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【摘 要】口才是学生对语言文字经过自己的理解和处理后，以声音的形式表现出来。在学生日后的生活工作中，口语交际的能力显得愈发重要。拥有好的口才不仅可以提高学生的交际能力，还可以为自己以后参加面试、演讲、主持等活动奠定良好的基础。好的口才并不是天赋，而是要通过后天的努力来提高的。
【关键词】小学语文 口才 口语表达 交流
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.168
一、良好的氛围是培养口才的基础
在教学中，拥有良好的说汉语的氛围才能更好地培养学生的口语表达能力。小学语文教师在完成学校规定的教育任务的同时，还要培养同学们敢说敢讲的能力。在传统的教学课堂中，老师为了赶学校制定的教学计划，一堂课的时间几乎都是教师在讲，留给学生发言的时间很少，久而久之就会变成“哑巴汉语”。课本上设计的“口语交际”单元，教师几乎都是一带而过。为什么会出现这样的情况呢？是因为教师把更多的精力和时间都留给了听写词语、默写诗词、写作等等。因为这些内容考试会考，而口语不考。在任何一场期中、期末考试中，都没有给定一个命题或者一个图画，让学生当着老师和同学们，在三分钟的时间里，用口语的方式讲述出来。如果有题目，都是让学生写出来，大家可能都能写上几句，但是说出来，尤其是面对老师、面对学生，学生可能就说不出来了。这就会变成常说的“哑巴汉语”，如果教师教学生学语文，只是教会他们写作的能力，这样的语文是残缺的。没有一个良好的说汉语的氛围，就不能够培养学生要提高口才水平的意识。
所以教师要给学生培养这样的语言环境，培养一个让学生敢于发言、乐于发言的氛围。让学生不再害羞、害怕表达。教师可以在课下多和同学们交流沟通，首先要做的是让他们不要“怕老师”，这样他们才敢于和老师分享自己的想法，自己最近在学习上生活上的烦恼。其次，有些学生是非常乐意和老师沟通交流，但由于年龄还小，语言系统还不是特别成熟，所以他们往往会词不达意，或者常常会说错，这样久而久之就会打击他们的自信心，渐渐地就不喜欢说话了。在这个时候，教师就更应该鼓励学生开口表达，可以在他们讲错的时候，温柔地给他们指出，也可以用正确的语法给他们示范一下。教师只有让学生能够正确地运用自己学到的语言知识，自信地用口语表达出自己的想法并从中获得成就感，才能更好地激发学生学习语文的积极性。
二、抓住一切机会锻炼口才
教师要给学生创造锻炼口才的机会，不能只是一味地理论指导，还需要一些实践训练。例如，教师可以在学期初举行“班委竞选演讲活动”，在传统的教学中，班委往往是由班主任指定人选。采用演讲的方式，竞选班委可以讓同学们有一个展示自己的语言表达能力的机会。根据小学生的认知水平，演讲不必过于正式，让竞选的同学上讲台介绍一下自己，并说一下为什么想要竞选班委，竞选成功后打算怎么做。通过这样的竞选演讲，老师可以了解同学们的表达能力，对学生因材施教。
在传统教学中，老师布置的作业往往是书面作业，抄写生字或者是抄写课文，学生做作业的积极性不高，常常应付了事。所以老师可以布置一些口语表达方面的作业，这样的作业对学生有新鲜感，学生往往也乐于去完成。例如，每天给父母讲一个故事或者完整地叙述一件事。在给父母讲故事时，可以检验孩子的记忆力和复述能力，这两种能力对口才尤为重要。简单地说，就是把故事内容重新用自己的语言叙述一遍，这种方法可以锻炼学生的记忆力、反应力，和语言的连贯性。在给父母描述生活中发生过的事情的同时，可以提高学生的语言表达能力，能完整地叙述一件事，叙述的能让别人听明白，也是口才中非常重要的一点。
角色扮演法，也是锻炼口才的一个好方法。角色这个词语，是电视剧和电影中特有的，是指演员扮演的电视剧或电影中的人物。角色扮演中的角色，与戏剧、电影中讲的角色，意义相同。角色扮演法，就是要我们去扮演课文中出现的不同人物，当然这个扮演主要是在语言上的扮演，是为了锻炼学生们的口才。教师要选择一篇有情节、有人物的课文作为材料，然后教师要带领同学们对选定的课文进行讲解，特别要分析人物的语言特点。根据课文中人物的数量，找同学，分别扮演不同的人物角色。然后，让其他同学评判一下哪位同学扮演的最符合角色。又或者是让一位学生扮演多种角色，以此来培养学生们的语言适应力。这种训练方法可以达到培养学生们对课文中人物角色的理解，还可以提高学生的语言适应能力。
小学语文课本中都有口语交际这个环节，在口语课上，教师可以采用情景剧的方式，培养学生的口语交际能力，教师可以随机指定一个场景和命题，请同学上台演绎一下这个场景。例如，在公园里，你看到有同学践踏草坪，你会怎样去劝阻他呢？有固定的场景和命题，让学生可以用自己的语言来进行场景的演绎，这样不仅可以锻炼同学们的思维能力，处理事情的能力，最重要的是锻炼学生的表达能力，如何能在对方不生气的情况下，让对方接受自己的建议，才是对同学们的一个考验。劝阻别人的话都会说，但如何运用语言的技巧，是教师要教给学生的，这样可以提高学生们处理在日后的生活中遇到类似事情语言组织的能力，进而提高学生们的口才。
三、开展课外学习
在课堂上学习口语，练习口才的机会往往是有限的，教师要充分利用学生们的课余时间，帮助同学们练习口才。在日常的生活中，我们常常可以听到许多脍炙人口的广告语、标语，教师要引导学生善于发现生活中的语言，模仿着去学习他们的语言技巧。其实模仿的过程就是一个学习的过程，练口才也可以利用模仿法，向有这方面专长的人模仿。渐渐地，学生的口语表达能力就会有所提高。
以史为镜可以知兴衰，以人为镜可以知得失。教师要多给学生推荐一些优秀的演讲和主持，让他们了解自己言语中的不足，才可以进步。所以老师可以在课堂上播放一些著名演讲家的演讲，或者是一些小学生可以理解的辩论赛的视频，让同学们感受到口语的魅力，让同学们喜欢上口语表达口语交际。兴趣是最好的老师，只有同学们感兴趣了，才能学的更认真。
四、结束语
语言是思维的外壳，口才是思维的手段，拥有好的口才，可以提高学生的自信心，让他们可以勇敢自信地表达出自己的想法，提高他们的表现力、领导力，可以更好地同他人交流沟通，让他们拥有一个好的交际能力。同时还可以提高他们观察问题分析问题的能力，丰富他们的想象力，对同学们来说，拥有好的口才能力可以为日后的发展奠定良好的基础。
【关键词】小学语文 口才 口语表达 交流
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.168
一、良好的氛围是培养口才的基础
在教学中，拥有良好的说汉语的氛围才能更好地培养学生的口语表达能力。小学语文教师在完成学校规定的教育任务的同时，还要培养同学们敢说敢讲的能力。在传统的教学课堂中，老师为了赶学校制定的教学计划，一堂课的时间几乎都是教师在讲，留给学生发言的时间很少，久而久之就会变成“哑巴汉语”。课本上设计的“口语交际”单元，教师几乎都是一带而过。为什么会出现这样的情况呢？是因为教师把更多的精力和时间都留给了听写词语、默写诗词、写作等等。因为这些内容考试会考，而口语不考。在任何一场期中、期末考试中，都没有给定一个命题或者一个图画，让学生当着老师和同学们，在三分钟的时间里，用口语的方式讲述出来。如果有题目，都是让学生写出来，大家可能都能写上几句，但是说出来，尤其是面对老师、面对学生，学生可能就说不出来了。这就会变成常说的“哑巴汉语”，如果教师教学生学语文，只是教会他们写作的能力，这样的语文是残缺的。没有一个良好的说汉语的氛围，就不能够培养学生要提高口才水平的意识。
所以教师要给学生培养这样的语言环境，培养一个让学生敢于发言、乐于发言的氛围。让学生不再害羞、害怕表达。教师可以在课下多和同学们交流沟通，首先要做的是让他们不要“怕老师”，这样他们才敢于和老师分享自己的想法，自己最近在学习上生活上的烦恼。其次，有些学生是非常乐意和老师沟通交流，但由于年龄还小，语言系统还不是特别成熟，所以他们往往会词不达意，或者常常会说错，这样久而久之就会打击他们的自信心，渐渐地就不喜欢说话了。在这个时候，教师就更应该鼓励学生开口表达，可以在他们讲错的时候，温柔地给他们指出，也可以用正确的语法给他们示范一下。教师只有让学生能够正确地运用自己学到的语言知识，自信地用口语表达出自己的想法并从中获得成就感，才能更好地激发学生学习语文的积极性。
二、抓住一切机会锻炼口才
教师要给学生创造锻炼口才的机会，不能只是一味地理论指导，还需要一些实践训练。例如，教师可以在学期初举行“班委竞选演讲活动”，在传统的教学中，班委往往是由班主任指定人选。采用演讲的方式，竞选班委可以讓同学们有一个展示自己的语言表达能力的机会。根据小学生的认知水平，演讲不必过于正式，让竞选的同学上讲台介绍一下自己，并说一下为什么想要竞选班委，竞选成功后打算怎么做。通过这样的竞选演讲，老师可以了解同学们的表达能力，对学生因材施教。
在传统教学中，老师布置的作业往往是书面作业，抄写生字或者是抄写课文，学生做作业的积极性不高，常常应付了事。所以老师可以布置一些口语表达方面的作业，这样的作业对学生有新鲜感，学生往往也乐于去完成。例如，每天给父母讲一个故事或者完整地叙述一件事。在给父母讲故事时，可以检验孩子的记忆力和复述能力，这两种能力对口才尤为重要。简单地说，就是把故事内容重新用自己的语言叙述一遍，这种方法可以锻炼学生的记忆力、反应力，和语言的连贯性。在给父母描述生活中发生过的事情的同时，可以提高学生的语言表达能力，能完整地叙述一件事，叙述的能让别人听明白，也是口才中非常重要的一点。
角色扮演法，也是锻炼口才的一个好方法。角色这个词语，是电视剧和电影中特有的，是指演员扮演的电视剧或电影中的人物。角色扮演中的角色，与戏剧、电影中讲的角色，意义相同。角色扮演法，就是要我们去扮演课文中出现的不同人物，当然这个扮演主要是在语言上的扮演，是为了锻炼学生们的口才。教师要选择一篇有情节、有人物的课文作为材料，然后教师要带领同学们对选定的课文进行讲解，特别要分析人物的语言特点。根据课文中人物的数量，找同学，分别扮演不同的人物角色。然后，让其他同学评判一下哪位同学扮演的最符合角色。又或者是让一位学生扮演多种角色，以此来培养学生们的语言适应力。这种训练方法可以达到培养学生们对课文中人物角色的理解，还可以提高学生的语言适应能力。
小学语文课本中都有口语交际这个环节，在口语课上，教师可以采用情景剧的方式，培养学生的口语交际能力，教师可以随机指定一个场景和命题，请同学上台演绎一下这个场景。例如，在公园里，你看到有同学践踏草坪，你会怎样去劝阻他呢？有固定的场景和命题，让学生可以用自己的语言来进行场景的演绎，这样不仅可以锻炼同学们的思维能力，处理事情的能力，最重要的是锻炼学生的表达能力，如何能在对方不生气的情况下，让对方接受自己的建议，才是对同学们的一个考验。劝阻别人的话都会说，但如何运用语言的技巧，是教师要教给学生的，这样可以提高学生们处理在日后的生活中遇到类似事情语言组织的能力，进而提高学生们的口才。
三、开展课外学习
在课堂上学习口语，练习口才的机会往往是有限的，教师要充分利用学生们的课余时间，帮助同学们练习口才。在日常的生活中，我们常常可以听到许多脍炙人口的广告语、标语，教师要引导学生善于发现生活中的语言，模仿着去学习他们的语言技巧。其实模仿的过程就是一个学习的过程，练口才也可以利用模仿法，向有这方面专长的人模仿。渐渐地，学生的口语表达能力就会有所提高。
以史为镜可以知兴衰，以人为镜可以知得失。教师要多给学生推荐一些优秀的演讲和主持，让他们了解自己言语中的不足，才可以进步。所以老师可以在课堂上播放一些著名演讲家的演讲，或者是一些小学生可以理解的辩论赛的视频，让同学们感受到口语的魅力，让同学们喜欢上口语表达口语交际。兴趣是最好的老师，只有同学们感兴趣了，才能学的更认真。
四、结束语
语言是思维的外壳，口才是思维的手段，拥有好的口才，可以提高学生的自信心，让他们可以勇敢自信地表达出自己的想法，提高他们的表现力、领导力，可以更好地同他人交流沟通，让他们拥有一个好的交际能力。同时还可以提高他们观察问题分析问题的能力，丰富他们的想象力，对同学们来说，拥有好的口才能力可以为日后的发展奠定良好的基础。