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语文教师都知道，作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成部分，在考试中占有40%的大比例分数，可以说占了语文学科的半壁江山，有的地方甚至在作语文考试只考写作一项的试验，可见作文多么重要。但是我们学生作文水平普遍低下，大多数学生“谈文色变”提起笔就搜肠刮肚半天写不出一字来，因此学生一见作文心就烦。到底是什么原因导致学生写作水平参差不齐，不尽人意呢？我是从事初中素质作文课题实验的教师，从教学实践中我分析总结了以下几方面的原因。
一、学生阅读量太少，导致词语积累少，词不达意
古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”但是，近年来随着考试指挥棒的魔力不断增大，学生整天沉浸在“题海战术”里，注意考试技巧和能力，很少有时间和机会去阅读大量的课外书籍。再加上现在的中学生看电视剧多，打游戏机、上网、QQ多，平时读报看散文少，看文学名著就更少。因此，平时缺少积累词语的习惯，导致学生知识贫乏，书面表达不出来，白话连篇、词不达意、口语化太强，甚至写出来的文章只有他自己知道，别人是很难看懂的。例如我在八年级的一堂作文课上要求学生以《我的母亲》为题写一篇文章。有学生这样写道“每个人都有自己的老母，老母是我们最亲的人，从小到大一直在我们的身边，她经常就吴得闲，但她对我却很严厉。”下面就写了母亲如何督促他做作业的往事，最后以“老母是伟大的，我们应该努力学习，报答老母对我们的养育之恩的回报。”整篇文章不够300百字，都是流水帐且白话连篇。这样的作文在班里大约占了一半的比例吧。
二、学生生活单调枯燥，导致题材缺乏，写作时无话可说
叶圣陶先生说过?“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会造成什么文章。”生活是作文素材取之不尽的源泉，但现在的中学生其生活的方程式是?“吃饭、学习、睡觉”三点一线，非常平淡。导致学生生活单调的深层次原因是我们的社会和我们的国家政策，在这全民外出打工挣钱的社会里，父母们都外出了，学校留守儿童一大遍。另外每家的孩子又少了，就是那么一个两个，以至于他们没有亲情，没有伙伴，生活哪有什么欢乐可言呢。再加上学生本身很少积极地了解社会、了解生活。因此学生在写作时总是写那些毫无新意的题材。例如在写《我的母亲》的作文中，有学生这样写道：“当我七八岁时，因为我的身体不好，经常生病，所以母亲经常带我去看病”接着第二段就写在一个风雨交加的夜晚自己发高烧了，母亲就背着自己去看病，在路上母亲把雨伞都移到自己身上，结果母亲浑身被雨水淋得湿漉漉的，自己很感动。最后一段以“我很感谢我的母亲。”结束全文。
三、学生的基础知识掌握不够，导致作文时方法欠缺，偏题离题
由于各种原因，现在许多学生的基础知识掌握不够，基本的词汇、句式、语法、修辞等知识是少之又少的。导致这一现状的原因我觉得与我们现行新课标的要求，教材的编排，还有一线教师对课程改革的理解等方面有关。我们在教学中淡化了语法，淡化了基础的字、词、句教学，努力去适应什么探究、合作、创新等新的教学模式，都想培养学生的“超能力”结果适得其反。因而现在的中学生有一个通病就是一接到作文题就不假思索，想到什么就写什么，不管作文切合题目与否，不是错字满篇就是语句不通，更不要谈什么立意谋篇、写作方法和技巧。总之有作文交就行了。
四、中考答题模式下的语文教学对学生的写作有负面影响
我们的语文考试在以前曾有过标准化的模式，选择、判断等死答案使学生变成了记忆的机器，后来通过改革摒弃了这一模式。但曾几何时另一种标准化模式又诞生了，近年来我市中考阅卷中出现了阅读题解答的标准化模式，不按这一模式答题即为错误。当然这种要求大大减轻了阅卷教师的工作负担和心理压力，但我认为这种规定不利于学生个性化的理解和感悟，长此下去，将会影响到学生思维能力和写作能力的发展。
五、缺乏写作的兴趣，导致对作文望而生畏
鼓励是培养兴趣的良方，而兴趣又是成功的前提和关键。有的学生因为学习基础差，很少尝试成功的喜悦，加上老师少鼓励多批评等原因使得学生对作文望而生畏，只能仰视作文，却不能积极地进入作文实践中去，久而久之对作文的反感情绪也就越来越大，在这种情况下要写出好的作文来也只能是天方夜谭。
另外，信息化时代的网络文化对我们传统的作文教学也带来了撞击和挑战。电话、QQ、手机短信等快餐文化对情感意愿的表达，我总觉得是那么的肤浅而苍白。
面对中学生写作时所存在的诸如此类的问题，作为中学语文教师的我深感肩上的责任重大，我们应该指导学生摆脱写作的困境而步入写作的佳境，这是我们全体语文教育工作者要努力解决的问题。我们要征对学生实际，摸清病理，对症下药，努力提升学生的作文水平。
一、学生阅读量太少，导致词语积累少，词不达意
古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”但是，近年来随着考试指挥棒的魔力不断增大，学生整天沉浸在“题海战术”里，注意考试技巧和能力，很少有时间和机会去阅读大量的课外书籍。再加上现在的中学生看电视剧多，打游戏机、上网、QQ多，平时读报看散文少，看文学名著就更少。因此，平时缺少积累词语的习惯，导致学生知识贫乏，书面表达不出来，白话连篇、词不达意、口语化太强，甚至写出来的文章只有他自己知道，别人是很难看懂的。例如我在八年级的一堂作文课上要求学生以《我的母亲》为题写一篇文章。有学生这样写道“每个人都有自己的老母，老母是我们最亲的人，从小到大一直在我们的身边，她经常就吴得闲，但她对我却很严厉。”下面就写了母亲如何督促他做作业的往事，最后以“老母是伟大的，我们应该努力学习，报答老母对我们的养育之恩的回报。”整篇文章不够300百字，都是流水帐且白话连篇。这样的作文在班里大约占了一半的比例吧。
二、学生生活单调枯燥，导致题材缺乏，写作时无话可说
叶圣陶先生说过?“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会造成什么文章。”生活是作文素材取之不尽的源泉，但现在的中学生其生活的方程式是?“吃饭、学习、睡觉”三点一线，非常平淡。导致学生生活单调的深层次原因是我们的社会和我们的国家政策，在这全民外出打工挣钱的社会里，父母们都外出了，学校留守儿童一大遍。另外每家的孩子又少了，就是那么一个两个，以至于他们没有亲情，没有伙伴，生活哪有什么欢乐可言呢。再加上学生本身很少积极地了解社会、了解生活。因此学生在写作时总是写那些毫无新意的题材。例如在写《我的母亲》的作文中，有学生这样写道：“当我七八岁时，因为我的身体不好，经常生病，所以母亲经常带我去看病”接着第二段就写在一个风雨交加的夜晚自己发高烧了，母亲就背着自己去看病，在路上母亲把雨伞都移到自己身上，结果母亲浑身被雨水淋得湿漉漉的，自己很感动。最后一段以“我很感谢我的母亲。”结束全文。
三、学生的基础知识掌握不够，导致作文时方法欠缺，偏题离题
由于各种原因，现在许多学生的基础知识掌握不够，基本的词汇、句式、语法、修辞等知识是少之又少的。导致这一现状的原因我觉得与我们现行新课标的要求，教材的编排，还有一线教师对课程改革的理解等方面有关。我们在教学中淡化了语法，淡化了基础的字、词、句教学，努力去适应什么探究、合作、创新等新的教学模式，都想培养学生的“超能力”结果适得其反。因而现在的中学生有一个通病就是一接到作文题就不假思索，想到什么就写什么，不管作文切合题目与否，不是错字满篇就是语句不通，更不要谈什么立意谋篇、写作方法和技巧。总之有作文交就行了。
四、中考答题模式下的语文教学对学生的写作有负面影响
我们的语文考试在以前曾有过标准化的模式，选择、判断等死答案使学生变成了记忆的机器，后来通过改革摒弃了这一模式。但曾几何时另一种标准化模式又诞生了，近年来我市中考阅卷中出现了阅读题解答的标准化模式，不按这一模式答题即为错误。当然这种要求大大减轻了阅卷教师的工作负担和心理压力，但我认为这种规定不利于学生个性化的理解和感悟，长此下去，将会影响到学生思维能力和写作能力的发展。
五、缺乏写作的兴趣，导致对作文望而生畏
鼓励是培养兴趣的良方，而兴趣又是成功的前提和关键。有的学生因为学习基础差，很少尝试成功的喜悦，加上老师少鼓励多批评等原因使得学生对作文望而生畏，只能仰视作文，却不能积极地进入作文实践中去，久而久之对作文的反感情绪也就越来越大，在这种情况下要写出好的作文来也只能是天方夜谭。
另外，信息化时代的网络文化对我们传统的作文教学也带来了撞击和挑战。电话、QQ、手机短信等快餐文化对情感意愿的表达，我总觉得是那么的肤浅而苍白。
面对中学生写作时所存在的诸如此类的问题，作为中学语文教师的我深感肩上的责任重大，我们应该指导学生摆脱写作的困境而步入写作的佳境，这是我们全体语文教育工作者要努力解决的问题。我们要征对学生实际，摸清病理，对症下药，努力提升学生的作文水平。