论文部分内容阅读
摘 要：当今初中生的英语学习存在英语词汇掌握量不足的问题，而现在对英语词汇的考查题型主要是选择题，导致学生出现一些投机取巧的行为，认为有些词可以猜测，这更令学生对词汇的记忆量得不到保证，甚至对于记忆词汇出现偷懒的现象。初中英语对于词汇有非常大的要求，教师应充分把握学生的认知特点和发展规律，根据词汇学习的有关规律教授词汇。文章以课程标准为依据，对英语词汇的记忆提出了相关的探讨与分析。
关键词：初中英语;词汇教学;有效策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）18-0041-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.020
初中英语词汇学习在英語学习中是重中之重的问题，词汇学习的多少对英语的学习效果有非常显著的影响，对于英语词汇的学习是学生在英语学习过程中最为困难的一个环节。新课程标准指出，词汇是初中生英语语言学习过程中必须要掌握的基础知识，扩大相应的词汇量是学生发展英语这门语言的必要的基础。但是加大学生对于词汇量的学习并不意味着加重学生对于英语学习的负担。如何能够在不增加学生学习负担的同时，又能够让学生记住更多的单词，是教师需要研究的一个重点问题。教师怎样能够提高学生对于英语词汇记忆的有效性，使得英语教学能够变得丰富多彩。要让学生有更高的兴趣去学习单词记忆单词，使学生形成独立的学习能力，培养学生对于英语综合运用水平的提高。
一、现阶段初中英语词汇存在的问题
对于现在的初中生来说，英语词汇的记忆是一个非常大的困难，是英语学习过程中非常“难啃”的一部分，学生在记单词的过程中遇到特别多的情况，就是单词记得不牢固;或者单词刚开始背过了，但是一眨眼又忘记了，记忆的时间比较短;还存在记住了单词，但是却不知道如何正确地使用这个单词的情况。在初中生对于英语思维的学习中，主要存在以上这些问题。这些问题出现主要有两方面原因，一是由于教师自身缺乏系统的、对于学生学习单词的记忆指导，只是一味地让学生进行背诵、默写、抄写，进行不断的反复记忆。就是指意识到词汇量对于学生英语学习有非常关键的作用，但却忽视了学生的投入与收获不成正比的问题。只是依靠死记硬背，不采取一些方法记忆词汇，是不能整体提高英语水平的，而且对于英语词汇的记忆肯定会出现经常忘的现象。另一方面则是教师过分注重对于课文的讲解，忽略了对学生阅读方面的培养，学生的阅读量得不到充分的保障。过分强调口语在英语中流利性的重要，忽视了在英语写作等方面的需求，对于英语各个部分的分配不能做到科学合理，学生对于英语词汇的学习和记忆会有一定的阻碍，造成学生出现了一些单词拼写错误，或者词性滥用，以及短语搭配错误的问题。这与英语学习的教学目标出现了偏离，而且教学效果也得不到很好的保证。这就要求教师要对学生的实际水平进行摸底，根据课程标准的要求以及时代的进步，各种新的教学方法的出现来进行一系列的学习和改进。设计出适合学生学习英语词汇的正确的教学方法，让学生在一个愉快的环境中学习英语，并且能够解决学生记单词枯燥乏味的现象，让学生不再只是机械地记忆，而是进行有意义的学习，能够真正地记住单词并会使用单词。
二、新课程对初中英语词汇教学的目标
新课程标准对英语词汇提出了更高的要求，从一开始的掌握英语词汇到后来的学会使用英语词汇，而且新课程标准指出要让学生通过教学了解英语词汇，包括单词短语以及习惯用语和固定搭配的各种形式，要能够理解词汇在不同的语境中的不同的含义，并能够运用词汇进行一系列事物的描述。这也有效地加大了对学生语言综合运用的能力的注重程度。
三、初中英语词汇教学的有效策略
（一）运用组块记忆，提高英语词汇学习效率
有学者认为，记忆就是对信息进行加工。将一些小的信息加工成一些更大的信息进行记忆，这就是所谓的组块。学生对于语言的学习是可以通过字词与语法之间的联系，进而组合成更大的单位的，所以在实际的教学过程中，教师可以利用词组来让学生进行单词的学习，这样既有利于学生对于单词记忆的加深，也有利于学生准确地表达语言，提高学生在英语对话中的准确性和流利性。比如在进行相关的英语听力的训练时，教师可以先通过播放一些学生比较熟悉的组块进行练习，让学生能够在后来的学习中运用上这些自己之前熟悉的东西，这样就方便了学生的学习。让学生能够与自己预期的结果相对应起来，加深了学生对于听力的理解，并且也有利于促进学生提高英语学习的兴趣，使学生学习英语的信心得到进一步的提高。
（二）创设英语语境，掌握词汇的含义和用法
创设相应的英语情境，可以促进学生对于英语水平的整体把握。在相应的英语情境中使用英语词汇，更容易掌握英语词汇的相关含义和相关的用法。学生对于英语词汇的记忆会更加形象、生动，而且不容易忘记。有利于教师将直接使用词汇教学与间接使用词汇教学相结合，使词语之间发生相互作用，产生一系列对于词汇的记忆，使学生对于词汇的认识变得生动形象并留下印象。而且通过对英语语境的创设，也能让学生对英语词汇的学习不再感到枯燥乏味，让学生对英语词汇的学习有一个新的认识，并且感受到在英语学习过程中的乐趣，以此来激发学生继续学习英语的动机，让学生能够主动地学习英语，并且对英语有一个全新的认识。
比如学生对于What does your mother do？ 这一节的学习过程中，教师可以通过进行角色扮演的形式让学生进行词汇记忆和理解。学生通过形象记忆来记忆词汇，容易让词汇在学生的头脑中停留的时间更长。学生自己置身于当时的一个环境中，会使学生对于词汇有更深层次的理解，有利于学生掌握词汇的用法，以及在何种情况下使用，这对学生来说是一个很好的记忆方法。教师可以通过角色扮演进行评比，看看哪一组表现得最好，对哪一组进行相应的表扬，这样有利于促进学生的竞争意识以及团结协作意识，提高学生对于英语学习的主动性和积极性。 （三）运用信息技术，提高英语词汇教学效果
在现当代社会中，信息技术影响到生活的方方面面，同时也给教学带来了很大的便利，使得教学在条件上得到了很大程度的改善，教学质量也得到了进一步的提升。信息技术可以将试听有机地结合起来，通过将语言作为一个重要的组成部分来模拟现实生活中的场景，使词汇变得不再生硬，变得活泼生动且富有形象。教师可以通过制作成一些动态的词汇或者通过视频录音等形式，让词汇的学习富有更深层次的乐趣。这样做有利于吸引学生上课的注意力，而且有利于培养学生的想象力，让学生通过一些语言符号加强对于词汇的记忆。学生通过眼睛、耳朵等多种感官的运用，也有利于记忆词汇。比如在学习初中英语七年级上册第三单元中的doctor，worker，driver等词汇时，就可以利用多媒体技术出示图片，让学生说出来这是什么，再教给学生相应的英语读音，这样有利于促进学生对于单词的记忆，并且能够使学生对于英语单词记得更加牢固。教师可以通过动画的形式将单词的拼写放映出来，这样就令学生运用多种感官参与学习，有利于加深对单词的记忆，从而使学生对于单词的认知水平得到进一步的提升和加强。
（四）采取多种途径，提高英语词汇运用能力
在教学过程中，只有让学生真正参与到课堂活动中，才能让学生真正感受到英语学习过程中的乐趣，学生的语言运用能力才能得到真正水平上的提高。因此教师在对学生进行词汇教学的过程中，可以采用多种形式的活动，让学生在游戏中学习英语单词。教师可以通过任务型活动的设计，创设情境或者布置课后作业等活动，让学生对于单词的运用更加灵活，并能够在语境中灵活地运用英语，使学生对于英语的学习达到触类旁通之效，让学生真正会运用英语词汇。在对学生开展活动的过程中，教师一开始设置的主题和任务可以是学生比较熟悉的，立足于学生生活实际，让学生能够将新知识点与旧知识点相互联系，使学生在学习过程中比较容易掌握英语词汇，从而有利于增强学生对于英语学习的信心，提高学生在英语学习过程中的动机。并且有利于培养学生应用英语词汇的能力，有利于促进学生在日积月累的锻炼中提升英语水平。
教师也可以对学生多进行鼓励，让学生多观看一些英文电视或者英文电影，在一个英语环境下受到一定的熏陶，同时让学生阅读一些英语材料，通过设置英语角等形式，让学生可以展开相互的探讨和交流，让学生之间相互分享自己所读的英语材料，以及学习到的内容，对于任务完成得比较认真的学生提出表扬，并且将其学习成果进行展示，让学生能够在榜样的感召下认真地完成任务。另外，还可以通过课外读物来拓宽学生的视野，使学生的词汇量在不知不觉中得到扩大，因为大量的阅读对词汇的积累和运用有一定的帮助。
综上所述，词汇对于初中生的英语学习是非常有必要的。教师在对学生进行英语词汇的教学过程中，必须要立足于学生的实际，根据学生的身心发展水平以及认知发展水平进行教授。多采用意义识记和有意识记的方法，让学生找寻新旧知识之间的联系，以便更好地记住一些练习与用法。同时多采用一些活动的形式让学生主动地参与课堂教学，发挥学生的主观能动性，激发学生对于英语词汇记忆的积极性。让学生真正融入英语课堂。不断提升学生英语学习水平，以此促进学生核心素養的提高，促进学生的全面发展。教师要做到与时俱进，改进自己的教学方法，提高自己的教学水平，以此来不断适应新课程改革的要求，适应学生的成长水平以及社会发展的要求，培养学生发挥主观能动性，使学生能够爱上学习英语，对记忆词汇形成一套自己的方法。
参考文献：
[1]蒋梅蓉.初中英语词汇有效教学法的探讨[J].中学教学参考，2012（7）.
[2]肖银岚.如何有效地进行初中英语词汇教学[J].当代教育论坛，2011（15）.
[3]马锐.初中英语教学中词汇教学的策略探讨[J].教育现代化，2016（14）.
[4]黄婧，初中英语词汇教学中的跨文化策略[D].苏州：苏州大学，2015.
关键词：初中英语;词汇教学;有效策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）18-0041-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.020
初中英语词汇学习在英語学习中是重中之重的问题，词汇学习的多少对英语的学习效果有非常显著的影响，对于英语词汇的学习是学生在英语学习过程中最为困难的一个环节。新课程标准指出，词汇是初中生英语语言学习过程中必须要掌握的基础知识，扩大相应的词汇量是学生发展英语这门语言的必要的基础。但是加大学生对于词汇量的学习并不意味着加重学生对于英语学习的负担。如何能够在不增加学生学习负担的同时，又能够让学生记住更多的单词，是教师需要研究的一个重点问题。教师怎样能够提高学生对于英语词汇记忆的有效性，使得英语教学能够变得丰富多彩。要让学生有更高的兴趣去学习单词记忆单词，使学生形成独立的学习能力，培养学生对于英语综合运用水平的提高。
一、现阶段初中英语词汇存在的问题
对于现在的初中生来说，英语词汇的记忆是一个非常大的困难，是英语学习过程中非常“难啃”的一部分，学生在记单词的过程中遇到特别多的情况，就是单词记得不牢固;或者单词刚开始背过了，但是一眨眼又忘记了，记忆的时间比较短;还存在记住了单词，但是却不知道如何正确地使用这个单词的情况。在初中生对于英语思维的学习中，主要存在以上这些问题。这些问题出现主要有两方面原因，一是由于教师自身缺乏系统的、对于学生学习单词的记忆指导，只是一味地让学生进行背诵、默写、抄写，进行不断的反复记忆。就是指意识到词汇量对于学生英语学习有非常关键的作用，但却忽视了学生的投入与收获不成正比的问题。只是依靠死记硬背，不采取一些方法记忆词汇，是不能整体提高英语水平的，而且对于英语词汇的记忆肯定会出现经常忘的现象。另一方面则是教师过分注重对于课文的讲解，忽略了对学生阅读方面的培养，学生的阅读量得不到充分的保障。过分强调口语在英语中流利性的重要，忽视了在英语写作等方面的需求，对于英语各个部分的分配不能做到科学合理，学生对于英语词汇的学习和记忆会有一定的阻碍，造成学生出现了一些单词拼写错误，或者词性滥用，以及短语搭配错误的问题。这与英语学习的教学目标出现了偏离，而且教学效果也得不到很好的保证。这就要求教师要对学生的实际水平进行摸底，根据课程标准的要求以及时代的进步，各种新的教学方法的出现来进行一系列的学习和改进。设计出适合学生学习英语词汇的正确的教学方法，让学生在一个愉快的环境中学习英语，并且能够解决学生记单词枯燥乏味的现象，让学生不再只是机械地记忆，而是进行有意义的学习，能够真正地记住单词并会使用单词。
二、新课程对初中英语词汇教学的目标
新课程标准对英语词汇提出了更高的要求，从一开始的掌握英语词汇到后来的学会使用英语词汇，而且新课程标准指出要让学生通过教学了解英语词汇，包括单词短语以及习惯用语和固定搭配的各种形式，要能够理解词汇在不同的语境中的不同的含义，并能够运用词汇进行一系列事物的描述。这也有效地加大了对学生语言综合运用的能力的注重程度。
三、初中英语词汇教学的有效策略
（一）运用组块记忆，提高英语词汇学习效率
有学者认为，记忆就是对信息进行加工。将一些小的信息加工成一些更大的信息进行记忆，这就是所谓的组块。学生对于语言的学习是可以通过字词与语法之间的联系，进而组合成更大的单位的，所以在实际的教学过程中，教师可以利用词组来让学生进行单词的学习，这样既有利于学生对于单词记忆的加深，也有利于学生准确地表达语言，提高学生在英语对话中的准确性和流利性。比如在进行相关的英语听力的训练时，教师可以先通过播放一些学生比较熟悉的组块进行练习，让学生能够在后来的学习中运用上这些自己之前熟悉的东西，这样就方便了学生的学习。让学生能够与自己预期的结果相对应起来，加深了学生对于听力的理解，并且也有利于促进学生提高英语学习的兴趣，使学生学习英语的信心得到进一步的提高。
（二）创设英语语境，掌握词汇的含义和用法
创设相应的英语情境，可以促进学生对于英语水平的整体把握。在相应的英语情境中使用英语词汇，更容易掌握英语词汇的相关含义和相关的用法。学生对于英语词汇的记忆会更加形象、生动，而且不容易忘记。有利于教师将直接使用词汇教学与间接使用词汇教学相结合，使词语之间发生相互作用，产生一系列对于词汇的记忆，使学生对于词汇的认识变得生动形象并留下印象。而且通过对英语语境的创设，也能让学生对英语词汇的学习不再感到枯燥乏味，让学生对英语词汇的学习有一个新的认识，并且感受到在英语学习过程中的乐趣，以此来激发学生继续学习英语的动机，让学生能够主动地学习英语，并且对英语有一个全新的认识。
比如学生对于What does your mother do？ 这一节的学习过程中，教师可以通过进行角色扮演的形式让学生进行词汇记忆和理解。学生通过形象记忆来记忆词汇，容易让词汇在学生的头脑中停留的时间更长。学生自己置身于当时的一个环境中，会使学生对于词汇有更深层次的理解，有利于学生掌握词汇的用法，以及在何种情况下使用，这对学生来说是一个很好的记忆方法。教师可以通过角色扮演进行评比，看看哪一组表现得最好，对哪一组进行相应的表扬，这样有利于促进学生的竞争意识以及团结协作意识，提高学生对于英语学习的主动性和积极性。 （三）运用信息技术，提高英语词汇教学效果
在现当代社会中，信息技术影响到生活的方方面面，同时也给教学带来了很大的便利，使得教学在条件上得到了很大程度的改善，教学质量也得到了进一步的提升。信息技术可以将试听有机地结合起来，通过将语言作为一个重要的组成部分来模拟现实生活中的场景，使词汇变得不再生硬，变得活泼生动且富有形象。教师可以通过制作成一些动态的词汇或者通过视频录音等形式，让词汇的学习富有更深层次的乐趣。这样做有利于吸引学生上课的注意力，而且有利于培养学生的想象力，让学生通过一些语言符号加强对于词汇的记忆。学生通过眼睛、耳朵等多种感官的运用，也有利于记忆词汇。比如在学习初中英语七年级上册第三单元中的doctor，worker，driver等词汇时，就可以利用多媒体技术出示图片，让学生说出来这是什么，再教给学生相应的英语读音，这样有利于促进学生对于单词的记忆，并且能够使学生对于英语单词记得更加牢固。教师可以通过动画的形式将单词的拼写放映出来，这样就令学生运用多种感官参与学习，有利于加深对单词的记忆，从而使学生对于单词的认知水平得到进一步的提升和加强。
（四）采取多种途径，提高英语词汇运用能力
在教学过程中，只有让学生真正参与到课堂活动中，才能让学生真正感受到英语学习过程中的乐趣，学生的语言运用能力才能得到真正水平上的提高。因此教师在对学生进行词汇教学的过程中，可以采用多种形式的活动，让学生在游戏中学习英语单词。教师可以通过任务型活动的设计，创设情境或者布置课后作业等活动，让学生对于单词的运用更加灵活，并能够在语境中灵活地运用英语，使学生对于英语的学习达到触类旁通之效，让学生真正会运用英语词汇。在对学生开展活动的过程中，教师一开始设置的主题和任务可以是学生比较熟悉的，立足于学生生活实际，让学生能够将新知识点与旧知识点相互联系，使学生在学习过程中比较容易掌握英语词汇，从而有利于增强学生对于英语学习的信心，提高学生在英语学习过程中的动机。并且有利于培养学生应用英语词汇的能力，有利于促进学生在日积月累的锻炼中提升英语水平。
教师也可以对学生多进行鼓励，让学生多观看一些英文电视或者英文电影，在一个英语环境下受到一定的熏陶，同时让学生阅读一些英语材料，通过设置英语角等形式，让学生可以展开相互的探讨和交流，让学生之间相互分享自己所读的英语材料，以及学习到的内容，对于任务完成得比较认真的学生提出表扬，并且将其学习成果进行展示，让学生能够在榜样的感召下认真地完成任务。另外，还可以通过课外读物来拓宽学生的视野，使学生的词汇量在不知不觉中得到扩大，因为大量的阅读对词汇的积累和运用有一定的帮助。
综上所述，词汇对于初中生的英语学习是非常有必要的。教师在对学生进行英语词汇的教学过程中，必须要立足于学生的实际，根据学生的身心发展水平以及认知发展水平进行教授。多采用意义识记和有意识记的方法，让学生找寻新旧知识之间的联系，以便更好地记住一些练习与用法。同时多采用一些活动的形式让学生主动地参与课堂教学，发挥学生的主观能动性，激发学生对于英语词汇记忆的积极性。让学生真正融入英语课堂。不断提升学生英语学习水平，以此促进学生核心素養的提高，促进学生的全面发展。教师要做到与时俱进，改进自己的教学方法，提高自己的教学水平，以此来不断适应新课程改革的要求，适应学生的成长水平以及社会发展的要求，培养学生发挥主观能动性，使学生能够爱上学习英语，对记忆词汇形成一套自己的方法。
参考文献：
[1]蒋梅蓉.初中英语词汇有效教学法的探讨[J].中学教学参考，2012（7）.
[2]肖银岚.如何有效地进行初中英语词汇教学[J].当代教育论坛，2011（15）.
[3]马锐.初中英语教学中词汇教学的策略探讨[J].教育现代化，2016（14）.
[4]黄婧，初中英语词汇教学中的跨文化策略[D].苏州：苏州大学，2015.