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摘 要： 社会生活的信息化和经济活动的全球化，使外语特别是英语成为我国对外开放和国际交往的重要工具。初中是英语学习的基础阶段，使学生获得英语的基础知识和初步运用英语的能力，是培养学生未来熟练使用英语的一个重要环节。
关键词： 英语教学 问题及对策 实际应用能力
新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。真正的教学过程，应当是学习主体（学生）和教育主体（教师）包括环境交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境的教学。社会生活的信息化和经济活动的全球化，使外语特别是英语成为我国对外开放和国际交往的重要工具。初中是英语学习的基础阶段，使学生获得英语的基础知识和初步运用英语的能力，是培养学生未来熟练使用英语的一个重要环节。但是，作为担负青少年教育责任的初中，其英语教学状况令人担忧，严重制约了我国青少年英语水平的整体提升，这对于一个国民经济发展迅猛、国际化日益加快的大国来说非常不利。由此，我根据自己的学习体会和多年从事初中英语教学的实践，分析初中英语教学中存在的问题，并就这些问题给出解决对策。
一、英语教学中存在的问题
1.忽视了学生实际应用能力的培养
受传统英语教学的影响，在英语教学活动中，教师只是将英语作为一个纯粹的考试科目对待，造成学生为了获取高分而一味死背硬背，忽略了英语作为一门语言所特有的实际应用性，加之我国广大地区的英语语言环境比较差，学生往往课后羞于开口讲英语，仅仅是在课堂上，在教师的带领下练习。英语作为一种人与人交流沟通的手段，其学习过程是需要大量的实际练习的。这就造成了大多数学生学习英语只停留在知识层面，一方面有很强的读写能力，另一方面听说能力非常欠缺。英语作为一种语言，其自身特点决定了不能被机械地教，机械地学。
2.英语教师水平参差不齐
部分教师知识结构比较单一，教学和科研能力比较差，旧的教育教学观念不能完全适应新教材的教学，教学思想跟不上教材编者的思路，教学中仍存在“穿新鞋走老路”的现象。某些教师的文化素质、语言水平和教学水平亟待提高，某些教师至今在课堂上仍用汉语授课，某些教师语音不准确，语法错误较多，课堂语言单调贫乏，不能很好地胜任课堂语言交际活动的顾问和组织者角色，以致无法创设逼真的交际环境。
二、解决问题的对策
1.培养学生的英语实际应用能力
我们现今所处的现代化、信息化的社会，对于人才的知识结构和能力不断提出更新的要求，要求学生形成一定的英语运用能力，因此教学重心应从应试培养转向语言运用能力培养。在学生的发音、拼写、词义及语法知识等基础知识得到落实后，在英语教学中以口语训练、使用英语日常对话交际为主，以语法为辅，培养学生对英语的语感和兴趣。考试以说和听为主、写为辅，把听和说作为英语考试成绩的主要成分，这样一来学生的英语交际能力就能突飞猛进，把听、说、读、写、译等能力的培养有机地贯穿起来，充分调动学生学习英语的积极性，大力提高学生的英语实际应用能力。通过组织英语大赛、观看英文电影、成立英语角英语俱乐部等活动，激发学生的学习兴趣，加深对所学内容的认识，增强相应的英文表达能力，同时便于教师及时掌握学生存在的问题并引导他们解决问题，巩固教学成果，培养学生的语言运用能力。
2.加强师资队伍建设
雄厚的师资力量是整体提高学生英语水平的必要条件和强力保障，只有首先从整体上提高英语教师的水平，才有可能真正提高学生的英语水平。主要可从以下几个方面入手：
我认为，在科技和经济不断进步和教育改革不断推进的今天，教师急需重视自身素质的提高，转变教学观念，提高终身学习的意识与能力，在教好书的同时，成为教学的研究者。英语教师必须学习一定的外语教学理论和实践研究成果，把握外语教学的目标和基本原则，主动和有效地开展教育教学研究，这将有助于促进教师对自己教学实践经验的提炼和升华，有助于提高教师的职业判断力，从而使教师更加有意识和自觉地摸索适合学生的英语教学方法，总结教学经验，发展和建立适合我国国情的英语教学理论和教学方法体系。加强继续教育，提高教师实施素质教育的能力和水平。时代在变化，科技在发展，思维在进步，作为反映现实的语言自然要跟上社会前进的步伐，适应社会进步的需要。英语教师必须根据社会发展对人才素质要求的不断提高，不断调整教育的过程和方法，这种调整依赖于教师素质的提高。
3.培养英语思维
教学中，多半考虑的是如何满足英语难度循序渐进的要求及如何使学生能够熟练地掌握听说读写译技能，很少顾及学生思维能力的发展。语言技能训练中，往往强调模仿、记忆，却忽略了学生思维能力、创新能力、分析问题和独立提出见解能力的培养。培养学生用英语思维的习惯，加强以习得为主要形式的英语思维能力训练，是提高学生用英语表达思想能力的重要手段和有效途径。用英语思维是指排除本族语或本族语的干扰，用英语直接理解、判断和表达的能力，直接用英语思维表达口语，可以免受母语的干扰，进而培养学生用英语表达的良好习惯。学生通过一系列主动、积极的思维活动，接受和输出信息，可以使英语口语能力得到提高。培养英语思维要从两方面入手，一是用英语教英语（Teach in English），二是用英语思考英语（Think in English）。在英语环境缺乏的教学中，有意识地使用英语教学，能够增加学生听（语言输入）的机会和说（语言输出）的机会，营造英语交际的良好氛围。鼓励学生勇于说英语，但应该是主动地而不是被动地说，养成想用、敢用英语进行交流的良好习惯。
综上所述，虽然现今我国英语的整体教学水平不断取得进步，但是部分地区的英语教学水平还是有不少的问题需要我们探索、解决。针对我国初中英语教学中存在的问题，要探索新办法、新思路，采取措施全面提高全国的英语教学水平，以适应我国社会主义市场经济高速发展的需求。
参考文献：
[1]程均.初中英语教学优化浅议[J].学生之友（初中版）（下），2011（01）.
[2]林淑贞.浅谈初中英语教学策略与运用[J].中学生英语，2010（11）.
关键词： 英语教学 问题及对策 实际应用能力
新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。真正的教学过程，应当是学习主体（学生）和教育主体（教师）包括环境交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境的教学。社会生活的信息化和经济活动的全球化，使外语特别是英语成为我国对外开放和国际交往的重要工具。初中是英语学习的基础阶段，使学生获得英语的基础知识和初步运用英语的能力，是培养学生未来熟练使用英语的一个重要环节。但是，作为担负青少年教育责任的初中，其英语教学状况令人担忧，严重制约了我国青少年英语水平的整体提升，这对于一个国民经济发展迅猛、国际化日益加快的大国来说非常不利。由此，我根据自己的学习体会和多年从事初中英语教学的实践，分析初中英语教学中存在的问题，并就这些问题给出解决对策。
一、英语教学中存在的问题
1.忽视了学生实际应用能力的培养
受传统英语教学的影响，在英语教学活动中，教师只是将英语作为一个纯粹的考试科目对待，造成学生为了获取高分而一味死背硬背，忽略了英语作为一门语言所特有的实际应用性，加之我国广大地区的英语语言环境比较差，学生往往课后羞于开口讲英语，仅仅是在课堂上，在教师的带领下练习。英语作为一种人与人交流沟通的手段，其学习过程是需要大量的实际练习的。这就造成了大多数学生学习英语只停留在知识层面，一方面有很强的读写能力，另一方面听说能力非常欠缺。英语作为一种语言，其自身特点决定了不能被机械地教，机械地学。
2.英语教师水平参差不齐
部分教师知识结构比较单一，教学和科研能力比较差，旧的教育教学观念不能完全适应新教材的教学，教学思想跟不上教材编者的思路，教学中仍存在“穿新鞋走老路”的现象。某些教师的文化素质、语言水平和教学水平亟待提高，某些教师至今在课堂上仍用汉语授课，某些教师语音不准确，语法错误较多，课堂语言单调贫乏，不能很好地胜任课堂语言交际活动的顾问和组织者角色，以致无法创设逼真的交际环境。
二、解决问题的对策
1.培养学生的英语实际应用能力
我们现今所处的现代化、信息化的社会，对于人才的知识结构和能力不断提出更新的要求，要求学生形成一定的英语运用能力，因此教学重心应从应试培养转向语言运用能力培养。在学生的发音、拼写、词义及语法知识等基础知识得到落实后，在英语教学中以口语训练、使用英语日常对话交际为主，以语法为辅，培养学生对英语的语感和兴趣。考试以说和听为主、写为辅，把听和说作为英语考试成绩的主要成分，这样一来学生的英语交际能力就能突飞猛进，把听、说、读、写、译等能力的培养有机地贯穿起来，充分调动学生学习英语的积极性，大力提高学生的英语实际应用能力。通过组织英语大赛、观看英文电影、成立英语角英语俱乐部等活动，激发学生的学习兴趣，加深对所学内容的认识，增强相应的英文表达能力，同时便于教师及时掌握学生存在的问题并引导他们解决问题，巩固教学成果，培养学生的语言运用能力。
2.加强师资队伍建设
雄厚的师资力量是整体提高学生英语水平的必要条件和强力保障，只有首先从整体上提高英语教师的水平，才有可能真正提高学生的英语水平。主要可从以下几个方面入手：
我认为，在科技和经济不断进步和教育改革不断推进的今天，教师急需重视自身素质的提高，转变教学观念，提高终身学习的意识与能力，在教好书的同时，成为教学的研究者。英语教师必须学习一定的外语教学理论和实践研究成果，把握外语教学的目标和基本原则，主动和有效地开展教育教学研究，这将有助于促进教师对自己教学实践经验的提炼和升华，有助于提高教师的职业判断力，从而使教师更加有意识和自觉地摸索适合学生的英语教学方法，总结教学经验，发展和建立适合我国国情的英语教学理论和教学方法体系。加强继续教育，提高教师实施素质教育的能力和水平。时代在变化，科技在发展，思维在进步，作为反映现实的语言自然要跟上社会前进的步伐，适应社会进步的需要。英语教师必须根据社会发展对人才素质要求的不断提高，不断调整教育的过程和方法，这种调整依赖于教师素质的提高。
3.培养英语思维
教学中，多半考虑的是如何满足英语难度循序渐进的要求及如何使学生能够熟练地掌握听说读写译技能，很少顾及学生思维能力的发展。语言技能训练中，往往强调模仿、记忆，却忽略了学生思维能力、创新能力、分析问题和独立提出见解能力的培养。培养学生用英语思维的习惯，加强以习得为主要形式的英语思维能力训练，是提高学生用英语表达思想能力的重要手段和有效途径。用英语思维是指排除本族语或本族语的干扰，用英语直接理解、判断和表达的能力，直接用英语思维表达口语，可以免受母语的干扰，进而培养学生用英语表达的良好习惯。学生通过一系列主动、积极的思维活动，接受和输出信息，可以使英语口语能力得到提高。培养英语思维要从两方面入手，一是用英语教英语（Teach in English），二是用英语思考英语（Think in English）。在英语环境缺乏的教学中，有意识地使用英语教学，能够增加学生听（语言输入）的机会和说（语言输出）的机会，营造英语交际的良好氛围。鼓励学生勇于说英语，但应该是主动地而不是被动地说，养成想用、敢用英语进行交流的良好习惯。
综上所述，虽然现今我国英语的整体教学水平不断取得进步，但是部分地区的英语教学水平还是有不少的问题需要我们探索、解决。针对我国初中英语教学中存在的问题，要探索新办法、新思路，采取措施全面提高全国的英语教学水平，以适应我国社会主义市场经济高速发展的需求。
参考文献：
[1]程均.初中英语教学优化浅议[J].学生之友（初中版）（下），2011（01）.
[2]林淑贞.浅谈初中英语教学策略与运用[J].中学生英语，2010（11）.