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【摘 要】
新课程标准中明确指出，语文课程应培养学生良好的语感，引导学生发展活跃的思维，并通过丰富的知识积累，掌握基础的学习技巧，养成良好的学习习惯。使他们能够具备优化的阅读能力、写作能力、语言交流能力和正确的理解运用能力。因此，小学语文教师应在课堂教学中，灵活运用多元化的教学方法，激发出学生对于课堂学习的积极性。并能够以平等的交流与互动，拉近师生间的距离，创建出轻松活跃的课堂氛围，使小学语文课堂真正的灵动起来。
【关键词】
小学语文 多元化教学设计 灵动课堂
一、 “微课”转变传统课堂，成就开放式灵动课堂
“微课”是一种新兴的教学形式，它主要以视频为教学载体，通过视频、PPT、录屏等一体化的课程教学包，围绕知识点开展精细化、碎片化的广泛教学。它打破了传统教学中的时间、空间的局限性，能够使学生在不同内容和方法中产生交叉、渗透和整合，从而开阔他们的视野，提升他们的学习效率。例如，我们可以在《圆明园的毁灭》一课中，利用“微课”的教学来强化学生对于圆明园毁灭前与毁灭之后的对比感，使他们能够永远铭记这一国耻，增强他们的民族情义与振兴中华的责任感。首先教师可以先出示视频课件“圆明园的辉煌景观”，来欣赏圆明园美景，从而迅速吸引学生眼球；接着让学生在感叹圆明园的辉煌时，为他们介绍圆明园作为园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，是当时世界最大的博物馆、艺术馆。然而，就是这样一座人类历史上最大最美的花园，一座拥有着无数奇珍异宝的园林建筑，却在三天三夜的大火中毁灭了。（出示课件：烈火燃烧下的圆明园毁灭动图）“三天三夜的无情大火，一代名园变成了一片废墟！是谁毁灭了圆明园？假如此时你此刻站在圆明园的废墟旁，你想对谁说些什么？”这样运用问题铺垫和拓展学习的方法升华学生的爱国情感，并且激发他们的奋斗志气，建立起健康良好的思想理念。那么接下来学生会带着对圆明园的想象以及满怀激情的开始新课的学习，这样的学习效果可想而知应该是事半功倍的。
二、灵活多变的课堂教学，使课堂焕发新的活力
正所谓“教育有法，教无定法，学无定教，学无止境。”小学语文教师应在新课改的背景下，根据学生的实际情况，灵活应用多元化的教学模式，來确保课堂教学的有效性，课堂的灵活性。例如，教师可以在教学中开展一些互动的学习活动来促进学生语文综合应用能力的提升。《“精彩极了”和“糟糕透了”》是一篇精读课文。主要描述了作者童年时，父亲和母亲对他的作品截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响以及作者从这两种评价中感悟到的爱。那么教师可以在学习了课文之后，与学生进行聊天式的交流。可以跟他说说自己童年的经历，可以聆听他们的感受，让他们畅所欲言，尽情抒发自己的情感。使学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，通过学生的自我感悟，激起学生情感上的共鸣。小学阶段的语文课堂常常死气沉沉，这与教师和学生而言都是相当不利的。因此，教师应积极运用灵活的教学手法，来带动课堂教学气氛，这样才能够满足学生的学习需求，给课堂注入满满的活力。例如，教师可以在《草船借箭》《卖火柴的小女孩》这类人物对话较多的课文教学中让学生进行角色扮演，这样他们容易与文中人物产生共鸣，换位思考、设身处地更加能够感受人物的内心独白。而且学生对于文中人物的模仿，能够准备把握到人物特点，这样他们对文章语言的理解也会有更深刻的感悟。那么他们的思维就能够活跃起来，课堂气氛也会热烈且火爆。总之，情感共鸣是良好教学效果的重要推动，是实现灵动课堂的最高追求。灵活多变的课堂教学，能够在充分调动教学气氛的同时，使师生间形成良好的互动，进而让学生产生难以忘怀的记忆效果，使课堂换发新的活力。
三、精彩纷呈的课后作业
课后作业是课堂教学的延伸，也是灵动课堂教学效果的最好反馈。因此，在课后作业的布置中要以课堂教学目标为基础，使其更具有多维性，这样才能够使学生通过课后作业的完成，有效地检测、巩固和及时的反馈。例如，教师可以在《独坐敬亭山》《望洞庭》这些古诗文的学习后，布置ABCD四种选择性作业，让学生根据自己的学习情况任意选择其中两项：
A.背诵诗文，并能将它们翻译成白话文。
B.选择自己喜欢的一首，充分理解，写成叙事文章。
C.课外搜集李白、刘禹锡的诗，并摘抄在诗集本中。
D.准备自己熟知的描写山水风光的诗，并在课堂中交流。
这种作业设计，给了学生根据自身能力完成相应作业的选择余地，学生能扬长避短，充分展现自己的实力；还可以在学习了《手指》一文之后，让学生回家仔细观察爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的十根手指，看看他们的手指有哪些不同。因为文章是丰子恺先生写的一篇散文。文中以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。那么教师可以根据这个道理，让他们对家人的手指展开联想，并从中得到启示。这样的课后作业看似简单，但却可以引导他们留心生活、善于观察、勤于思考，并能养成他们从习以为常的事物中得到启示的习惯。
总而言之，小学语文灵动课堂是教师教育思想的一种解放，一次变革。因此，我们在教学中采用多元化的教学设计，为学生创设出自由、自主、灵活、愉悦的语文学习空间。让他们去阅读、去思考、去想象、去探索、去实践、去运用。这样才能更好的带领学生去接受优秀文化的熏陶，激发爱国主义情感，提升思想道德品质，形成健全的人格，最终促进他们德智体美等方面的健康发展。
【参考文献】
【1】朱淑华.小学语文灵动课堂的实践与策略【J】.中国校外教育（上旬刊），2015（04）
【2】王丹，万蕙芝.小学语文教学中多元化教学方法应用的探讨【J】.散文百家（新语文活页），2015 （06）
【3】王淑红.小学语文多元化作业的设计探研【J】.作文成功之路（中），2014（11）
新课程标准中明确指出，语文课程应培养学生良好的语感，引导学生发展活跃的思维，并通过丰富的知识积累，掌握基础的学习技巧，养成良好的学习习惯。使他们能够具备优化的阅读能力、写作能力、语言交流能力和正确的理解运用能力。因此，小学语文教师应在课堂教学中，灵活运用多元化的教学方法，激发出学生对于课堂学习的积极性。并能够以平等的交流与互动，拉近师生间的距离，创建出轻松活跃的课堂氛围，使小学语文课堂真正的灵动起来。
【关键词】
小学语文 多元化教学设计 灵动课堂
一、 “微课”转变传统课堂，成就开放式灵动课堂
“微课”是一种新兴的教学形式，它主要以视频为教学载体，通过视频、PPT、录屏等一体化的课程教学包，围绕知识点开展精细化、碎片化的广泛教学。它打破了传统教学中的时间、空间的局限性，能够使学生在不同内容和方法中产生交叉、渗透和整合，从而开阔他们的视野，提升他们的学习效率。例如，我们可以在《圆明园的毁灭》一课中，利用“微课”的教学来强化学生对于圆明园毁灭前与毁灭之后的对比感，使他们能够永远铭记这一国耻，增强他们的民族情义与振兴中华的责任感。首先教师可以先出示视频课件“圆明园的辉煌景观”，来欣赏圆明园美景，从而迅速吸引学生眼球；接着让学生在感叹圆明园的辉煌时，为他们介绍圆明园作为园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，是当时世界最大的博物馆、艺术馆。然而，就是这样一座人类历史上最大最美的花园，一座拥有着无数奇珍异宝的园林建筑，却在三天三夜的大火中毁灭了。（出示课件：烈火燃烧下的圆明园毁灭动图）“三天三夜的无情大火，一代名园变成了一片废墟！是谁毁灭了圆明园？假如此时你此刻站在圆明园的废墟旁，你想对谁说些什么？”这样运用问题铺垫和拓展学习的方法升华学生的爱国情感，并且激发他们的奋斗志气，建立起健康良好的思想理念。那么接下来学生会带着对圆明园的想象以及满怀激情的开始新课的学习，这样的学习效果可想而知应该是事半功倍的。
二、灵活多变的课堂教学，使课堂焕发新的活力
正所谓“教育有法，教无定法，学无定教，学无止境。”小学语文教师应在新课改的背景下，根据学生的实际情况，灵活应用多元化的教学模式，來确保课堂教学的有效性，课堂的灵活性。例如，教师可以在教学中开展一些互动的学习活动来促进学生语文综合应用能力的提升。《“精彩极了”和“糟糕透了”》是一篇精读课文。主要描述了作者童年时，父亲和母亲对他的作品截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响以及作者从这两种评价中感悟到的爱。那么教师可以在学习了课文之后，与学生进行聊天式的交流。可以跟他说说自己童年的经历，可以聆听他们的感受，让他们畅所欲言，尽情抒发自己的情感。使学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，通过学生的自我感悟，激起学生情感上的共鸣。小学阶段的语文课堂常常死气沉沉，这与教师和学生而言都是相当不利的。因此，教师应积极运用灵活的教学手法，来带动课堂教学气氛，这样才能够满足学生的学习需求，给课堂注入满满的活力。例如，教师可以在《草船借箭》《卖火柴的小女孩》这类人物对话较多的课文教学中让学生进行角色扮演，这样他们容易与文中人物产生共鸣，换位思考、设身处地更加能够感受人物的内心独白。而且学生对于文中人物的模仿，能够准备把握到人物特点，这样他们对文章语言的理解也会有更深刻的感悟。那么他们的思维就能够活跃起来，课堂气氛也会热烈且火爆。总之，情感共鸣是良好教学效果的重要推动，是实现灵动课堂的最高追求。灵活多变的课堂教学，能够在充分调动教学气氛的同时，使师生间形成良好的互动，进而让学生产生难以忘怀的记忆效果，使课堂换发新的活力。
三、精彩纷呈的课后作业
课后作业是课堂教学的延伸，也是灵动课堂教学效果的最好反馈。因此，在课后作业的布置中要以课堂教学目标为基础，使其更具有多维性，这样才能够使学生通过课后作业的完成，有效地检测、巩固和及时的反馈。例如，教师可以在《独坐敬亭山》《望洞庭》这些古诗文的学习后，布置ABCD四种选择性作业，让学生根据自己的学习情况任意选择其中两项：
A.背诵诗文，并能将它们翻译成白话文。
B.选择自己喜欢的一首，充分理解，写成叙事文章。
C.课外搜集李白、刘禹锡的诗，并摘抄在诗集本中。
D.准备自己熟知的描写山水风光的诗，并在课堂中交流。
这种作业设计，给了学生根据自身能力完成相应作业的选择余地，学生能扬长避短，充分展现自己的实力；还可以在学习了《手指》一文之后，让学生回家仔细观察爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的十根手指，看看他们的手指有哪些不同。因为文章是丰子恺先生写的一篇散文。文中以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。那么教师可以根据这个道理，让他们对家人的手指展开联想，并从中得到启示。这样的课后作业看似简单，但却可以引导他们留心生活、善于观察、勤于思考，并能养成他们从习以为常的事物中得到启示的习惯。
总而言之，小学语文灵动课堂是教师教育思想的一种解放，一次变革。因此，我们在教学中采用多元化的教学设计，为学生创设出自由、自主、灵活、愉悦的语文学习空间。让他们去阅读、去思考、去想象、去探索、去实践、去运用。这样才能更好的带领学生去接受优秀文化的熏陶，激发爱国主义情感，提升思想道德品质，形成健全的人格，最终促进他们德智体美等方面的健康发展。
【参考文献】
【1】朱淑华.小学语文灵动课堂的实践与策略【J】.中国校外教育（上旬刊），2015（04）
【2】王丹，万蕙芝.小学语文教学中多元化教学方法应用的探讨【J】.散文百家（新语文活页），2015 （06）
【3】王淑红.小学语文多元化作业的设计探研【J】.作文成功之路（中），2014（11）