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摘 要：高中历史教学通过学科核心素养对学生进行历史知识传授来达到立德树人的要求。红色文化知识是历史教学中的一部分内容，在历史课堂知识讲授中从红色文化传承的角度对学生进行红色文化教育，教学生学习历史知识的同时，培养学生树立正确的理想信念以及对祖国的认同。文章主要对高中历史教学过程中红色文化传承教育教学方式问题进行分析探讨与研究，提出相应对策。
关键词：高中;历史教学;红色文化
红色文化是以马列主义为指导，在中国共产党领导下中国人民在长期革命实践斗争中逐步形成的文化。红色文化的发展演变是中国近现代史、中国当代史中浓墨重彩的一笔，是高中历史教学的重要内容，这就要求教师讲授相关红色文化历史要提前加深对红色文化的理解和认识，在讲解过程中加深对相关历史知识的拓展和深化，让学生在史实中了解红色文化历史，感悟红色文化内涵，在红色文化教育中加强史学素养，形成历史思维，用历史眼光思考问题，培养爱国主义情感。在新时代中国特色社会主义思想指导下讲授传承红色文化，让高中历史教学发挥更大的作用。
1 红色文化在高中历史教学中的应用意义
历史学是探寻历史真相、总结历史经验、认识历史规律、顺应历史发展趋势的一门学科。《普通高中历史课程标准（2017年版）》对于历史课程理念有深刻的阐述，其中坚持正确的思想和价值判断，就是要让学生们树立正确的世界观、人生观和价值观。红色文化是先进的文化，是在中国共产党领导下中国人民矢志不渝奋斗中孕育的文化，是指引每一个中华儿女为实现中华民族伟大复兴中国梦而努力奋进的精神财富。红色文化知识在高中近现代史教学中随处可见，教师通过对历史教材中红色文化知识的讲述，不仅符合新课标教学要求，也能够激发学生爱党、爱国情怀，让每一名学生牢记红色政权的来之不易，感悟红色精神是社会主义中国永恒不衰的历史见证，进而让学生懂得只有在中国共产党领导下的社会主义制度才是最适合中国人民不断前进发展的先进制度，在汲取红色文化精神中增强社会责任感、民族自信心、家国使命感，让高中历史教学发挥最大的效能。
2 红色文化传承在高中历史教学中的问题
在高中历史教学阶段，历史教师更多地从应试考试经验技巧角度讲授历史知识，而对历史学科核心素养中家国情怀的培养重视程度不够，对红色文化知识的讲授更是较为浅显，而学生对相关历史史实学习兴趣不高，认同感也不强。
2.1 历史教学形式和内容的局限
历史教师在课堂讲授中教学形式单一，一般以书本知识为主，较为枯燥、生涩，部分知识内容未能较好衔接，难以激发学生学习兴趣，更谈不上对历史核心素养的培养，学生积极性没有被充分挖掘出来。例如，在对中国共产党第一次代表大会讲授中，部分教师较为偏重对中国共产党诞生的背景和历史意义进行循规蹈矩的讲解，而忽略了学生们在课堂学习中很难领会在当时的时代背景下中国共产党成立对中华民族发展演变所产生的巨大影响。因此，教师在对该部分讲解中应结合教科书中嘉兴南湖红船会址让学生深入领会当时历史情景，并进行历史知识扩充，中共一大各地代表十三人在此后艰苦卓绝的革命斗争中走上了迥然不同的道路，通过对相关人物讲解让学生们领会到大浪淘沙不忘初心者才是我们学习的榜样，让学生们在史实中明智自我，历经磨难亦不忘初心。
2.2 教师对红色文化精神内涵的理解不够透彻
部分历史教师在对历史知识讲授过程中，仅停留在对历史知识理解和掌握的基础上，却没有深入挖掘历史学科内在的精神内涵，没有吃透高中历史课程基本理念，在对红色文化历史理解中，更偏向于对具体史实做形象概括，而忽略了红色文化中所体现出的精神和价值。中国共产党和中国人民在血的洗礼中成长，在历尽苦难中奋进，为中华民族的生存付出巨大牺牲，才换来了民族独立、国家富强。部分教师在对中国近现代史特别是在中国共产党领导下中国人民推翻三座大山建立新中国的历史阶段中所产生的红色文化、精神未有明确而深刻的认识，这样也就很难通过对红色文化历史知识讲授对学生进行红色文化精神的培养。
2.3 历史课堂中学生对红色文化认同感不高
在历史课堂教学过程中，最突出的问题是学生对历史教师教授的历史知识的兴趣不高。在高中阶段，部分学生更偏重物理、化学等理科类知识研究，而忽略对历史、政治等文科类课程的学习，历史教师在中国近现代史课程讲解中，特别是对学生进行红色文化知识传授时很难让学生们产生情感共鸣。当今学生们所处的时代与当时红色历史事件发生的时代不同，和平与战争时代所产生的间隔距离感相差较大，学生对红色文化认同感不高，更谈不上对红色文化的培养和传承。例如，在对人民政权巩固课程讲解中，要着重讲解抗美援朝这段历史，在向学生讲授抗美援朝经过的同时，要精选战争过程中几场典型战役，在战役中涌现出的优秀革命先辈典型，将学生的思想引入当时战争情境。中国人民解放军以钢铁般的意志和战斗精神，经过艰苦卓绝的斗争，击溃当时世界实力最强的军队，向世界庄严宣告想靠几门大炮使中国人民屈服的日子一去不复返了。上甘岭战役中，英雄黃继光为了战斗的胜利，面对敌人地堡中的机枪，不惜用自己的生命为战友换取宝贵的时间，最终消灭了敌人。抗美援朝战争中还涌现了大量革命先辈为着祖国的安全，人民政权的稳定抛头颅、洒热血，用青春和热血展现了中国军人钢铁般意志的典型人物，这场战争打出了国威、军威，让世界见证了中国人民敢打必胜的精气神。将学生们的思绪引入历史课堂后，不仅让学生们对历史事件有了充分的了解，更能够引起学生们对抗美援朝战争中的红色事迹的认同。引用习近平总书记在抗美援朝七十周年的讲话进行归纳总结，让学生们了解历史知识的同时更好地传承红色基因，弘扬伟大的抗美援朝精神。
3 红色文化在高中历史教学中的应用策略
3.1 在历史课堂教学中运用多种方法讲授红色文化
回顾中国近现代史，是一部百年屈辱史，百年来，中国人民忍受摧残折磨，饱经战火之痛，在挣扎中求索，在伤痛中奋进。十月革命一声炮响，为我们送来了马克思列宁主义，1921年中国共产党的成立使中国革命面貌焕然一新。在历史教学中应该通过清末丧权辱国行径、北洋军阀统治时期社会动荡的突出共性，让学生激发对当时政府无能的鄙弃，通过学生视角感受五四运动所产生的巨大影响，进而让学生更深刻领会中国共产党诞生的历史意义。历史教师在对中国共产党成立、发展、壮大过程中所产生的红色文化进行讲解时，自身也要提高对红色文化的认识，加强史学素养的同时也要加强红色文化教育学习，汲取红色文化中的宝贵精神财富，并践行对红色文化精神的坚守，初心不改，矢志不渝，做历史教学中历史知识的传授者、历史教学中红色文化传承的引领示范者。国民革命失败后，中国共产党工农武装割据和革命根据地的建立，开辟了中国革命新道路，保留了革命的红色火种，红军长征产生的长征精神更是红色精神永恒不衰的见证，在教学中可以通过视频、图片让学生感受无数革命先辈为新中国的成立，为共产主义的追求，不怕吃苦、不怕牺牲的舍我品质。从停止内战到一致对外，从论持久战到敌后战场的建立，从局部抗战到全面抗战，中国共产党从全民族利益出发，始终站在人民立场为中华民族求得生存和独立。抗美援朝中黄继光、邱少云等烈士用热血和生命见证了爱国的传承，彰显了红色精神、红色文化。这些在历史视域下的点点滴滴，汇成一幅波澜壮阔的史篇影响着每一名学生。 3.2 在历史课堂合作探究中传承红色文化
历史教师在课堂教学中是知识的传授者，更是引导者，要运用启发性、科学性和思想性相统一的教学原则，引导学生独立思考、积极探索，挖掘教材的思想性，注意在历史史料的讲述中对学生进行红色文化教育。此外，对中国近现代史、中国当代史的学习应当采取讨论法、读书指导等方法让学生自主进行历史学习、合作探究。例如，在讲解《中外历史纲要（上）》第22课《南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路》中“红军长征”这一内容时，着重让学生了解红军长征的背景，通过小组合作学习来探讨在当时的情况下中国共产党应往何处去的问题。让学生自主探讨和学习中国工农红军进行战略转移情形中遇到的困难和挑战，面对国民党反动派的围追堵截，面对爬雪山过草地的艰难险阻，面对张国焘等党内分裂活动，以毛泽东同志为代表的中共中央和中国工农红军冲破万难，最终完成战略转移，长征胜利结束。让学生们通过在长征历史知识合作探究学习中感悟革命先辈坚韧不拔、自强不息、勇往直前的精神，同时可以引用习近平总书记《在纪念红军长征胜利80周年大会上的讲话》，让学生们牢记长征精神是中华民族百折不挠、自强不息的民族精神的最高表现，是保证我们革命和建设事业走向胜利的强大精神力量。以古鉴今，让学生们在新时代始终保持艰苦奋斗精神，铭记历史，传承红色精神，做敢于拼搏、永不言败、为新时代奋斗的时代新人。
3.3 運用当地红色资源带领学生追寻红色文化
以人民教育出版社《中外历史纲要（上）》为例，教材中讲述了许多革命先辈为新中国奋斗的足迹，历史教师可以利用当地红色资源带领学生追寻红色文化。例如，中国共产党第一次全国代表大会会址、浙江嘉兴南湖红船、八七会议旧址、福建古田会议会址、遵义会议旧址、靖宇县杨靖宇将军殉难地、四平战役纪念馆、重庆渣滓洞、抗美援朝烈士陵园、抗美援朝纪念馆等。教师要结合当地实际情况，通过革命纪念馆、烈士陵园等红色资源载体，利用好红色资源。以四平各高中为例，历史教师可以充分利用四平战役纪念馆、烈士陵园等，通过走访等形式让学生体会革命先辈英勇顽强、不怕牺牲的革命英雄主义精神，深刻感受在中国共产党领导下的人民军队四战四平的英雄壮举，在掌握相关历史知识的同时更要牢记革命先辈为新中国浴血奋战的革命精神、卓越功勋，激发学生爱国之情、报国之志，做社会主义事业的奋斗者和建设者。
3.4 通过重要纪念活动提升红色文化在课堂中的活力
中国近现代史产生的红色文化中体现的红色精神各不相同，有为追求“爱国、进步、民主、科学”的五四精神，有“胸怀理想，坚定信念”的井冈山精神，有“吃苦耐劳，不怕牺牲”的长征精神，有“不畏艰险，保家卫国”的抗美援朝精神等。历史教师要立足具体史实，根据重要历史纪念活动，在历史事件讲解中彰显红色文化精神，提升红色文化在课堂中的生机活力。例如，纪念五四运动一百周年大会、纪念长征胜利八十周年大会、庆祝中华人民共和国成立七十周年相关活动、纪念中国人民志愿军抗美援朝出国作战七十周年大会等，让红色文化知识在课堂中充满生机活力，使学生们在观看重要纪念活动的同时激发民族自豪感，自觉传承红色精神，增强对中国共产党领导的社会主义中国的认同感。
4 结语
习近平总书记指出：“共和国是红色的，不能淡化这个颜色。”红色文化是在中国共产党领导下千千万万革命先辈浴血奋斗创造出来的，红色政权来之不易。红色文化是高中历史教学中重要的精神财富。作为一名高中历史教师，更应牢记这段红色历史，在新时代教学中讲好红色文化历史，挖掘红色文化历史的精神内涵，丰富红色文化历史教学情境，营造良好教学氛围，培养和传承红色文化精神，让每一名学生在历史学习中拓展历史视野，发展历史思维，践行使命担当，弘扬时代正气，做新时代社会主义的建设者和接班人。
参考文献
[1]李晓晨.红色文化传承保护与发展研究[J].南方农机，2019，50（8）：247.
[2]徐赐成.历史课程功能构成及其特征探讨—基于《普通高中历史课程标准（2017年版）》的讨论[J].天津师范大学学报：基础教育版，2019，20（1）：1-7.
[3]魏喜龙.探究红色旅游资源开发中的红色文化传承[J].神州，2019（21）：18-19.
关键词：高中;历史教学;红色文化
红色文化是以马列主义为指导，在中国共产党领导下中国人民在长期革命实践斗争中逐步形成的文化。红色文化的发展演变是中国近现代史、中国当代史中浓墨重彩的一笔，是高中历史教学的重要内容，这就要求教师讲授相关红色文化历史要提前加深对红色文化的理解和认识，在讲解过程中加深对相关历史知识的拓展和深化，让学生在史实中了解红色文化历史，感悟红色文化内涵，在红色文化教育中加强史学素养，形成历史思维，用历史眼光思考问题，培养爱国主义情感。在新时代中国特色社会主义思想指导下讲授传承红色文化，让高中历史教学发挥更大的作用。
1 红色文化在高中历史教学中的应用意义
历史学是探寻历史真相、总结历史经验、认识历史规律、顺应历史发展趋势的一门学科。《普通高中历史课程标准（2017年版）》对于历史课程理念有深刻的阐述，其中坚持正确的思想和价值判断，就是要让学生们树立正确的世界观、人生观和价值观。红色文化是先进的文化，是在中国共产党领导下中国人民矢志不渝奋斗中孕育的文化，是指引每一个中华儿女为实现中华民族伟大复兴中国梦而努力奋进的精神财富。红色文化知识在高中近现代史教学中随处可见，教师通过对历史教材中红色文化知识的讲述，不仅符合新课标教学要求，也能够激发学生爱党、爱国情怀，让每一名学生牢记红色政权的来之不易，感悟红色精神是社会主义中国永恒不衰的历史见证，进而让学生懂得只有在中国共产党领导下的社会主义制度才是最适合中国人民不断前进发展的先进制度，在汲取红色文化精神中增强社会责任感、民族自信心、家国使命感，让高中历史教学发挥最大的效能。
2 红色文化传承在高中历史教学中的问题
在高中历史教学阶段，历史教师更多地从应试考试经验技巧角度讲授历史知识，而对历史学科核心素养中家国情怀的培养重视程度不够，对红色文化知识的讲授更是较为浅显，而学生对相关历史史实学习兴趣不高，认同感也不强。
2.1 历史教学形式和内容的局限
历史教师在课堂讲授中教学形式单一，一般以书本知识为主，较为枯燥、生涩，部分知识内容未能较好衔接，难以激发学生学习兴趣，更谈不上对历史核心素养的培养，学生积极性没有被充分挖掘出来。例如，在对中国共产党第一次代表大会讲授中，部分教师较为偏重对中国共产党诞生的背景和历史意义进行循规蹈矩的讲解，而忽略了学生们在课堂学习中很难领会在当时的时代背景下中国共产党成立对中华民族发展演变所产生的巨大影响。因此，教师在对该部分讲解中应结合教科书中嘉兴南湖红船会址让学生深入领会当时历史情景，并进行历史知识扩充，中共一大各地代表十三人在此后艰苦卓绝的革命斗争中走上了迥然不同的道路，通过对相关人物讲解让学生们领会到大浪淘沙不忘初心者才是我们学习的榜样，让学生们在史实中明智自我，历经磨难亦不忘初心。
2.2 教师对红色文化精神内涵的理解不够透彻
部分历史教师在对历史知识讲授过程中，仅停留在对历史知识理解和掌握的基础上，却没有深入挖掘历史学科内在的精神内涵，没有吃透高中历史课程基本理念，在对红色文化历史理解中，更偏向于对具体史实做形象概括，而忽略了红色文化中所体现出的精神和价值。中国共产党和中国人民在血的洗礼中成长，在历尽苦难中奋进，为中华民族的生存付出巨大牺牲，才换来了民族独立、国家富强。部分教师在对中国近现代史特别是在中国共产党领导下中国人民推翻三座大山建立新中国的历史阶段中所产生的红色文化、精神未有明确而深刻的认识，这样也就很难通过对红色文化历史知识讲授对学生进行红色文化精神的培养。
2.3 历史课堂中学生对红色文化认同感不高
在历史课堂教学过程中，最突出的问题是学生对历史教师教授的历史知识的兴趣不高。在高中阶段，部分学生更偏重物理、化学等理科类知识研究，而忽略对历史、政治等文科类课程的学习，历史教师在中国近现代史课程讲解中，特别是对学生进行红色文化知识传授时很难让学生们产生情感共鸣。当今学生们所处的时代与当时红色历史事件发生的时代不同，和平与战争时代所产生的间隔距离感相差较大，学生对红色文化认同感不高，更谈不上对红色文化的培养和传承。例如，在对人民政权巩固课程讲解中，要着重讲解抗美援朝这段历史，在向学生讲授抗美援朝经过的同时，要精选战争过程中几场典型战役，在战役中涌现出的优秀革命先辈典型，将学生的思想引入当时战争情境。中国人民解放军以钢铁般的意志和战斗精神，经过艰苦卓绝的斗争，击溃当时世界实力最强的军队，向世界庄严宣告想靠几门大炮使中国人民屈服的日子一去不复返了。上甘岭战役中，英雄黃继光为了战斗的胜利，面对敌人地堡中的机枪，不惜用自己的生命为战友换取宝贵的时间，最终消灭了敌人。抗美援朝战争中还涌现了大量革命先辈为着祖国的安全，人民政权的稳定抛头颅、洒热血，用青春和热血展现了中国军人钢铁般意志的典型人物，这场战争打出了国威、军威，让世界见证了中国人民敢打必胜的精气神。将学生们的思绪引入历史课堂后，不仅让学生们对历史事件有了充分的了解，更能够引起学生们对抗美援朝战争中的红色事迹的认同。引用习近平总书记在抗美援朝七十周年的讲话进行归纳总结，让学生们了解历史知识的同时更好地传承红色基因，弘扬伟大的抗美援朝精神。
3 红色文化在高中历史教学中的应用策略
3.1 在历史课堂教学中运用多种方法讲授红色文化
回顾中国近现代史，是一部百年屈辱史，百年来，中国人民忍受摧残折磨，饱经战火之痛，在挣扎中求索，在伤痛中奋进。十月革命一声炮响，为我们送来了马克思列宁主义，1921年中国共产党的成立使中国革命面貌焕然一新。在历史教学中应该通过清末丧权辱国行径、北洋军阀统治时期社会动荡的突出共性，让学生激发对当时政府无能的鄙弃，通过学生视角感受五四运动所产生的巨大影响，进而让学生更深刻领会中国共产党诞生的历史意义。历史教师在对中国共产党成立、发展、壮大过程中所产生的红色文化进行讲解时，自身也要提高对红色文化的认识，加强史学素养的同时也要加强红色文化教育学习，汲取红色文化中的宝贵精神财富，并践行对红色文化精神的坚守，初心不改，矢志不渝，做历史教学中历史知识的传授者、历史教学中红色文化传承的引领示范者。国民革命失败后，中国共产党工农武装割据和革命根据地的建立，开辟了中国革命新道路，保留了革命的红色火种，红军长征产生的长征精神更是红色精神永恒不衰的见证，在教学中可以通过视频、图片让学生感受无数革命先辈为新中国的成立，为共产主义的追求，不怕吃苦、不怕牺牲的舍我品质。从停止内战到一致对外，从论持久战到敌后战场的建立，从局部抗战到全面抗战，中国共产党从全民族利益出发，始终站在人民立场为中华民族求得生存和独立。抗美援朝中黄继光、邱少云等烈士用热血和生命见证了爱国的传承，彰显了红色精神、红色文化。这些在历史视域下的点点滴滴，汇成一幅波澜壮阔的史篇影响着每一名学生。 3.2 在历史课堂合作探究中传承红色文化
历史教师在课堂教学中是知识的传授者，更是引导者，要运用启发性、科学性和思想性相统一的教学原则，引导学生独立思考、积极探索，挖掘教材的思想性，注意在历史史料的讲述中对学生进行红色文化教育。此外，对中国近现代史、中国当代史的学习应当采取讨论法、读书指导等方法让学生自主进行历史学习、合作探究。例如，在讲解《中外历史纲要（上）》第22课《南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路》中“红军长征”这一内容时，着重让学生了解红军长征的背景，通过小组合作学习来探讨在当时的情况下中国共产党应往何处去的问题。让学生自主探讨和学习中国工农红军进行战略转移情形中遇到的困难和挑战，面对国民党反动派的围追堵截，面对爬雪山过草地的艰难险阻，面对张国焘等党内分裂活动，以毛泽东同志为代表的中共中央和中国工农红军冲破万难，最终完成战略转移，长征胜利结束。让学生们通过在长征历史知识合作探究学习中感悟革命先辈坚韧不拔、自强不息、勇往直前的精神，同时可以引用习近平总书记《在纪念红军长征胜利80周年大会上的讲话》，让学生们牢记长征精神是中华民族百折不挠、自强不息的民族精神的最高表现，是保证我们革命和建设事业走向胜利的强大精神力量。以古鉴今，让学生们在新时代始终保持艰苦奋斗精神，铭记历史，传承红色精神，做敢于拼搏、永不言败、为新时代奋斗的时代新人。
3.3 運用当地红色资源带领学生追寻红色文化
以人民教育出版社《中外历史纲要（上）》为例，教材中讲述了许多革命先辈为新中国奋斗的足迹，历史教师可以利用当地红色资源带领学生追寻红色文化。例如，中国共产党第一次全国代表大会会址、浙江嘉兴南湖红船、八七会议旧址、福建古田会议会址、遵义会议旧址、靖宇县杨靖宇将军殉难地、四平战役纪念馆、重庆渣滓洞、抗美援朝烈士陵园、抗美援朝纪念馆等。教师要结合当地实际情况，通过革命纪念馆、烈士陵园等红色资源载体，利用好红色资源。以四平各高中为例，历史教师可以充分利用四平战役纪念馆、烈士陵园等，通过走访等形式让学生体会革命先辈英勇顽强、不怕牺牲的革命英雄主义精神，深刻感受在中国共产党领导下的人民军队四战四平的英雄壮举，在掌握相关历史知识的同时更要牢记革命先辈为新中国浴血奋战的革命精神、卓越功勋，激发学生爱国之情、报国之志，做社会主义事业的奋斗者和建设者。
3.4 通过重要纪念活动提升红色文化在课堂中的活力
中国近现代史产生的红色文化中体现的红色精神各不相同，有为追求“爱国、进步、民主、科学”的五四精神，有“胸怀理想，坚定信念”的井冈山精神，有“吃苦耐劳，不怕牺牲”的长征精神，有“不畏艰险，保家卫国”的抗美援朝精神等。历史教师要立足具体史实，根据重要历史纪念活动，在历史事件讲解中彰显红色文化精神，提升红色文化在课堂中的生机活力。例如，纪念五四运动一百周年大会、纪念长征胜利八十周年大会、庆祝中华人民共和国成立七十周年相关活动、纪念中国人民志愿军抗美援朝出国作战七十周年大会等，让红色文化知识在课堂中充满生机活力，使学生们在观看重要纪念活动的同时激发民族自豪感，自觉传承红色精神，增强对中国共产党领导的社会主义中国的认同感。
4 结语
习近平总书记指出：“共和国是红色的，不能淡化这个颜色。”红色文化是在中国共产党领导下千千万万革命先辈浴血奋斗创造出来的，红色政权来之不易。红色文化是高中历史教学中重要的精神财富。作为一名高中历史教师，更应牢记这段红色历史，在新时代教学中讲好红色文化历史，挖掘红色文化历史的精神内涵，丰富红色文化历史教学情境，营造良好教学氛围，培养和传承红色文化精神，让每一名学生在历史学习中拓展历史视野，发展历史思维，践行使命担当，弘扬时代正气，做新时代社会主义的建设者和接班人。
参考文献
[1]李晓晨.红色文化传承保护与发展研究[J].南方农机，2019，50（8）：247.
[2]徐赐成.历史课程功能构成及其特征探讨—基于《普通高中历史课程标准（2017年版）》的讨论[J].天津师范大学学报：基础教育版，2019，20（1）：1-7.
[3]魏喜龙.探究红色旅游资源开发中的红色文化传承[J].神州，2019（21）：18-19.