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摘 要： 传统教育方式只是教学生读死书，死读书，它扼杀了学生的生活力、创造力。如今教学改革和教学创新的呼声一浪高过一浪，教师们在这种先进的教学理念的指引下，应该改变自己的教学思路，更新自己的教学模式，使学生能更快、更好地适应社会的发展。本文从“激发兴趣、强化实践、因材施教”这三个方面探讨了在电子专业课的教学中，如何组织教学过程，如何更好地进行教学改革与创新等问题。
关键词： 职业学校 专业课教学质量 激发兴趣 强化实践 因材施教
在职业学校，专业课的教学是一项重要的工作，它可使学生在获得理论知识的同时掌握相应的专业技能。在很长一段时间里，职业学校的专业课课堂教学一直都是单一的“传授—接受”的模式，它扼杀了学生的生活力、创造力。如今教学改革和教学创新的呼声一浪高过一浪，教师们在这种先进的教学理念的指引下，更应该改变自己的教学思路，更新自己的教学模式，使学生能更快、更好地适应社会，并尽自己最大的努力，也为职业教育的教学改革发展作出自己应有的贡献。下面我谈谈自己的观点。
一、激发兴趣，激励评价
如今由于普高和大学的扩招，职校生源的数量和质量严重下滑，学生对学习几乎没有兴趣，上课的时候注意力很不集中，尤其是上专业课的时候，因为课程具有一定难度，很多学生产生了畏难情绪，上课发呆甚至想睡觉。如果这时老师再不注重教学的艺术，语言平铺直叙，就更不能调动学生的学习兴趣和积极性了。长此下去，专业课的课堂教学就会变成一潭死水，毫无生机可言。所以，我们必须精心设计课堂语言，在解说词方面尽量设计得更有趣味，使学生对你所要讲的内容产生兴趣。兴趣是最好的老师。学生对某一知识是否乐学，是否学得好，关键在于他们对该知识是否产生兴趣，若我们能把学生的学习兴趣培养出来，那教学改革就成功了一半。
如：在《通信技术基础》中，在讲解信息与信息量的时候，如果说按照书上的解释直接来给学生讲解的话，则学生不容易接受。我换了一种方式，结合具体、生动的例子来讲，学生就容易接受多了。例如我跟学生讲，我每个星期都买彩票，这样的一个信息学生也许不是很关心，也就是说信息量不大。但我说我上星期买的彩票中了三十万，这时学生的兴趣一下子就被激发起来，大家都争先恐后地发表自己的意见，也就是说信息量比较大，但这种中奖的概率比较低，这时就能顺势推导出概率与信息量之间的关系。这样，学生对这些枯燥的知识就容易接受多了。
对那些在课堂上对老师的提问积极参与的，无论回答得正确与否，我们都要给予激励性的评价。当然，在给予充分肯定的同时，还要给予相应的评论，为学生今后解决类似问题指明方向，使学生不仅知其然还知其所以然。此外，在激励评价的同时，教师还要把局限于课堂的时间和空间扩展到课堂之外，引导学生到图书馆、阅览室，到社会生活中去探究，给学生更多读书、动脑、动手、实践、探究的机会，培养出更多有思维、有创造力的职业技术人才，为社会主义建设作出贡献。
二、强化实践，提升技能
加强实践既是对学习成绩的巩固，又是对学习成果的检验，其作用在于帮助学生学会学习和检验的方法。首先，教师要根据教材要求和学生的实际情况归纳、概括要点，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，这些都要给学生明明白白、清清楚楚地交代。再要求学生运用所学知识和道理来进行实践，以证明自己所学的知识是否符合实际。
例如：我在讲《电子线路》中的“静态工作点”时，刚开始，学生对“为什么要设置静态工作点，Q点和哪些参量有关”都不是很清楚。这时我把学生带到电子电工实验室，给学生准备好实验用的三极管、电容、电阻、直流电源、交流电源、示波器等基本器件，按照基本放大电路搭建好电路，并保持直流电源电压不变。调节基极偏置电阻RB的大小，在示波器上观察输出波形。当RB调到某一个值时，示波器上会出现一个放大的、和输入波形一样的正弦波，以后不断改变RB的阻值，输出波形虽然也被放大了，但有些地方变形了。通过这个实验，学生认识到了问题的本质“在放大电路中，静态工作点一定要设置合适，否则将出现波形失真”，从而强化了对“静态工作点”的认识。
实践学习是开发学生创新思维的有利时机，有利于培养学生的创新能力，更有利于提升学生的技能水平，同时也是内化知识为能力的过程。当然在这一过程中，如果学生有什么问题，我们就一定要耐心解释、答复，不能因教学进度、课堂纪律或碍于情面一概忽略，更不能压制他们的提问与行为，一定要给予科学的评价。
三、因材施教，分层教学
目前，在职业学校招收的生源中，学生的知识积累程度不同，智力水平不同，对新知识的接受能力也不同，如果教学过程中不考虑学生的差异，一味地“一刀切”,就会使优等生“吃不饱”，没有新鲜感；学困生跟不上，产生厌学情绪。因此，专业课方面的教学改革势在必行。对于同一年进校、同一专业的学生，我们可以通过一年的基础知识的学习后，再根据学生的学习情况、自身素质及未来就业的打算，对学生进行因材施教，分层教学。我们可以把学生分成A、B、C三类进行教学试点改革：A类学生注重专业基础知识的学习，并能简单地应用；B类学生注重专业课的学习，注重分析问题、解决问题能力的培养；C类学生注重专业知识的提升，电子前沿知识的掌握，等等。
例如：我在讲《JK触发器》时，给每个学生提出了不同的要求。对基础较好、接受能力较强的学生，要求掌握JK触发器的逻辑功能，学会分析触发器和组合逻辑电路相结合的电路波形或多个触发器相连的输出波形；对于基础一般、智力一般的学生，则要求掌握JK触发器的逻辑符号，真值表，学会分析较复杂的JK触发器的输出波形；而对于那些基础较薄弱的学生，只要他们能背熟真值表，并能根据真值表画出简单的JK触发器的输出波形就可以了。这样，根据不同学生的实际情况提出不同的学习目标和教学要求，能激发全体学生的参与热情，从而提高他们的整体素质。
由于各个学生智力、基础知识、生活环境存在的差异，我们在实施因材施教的同时，对每个学生都要有大致的了解。这就要求我们在平时的教学中，对学生要多留心，多观察，多记载。我们可以通过学生平时的课堂行为看出学生的学习情况（包括出勤、笔记、上课的专注度等）；也可以从课堂提问、作业批改、日常小测验中，了解学生的实际情况，以便在接下来的教学中能更好地实施分层教学。
由此可见，改革专业课的教学模式，深化专业课的教学评价，有利于学生掌握专业理论知识，提高实际动手能力与分析问题的能力，这对专业建设和人才的培养具有积极的意义。总之，课程改革势在必行，关键就在于怎么改，采用什么模式，但是不管怎么改，采取什么方案，课改都有一个很明确的目标，那就是让培养出来的毕业生能受到用人单位的好评，能在社会上得到认可，能适应社会发展的需求。
关键词： 职业学校 专业课教学质量 激发兴趣 强化实践 因材施教
在职业学校，专业课的教学是一项重要的工作，它可使学生在获得理论知识的同时掌握相应的专业技能。在很长一段时间里，职业学校的专业课课堂教学一直都是单一的“传授—接受”的模式，它扼杀了学生的生活力、创造力。如今教学改革和教学创新的呼声一浪高过一浪，教师们在这种先进的教学理念的指引下，更应该改变自己的教学思路，更新自己的教学模式，使学生能更快、更好地适应社会，并尽自己最大的努力，也为职业教育的教学改革发展作出自己应有的贡献。下面我谈谈自己的观点。
一、激发兴趣，激励评价
如今由于普高和大学的扩招，职校生源的数量和质量严重下滑，学生对学习几乎没有兴趣，上课的时候注意力很不集中，尤其是上专业课的时候，因为课程具有一定难度，很多学生产生了畏难情绪，上课发呆甚至想睡觉。如果这时老师再不注重教学的艺术，语言平铺直叙，就更不能调动学生的学习兴趣和积极性了。长此下去，专业课的课堂教学就会变成一潭死水，毫无生机可言。所以，我们必须精心设计课堂语言，在解说词方面尽量设计得更有趣味，使学生对你所要讲的内容产生兴趣。兴趣是最好的老师。学生对某一知识是否乐学，是否学得好，关键在于他们对该知识是否产生兴趣，若我们能把学生的学习兴趣培养出来，那教学改革就成功了一半。
如：在《通信技术基础》中，在讲解信息与信息量的时候，如果说按照书上的解释直接来给学生讲解的话，则学生不容易接受。我换了一种方式，结合具体、生动的例子来讲，学生就容易接受多了。例如我跟学生讲，我每个星期都买彩票，这样的一个信息学生也许不是很关心，也就是说信息量不大。但我说我上星期买的彩票中了三十万，这时学生的兴趣一下子就被激发起来，大家都争先恐后地发表自己的意见，也就是说信息量比较大，但这种中奖的概率比较低，这时就能顺势推导出概率与信息量之间的关系。这样，学生对这些枯燥的知识就容易接受多了。
对那些在课堂上对老师的提问积极参与的，无论回答得正确与否，我们都要给予激励性的评价。当然，在给予充分肯定的同时，还要给予相应的评论，为学生今后解决类似问题指明方向，使学生不仅知其然还知其所以然。此外，在激励评价的同时，教师还要把局限于课堂的时间和空间扩展到课堂之外，引导学生到图书馆、阅览室，到社会生活中去探究，给学生更多读书、动脑、动手、实践、探究的机会，培养出更多有思维、有创造力的职业技术人才，为社会主义建设作出贡献。
二、强化实践，提升技能
加强实践既是对学习成绩的巩固，又是对学习成果的检验，其作用在于帮助学生学会学习和检验的方法。首先，教师要根据教材要求和学生的实际情况归纳、概括要点，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，这些都要给学生明明白白、清清楚楚地交代。再要求学生运用所学知识和道理来进行实践，以证明自己所学的知识是否符合实际。
例如：我在讲《电子线路》中的“静态工作点”时，刚开始，学生对“为什么要设置静态工作点，Q点和哪些参量有关”都不是很清楚。这时我把学生带到电子电工实验室，给学生准备好实验用的三极管、电容、电阻、直流电源、交流电源、示波器等基本器件，按照基本放大电路搭建好电路，并保持直流电源电压不变。调节基极偏置电阻RB的大小，在示波器上观察输出波形。当RB调到某一个值时，示波器上会出现一个放大的、和输入波形一样的正弦波，以后不断改变RB的阻值，输出波形虽然也被放大了，但有些地方变形了。通过这个实验，学生认识到了问题的本质“在放大电路中，静态工作点一定要设置合适，否则将出现波形失真”，从而强化了对“静态工作点”的认识。
实践学习是开发学生创新思维的有利时机，有利于培养学生的创新能力，更有利于提升学生的技能水平，同时也是内化知识为能力的过程。当然在这一过程中，如果学生有什么问题，我们就一定要耐心解释、答复，不能因教学进度、课堂纪律或碍于情面一概忽略，更不能压制他们的提问与行为，一定要给予科学的评价。
三、因材施教，分层教学
目前，在职业学校招收的生源中，学生的知识积累程度不同，智力水平不同，对新知识的接受能力也不同，如果教学过程中不考虑学生的差异，一味地“一刀切”,就会使优等生“吃不饱”，没有新鲜感；学困生跟不上，产生厌学情绪。因此，专业课方面的教学改革势在必行。对于同一年进校、同一专业的学生，我们可以通过一年的基础知识的学习后，再根据学生的学习情况、自身素质及未来就业的打算，对学生进行因材施教，分层教学。我们可以把学生分成A、B、C三类进行教学试点改革：A类学生注重专业基础知识的学习，并能简单地应用；B类学生注重专业课的学习，注重分析问题、解决问题能力的培养；C类学生注重专业知识的提升，电子前沿知识的掌握，等等。
例如：我在讲《JK触发器》时，给每个学生提出了不同的要求。对基础较好、接受能力较强的学生，要求掌握JK触发器的逻辑功能，学会分析触发器和组合逻辑电路相结合的电路波形或多个触发器相连的输出波形；对于基础一般、智力一般的学生，则要求掌握JK触发器的逻辑符号，真值表，学会分析较复杂的JK触发器的输出波形；而对于那些基础较薄弱的学生，只要他们能背熟真值表，并能根据真值表画出简单的JK触发器的输出波形就可以了。这样，根据不同学生的实际情况提出不同的学习目标和教学要求，能激发全体学生的参与热情，从而提高他们的整体素质。
由于各个学生智力、基础知识、生活环境存在的差异，我们在实施因材施教的同时，对每个学生都要有大致的了解。这就要求我们在平时的教学中，对学生要多留心，多观察，多记载。我们可以通过学生平时的课堂行为看出学生的学习情况（包括出勤、笔记、上课的专注度等）；也可以从课堂提问、作业批改、日常小测验中，了解学生的实际情况，以便在接下来的教学中能更好地实施分层教学。
由此可见，改革专业课的教学模式，深化专业课的教学评价，有利于学生掌握专业理论知识，提高实际动手能力与分析问题的能力，这对专业建设和人才的培养具有积极的意义。总之，课程改革势在必行，关键就在于怎么改，采用什么模式，但是不管怎么改，采取什么方案，课改都有一个很明确的目标，那就是让培养出来的毕业生能受到用人单位的好评，能在社会上得到认可，能适应社会发展的需求。