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摘 要：现代教学论告诉我们，构成教学的基本要素是：教师、学生、教材；教学是在教师的教，学生的学与教材这三者的复杂相互作用中展开的统一过程。课堂教学中实现教与学的统一，需要从各方面去努力：要恰当地确定教学的目标、教学的内容，选择有效的教学方法和教学手段，合理安排课堂结构，正确处理教师与学生在课堂教学中的作用和地位。在课堂教学中，建立和强化文中的“四个环节，做好四个统一”，就能把握教学过程的本质，实现教师的主导与学生的主体的统一。
关键词：主体；客体；合理安排；实现主导与主体统一
现代教学论告诉我们，构成教学的基本要素是：教师、学生、教材；教学是在教师的教，学生的学与教材这三者的复杂相互作用中展开的统一过程。合理安排课堂结构，正确处理教师与学生在课堂教学中的作用和地位，是使教与学达到统一的很重要的一环。本文拟就这个问题谈一些认识。
一、在课堂教学中，摆正教与学的关系，实现教师的主导与学生的主体统一
教师和学生是教学的主要因素。他们在教学活动中具有共同的目标，但达到目标的角度不同：学生的目标是获得新知，发展认识能力；教师的目标是向学生传授知识，发展学生的能力。因此，就产生两者的相互作用，从而引起教学的运动。在课堂教学中，教师对学生的学习是起主导的作用，学生是处在主体的地位。所以，在教学过程中教与掌的统一，实质就是教师的主导与学生的主体的统一。
长期以来，我们在课堂教学中往往有意无意地只强调教师是主体，把学生放在客体的位置上。语文课堂教学中出现的“满堂灌”、“满堂讲”、“满堂问”的现象，就是这一思想观念的反映。把学生作为一个容器，作为一个客体，必然使学生被动地学，导致语文教学耗时多，学生语文能力低，教学效果差。因此，我们必须按照现代教学论，深刻认识教学过程的本质，在课堂教学中正确摆正教与学的关系，发挥教师的主导作用，同时要充分重视学生的主体地位，确保学生真正成为课堂学习的主人，使他们积极、主动地学。教师的教为学生的学服务，学生的学在教师主导作用下得到落实。二者是互相作用、互相促进的关系，是辩证统一的关系。
二、在课堂教学中，强化四个环节，做到四个统一
根据现代教学理论和通过多年教学改革实践，我们体会到，要实现教师的主导与学生的主体的统一，在谍堂教学结构中，必须强化四个环节，做到四个统一。
1.强化四个环节
实践证明，在课堂教学结构中，建立和强化自学、质疑、讲读、写练这四个环节，较能体现在教师主导下学生的主体地位。因为，这四个环节都是以学生学习活动为主的环节，是学生自己的学习实践活动。例如，在教师引导下学生自己学习，学生在阅读过程中提出自己不懂的问题；在教师的指导下学生自己读书，自己写练。这些都是学生自我学习，自我实践的活动。但这些活动，在课堂中都是教师的主持、指导下，为了达到一定的目标而进行的。这四个环节既使学生的主体地位充分体现，也重视了教师的主导作用，较好地体现了“主体”与“主导”‘的统一。这四个环节能真正建立并做到强化，首先它能使学生充分地动脑、动口、动手主动地学习，对学生的思维能力、自学能力、表达能力，以及良好的学习品质、习惯的养成都有十分重要作用。其次，由于建立和强化了这四个环节，从客观上限制了教师过多讲解的时问，使学生有时间多练，积极、主动地学，提高学习效率。可以说，强化四个环节是对传统教学结构的冲击和改革。
2.做到四个统一
（1）他学与自学的统一。现代教学论指出，学生的学习，既包含通过教师的教导和指导去学习（他学），也包含通过自己的努力和实践去学习（自学）。他学与自学是不可分割的。没有他学便没有基础去自学；同样，没有自学也没有有效的他学。例如，教师可以根据教学目标和教材内容设计学生自学的提纲（或思考提纲），让学生有目的地自学，提高自学的质量：在学生自学的基础上，教师要对学生自学的结果进行检查，根据反馈信息，进行指导。这样使他学与自学协调统一。
（2）提问与质疑的统一。任何教学过程都离不开问题；教学过程的重要项目之一便是提出问题，解决问题，达到矛盾的统一、目标的统一。因此，在课堂教学中，一方面，教师要精心设计问题，做到难易适中、重点突出、有启发性。通过提问引导学生去读书，去思考，去练习。另方面也要让学生在读书过程中提出疑难的问题，即质疑。使学生自觉培养发现问题、提出问题、解决问题的能力，发挥学生学习的主动性、积极性。只有教师的提问，没有学生的质疑；或者只有学生的质疑，没有教师的提问，教学的目标是不可能落实的，这种教学过程是不完整的。教师精当的提问与学生有份量的质疑的统一，使学生的认知水平得到全面提高，思维能力得到迅速发展。
（3）讲解与练习的统一。教师的讲解与学生的练习，在教学过程中，是学生掌握知识，培养能力不可缺少的两个方面。教师精要的讲解是学生有效练习的基础；学生有份量的练习，是巩固、深化教师教的知识、培养能力的主要途径。因此，在课堂教学中，要使教师的讲解与学生的练习互相配合、统一，做到讲练结合。教师讲解要突出重点、抓住关键，前后联系、形成结构；学生的练习也要突出重点、抓住关键、前后联系、形成结构。练习，要口练与笔练结合，说与写结合。在课堂教学中可先讲后练，但根据教学目标和教学内容的特点，也可以先练后讲，或边讲边练。
（4）辅导与议论的统一。由于我国是实行班级教学的形式。因此，在教学过程中，一方面教师要做到好学生的个别辅导、因材施教，因人而异、分类指导。另方面，要充分发挥班级群体的作用，让学生之间互相学习、互相帮助，共同提高。在教学时，要运用多种的议论形式，如同位议、四人小组议、全班共议。议论后，教师要对学生议论的结果、回答的问题，进行小结、评价。教师组织学生议论，必须加以指导。例如议论前内容的确定，议沦中的辅导，议沦后的小结、点拨等。教师对学生的个别辅导与学生之间的议论相互配合，既发挥了教师的主导作用，又促进了学生学习的主动性、积极性，提高了教学效率。
总之，在课堂教学中，建立和强化四个环节，做好四个统一，就能把握教学过程的本质，实现教师的主导与学生的主体的统一。
参考文献：
[1]刘向永.现代教育技术与中小学信息技术教育.中小学电教，2001
[2]胡卫星，李美凤.中小学信息技术课教学策略的制定依据.中国电化教育，2001（7）
[3]陈时见，刘继平.多媒体与网络背景现代教学[J].教育研究，2001（10）
关键词：主体；客体；合理安排；实现主导与主体统一
现代教学论告诉我们，构成教学的基本要素是：教师、学生、教材；教学是在教师的教，学生的学与教材这三者的复杂相互作用中展开的统一过程。合理安排课堂结构，正确处理教师与学生在课堂教学中的作用和地位，是使教与学达到统一的很重要的一环。本文拟就这个问题谈一些认识。
一、在课堂教学中，摆正教与学的关系，实现教师的主导与学生的主体统一
教师和学生是教学的主要因素。他们在教学活动中具有共同的目标，但达到目标的角度不同：学生的目标是获得新知，发展认识能力；教师的目标是向学生传授知识，发展学生的能力。因此，就产生两者的相互作用，从而引起教学的运动。在课堂教学中，教师对学生的学习是起主导的作用，学生是处在主体的地位。所以，在教学过程中教与掌的统一，实质就是教师的主导与学生的主体的统一。
长期以来，我们在课堂教学中往往有意无意地只强调教师是主体，把学生放在客体的位置上。语文课堂教学中出现的“满堂灌”、“满堂讲”、“满堂问”的现象，就是这一思想观念的反映。把学生作为一个容器，作为一个客体，必然使学生被动地学，导致语文教学耗时多，学生语文能力低，教学效果差。因此，我们必须按照现代教学论，深刻认识教学过程的本质，在课堂教学中正确摆正教与学的关系，发挥教师的主导作用，同时要充分重视学生的主体地位，确保学生真正成为课堂学习的主人，使他们积极、主动地学。教师的教为学生的学服务，学生的学在教师主导作用下得到落实。二者是互相作用、互相促进的关系，是辩证统一的关系。
二、在课堂教学中，强化四个环节，做到四个统一
根据现代教学理论和通过多年教学改革实践，我们体会到，要实现教师的主导与学生的主体的统一，在谍堂教学结构中，必须强化四个环节，做到四个统一。
1.强化四个环节
实践证明，在课堂教学结构中，建立和强化自学、质疑、讲读、写练这四个环节，较能体现在教师主导下学生的主体地位。因为，这四个环节都是以学生学习活动为主的环节，是学生自己的学习实践活动。例如，在教师引导下学生自己学习，学生在阅读过程中提出自己不懂的问题；在教师的指导下学生自己读书，自己写练。这些都是学生自我学习，自我实践的活动。但这些活动，在课堂中都是教师的主持、指导下，为了达到一定的目标而进行的。这四个环节既使学生的主体地位充分体现，也重视了教师的主导作用，较好地体现了“主体”与“主导”‘的统一。这四个环节能真正建立并做到强化，首先它能使学生充分地动脑、动口、动手主动地学习，对学生的思维能力、自学能力、表达能力，以及良好的学习品质、习惯的养成都有十分重要作用。其次，由于建立和强化了这四个环节，从客观上限制了教师过多讲解的时问，使学生有时间多练，积极、主动地学，提高学习效率。可以说，强化四个环节是对传统教学结构的冲击和改革。
2.做到四个统一
（1）他学与自学的统一。现代教学论指出，学生的学习，既包含通过教师的教导和指导去学习（他学），也包含通过自己的努力和实践去学习（自学）。他学与自学是不可分割的。没有他学便没有基础去自学；同样，没有自学也没有有效的他学。例如，教师可以根据教学目标和教材内容设计学生自学的提纲（或思考提纲），让学生有目的地自学，提高自学的质量：在学生自学的基础上，教师要对学生自学的结果进行检查，根据反馈信息，进行指导。这样使他学与自学协调统一。
（2）提问与质疑的统一。任何教学过程都离不开问题；教学过程的重要项目之一便是提出问题，解决问题，达到矛盾的统一、目标的统一。因此，在课堂教学中，一方面，教师要精心设计问题，做到难易适中、重点突出、有启发性。通过提问引导学生去读书，去思考，去练习。另方面也要让学生在读书过程中提出疑难的问题，即质疑。使学生自觉培养发现问题、提出问题、解决问题的能力，发挥学生学习的主动性、积极性。只有教师的提问，没有学生的质疑；或者只有学生的质疑，没有教师的提问，教学的目标是不可能落实的，这种教学过程是不完整的。教师精当的提问与学生有份量的质疑的统一，使学生的认知水平得到全面提高，思维能力得到迅速发展。
（3）讲解与练习的统一。教师的讲解与学生的练习，在教学过程中，是学生掌握知识，培养能力不可缺少的两个方面。教师精要的讲解是学生有效练习的基础；学生有份量的练习，是巩固、深化教师教的知识、培养能力的主要途径。因此，在课堂教学中，要使教师的讲解与学生的练习互相配合、统一，做到讲练结合。教师讲解要突出重点、抓住关键，前后联系、形成结构；学生的练习也要突出重点、抓住关键、前后联系、形成结构。练习，要口练与笔练结合，说与写结合。在课堂教学中可先讲后练，但根据教学目标和教学内容的特点，也可以先练后讲，或边讲边练。
（4）辅导与议论的统一。由于我国是实行班级教学的形式。因此，在教学过程中，一方面教师要做到好学生的个别辅导、因材施教，因人而异、分类指导。另方面，要充分发挥班级群体的作用，让学生之间互相学习、互相帮助，共同提高。在教学时，要运用多种的议论形式，如同位议、四人小组议、全班共议。议论后，教师要对学生议论的结果、回答的问题，进行小结、评价。教师组织学生议论，必须加以指导。例如议论前内容的确定，议沦中的辅导，议沦后的小结、点拨等。教师对学生的个别辅导与学生之间的议论相互配合，既发挥了教师的主导作用，又促进了学生学习的主动性、积极性，提高了教学效率。
总之，在课堂教学中，建立和强化四个环节，做好四个统一，就能把握教学过程的本质，实现教师的主导与学生的主体的统一。
参考文献：
[1]刘向永.现代教育技术与中小学信息技术教育.中小学电教，2001
[2]胡卫星，李美凤.中小学信息技术课教学策略的制定依据.中国电化教育，2001（7）
[3]陈时见，刘继平.多媒体与网络背景现代教学[J].教育研究，2001（10）