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《当代教育论坛》征稿启事
【出 处】
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当代教育论坛
【发表日期】
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2022年2期
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昆虫界正在盛行一种“喝眼泪”的行为.生态学家们发现,在热带资源稀缺的地区,蜜蜂和蝴蝶等主要靠花蜜摄取营养的昆虫,为了补充缺失的盐分、蛋白质等物质,会去“畅饮”爬行动物们的眼泪.眼泪中不仅有水,也有钾、钠、氯化物等电解质,能保持眼球的湿润和清洁.而对于热带雨林的蝴蝶来说,钠是维持生存和繁殖的营养素,但在它们的日常食谱中却很难获得,只有依靠其他拥有更丰富饮食的动物.所以,如果你在野外看到有蝴蝶聚集在河龟或是鳄鱼眼睛附近,不用怀疑,它们正在享受眼泪自助餐.
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时隔3000年,阿蒙霍特普的木乃伊终于揭晓了真面目.由于保存完好、装饰精美,这位埃及法老的木乃伊一直都没有被打开过.为了不破坏其完整性,科学家们首次使用三维CT扫描技术对这具木乃伊进行了一次“数字化解封”,为我们展现出了更多内部细节.通过CT检查,阿蒙霍特普一世的身高、长相,以及他的穿着打扮等信息被公开.此外,扫描结果还发现,除了内脏在被制成木乃伊时被移除了,他的大脑和心脏都还在.未来,我们还能通过这种“安全的非侵入、非接触”的数字方式,解锁更多历史的印记.
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人体中的血脂rn说到血脂异常,大家的第一反应一定是:这人肯定是个胖子!还是个不爱锻炼的胖子!在“一胖毁所有,一瘦病全走”的潜意识中,肥胖人士和中老年人群,似乎更容易与高血压、高血脂、脂肪肝、糖尿病等疾病挂钩.的确,站在生命全周期的健康视角,不管是婴幼儿、青年、中年还是老年人群,身材匀称的人健康指数会更高.但是,许多疾病却并非胖者专属,比如血脂异常.
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屈子天问rn相对中原文化,自成一脉的楚人在长江流域创造出具有典型地域特征和浓郁生活气息的楚地建筑文化,形成了独特的建筑文化元素和建筑符号.rn屈原的诗句中常表现出楚人这种充满浪漫主义的唯美主义建筑文化,他在《远游》中强调诸神天宫与楚国人间一样优美,也有平台、寿宫、庙宇、祠堂之类的建筑.在《天问》里更通过设问来描述昆仑山顶与天相通的神仙居城,与人间都城一样分为很多城区,楼层很高,四方应该都有大门.
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似虎非虎:不是老虎的“老虎”rn在汉语中,如果一种动物——无论是现存的还是已经灭绝的,只要看上去像老虎,生活习性和老虎差不多,那么它的名字就会被安上一个“虎”字.在现代,除了我们熟悉的东北虎、华南虎、孟加拉虎等真正的老虎之外,美洲的顶级掠食者之一美洲豹也被称为“美洲虎”.而在已经灭绝的动物里,“虎”就更多了:袋剑齿虎、似剑齿虎,伪剑齿虎……看上去颇有些“虎丁兴旺”的感觉.然而,在这帮“虎”里,绝大多数与现代老虎的关系其实仅仅是因为外形上的某些相似性.
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语文老师带来的非课本类读物,总能在教室里得到广泛流通.rn相较其他“闲书”,这套由八光分出品的“领航员少年科幻丛书”显然有着非常扎实的出身——还是自习课上阅读时不会落入班主任的手里那种(没错,这是学生亲口告诉我的).冠以“中国科幻少年启蒙读本”字样,又标上了“全国中学生科普科幻作文大赛推荐阅读(科幻类)”的招牌.这让我反而产生了一丝疑惑,总担心文不对题,名不副实.市面上各类科幻读本太多,怎么就能保证篇篇精彩,本本易读,进能作“双科”作文竞赛参考书目,退能睡前灯下小读?
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趋同管理来华留学生一直是我国留学生教育发展的原则和方向,但由于来华留学生教育性质、招生历史、教育模式、管理制度等方面原因,高校难以真正做到趋同管理.而学界关于“来华留学教育为何难以实现趋同管理”的根源性研究近乎空白.基于此,研究通过对7所“双一流”高校留学生工作人员等相关利益者进行深度访谈,系统探讨该问题.研究发现,来华留学生招生政策与招生体系设计缺失是趋同管理难以实现的根源性因素;教育教学管理缺陷、留学生学习投入不足是趋同管理难以实现的基础性因素;留学生管理机制不完善、服务体系失之偏颇是趋同管理难以实现
初出茅庐,一绳一木走江湖rn最古老的弓箭长什么样子?说来你可能不信,它其实就是简单的绳子加树枝,这种弓被称作单体弓,其最大的优势便是简单易做,适应性强.只要找到一根长短粗细适中的木头,去掉枝叶适当切削,用火烤弯弓身,再系上一根坚韧无弹性的绳索作为弓弦,你便有了一把最基础的单体弓.这种弓的威力完全取决于木料的质量和工匠的手艺,用“一寸长一寸强”来形容是最恰当的.举例来说,长约一米左右的彝族竹木弓要搭配药箭使用,方可造成有效杀伤,但若是换成英格兰长弓那种近两米长的单体弓,敌人即便是身披重甲也难以逃脱.
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教育评价信息化改革是信息化时代教育的必然要求.智慧平衡测评系统是一套发展成熟且具备更新机制的在线教育评价系统,已在美国得到广泛的推广和使用.智慧平衡测评系统由三个部分组成:教师工具部分、阶段性评价部分、终结性评价部分,且具备五大设计重点:教师核心地位、通用设计理念、个性化评估方案、多元评价结构、参与型与交互性教育社区.其设计理念、技术及路径可以从评价主体、评价原则、评价结构、评价能力培养、评价结果应用等方面为我国基础教育阶段教育评价信息化的改革提供新的思路与经验借鉴.
教学模式的理性思考与实践创新是提高课堂教学质量的解法之一.在建构主义教学观、发现教学法以及自主学习法等理论的推动下,自主发现教学模式在课堂教学中萌发并生长起来.该模式遵循学习导航、自主提问,洞察思维、目标生成,交互探究、自我建构,反馈迁移、发现自我的基本内涵,并对该模式下的教师和学生的行为进行了归纳和总结.自主发现教学模式主张让学生根据自学目标进行自主学习,在发现疑难后自主提出问题、做出假设,并与小组成员交互质疑,从而发现新知、明晰优势、改进不足与发现自我.这体现出以引导学生发现自我和发展自我为目标、以学