方式笔者命名为“自然性选拔”：学校有充裕的师资，保证每个学生都能自由参加武术训练(不受家庭条件限制)，每个学生在自由的训练中，充分展示自己的才能，这样冒出来的优异者，才是真正的武术特长生。这种选拔运动员的方式，优点非常明显：1.公正公平：选拔范围广，运动员自然优秀，竞争性强，裁判操作的空间窄，商业中“货比三家”就是此理；2.素质教育充分展示：能真正部分落实教育主管单位制订的武术加分政策的目的。
这种“自然性选拔”其实质就是“立公正平台，求差异发展”。在现有的条件下，娄底二中的音体美教学与文化教学，就是形象化的“自然选拔”。
这种特色与“呆板僵化”“魔鬼式”强化训练的教学模式是不同的，它培养的学生“自知自信”、“沉稳坚毅”、“文武兼修”、后劲深厚;它培养的学生昂首挺胸，走向四方。
课题名称：全国教育科学规划教育部重点课题“以体育传统特色促进学校内涵发展的实践与研究”
课题批准号：GHB093173