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对于高中语文教学来说，最重要的是去培养学生语文上的学习能力，当然同时也会对文化素养、思维能力、合作能力等都有一定的要求。而这些能力和素养的形成离不开核心素养的形成，所以在高中语文教学中应用核心素养这一个概念，对于高中语文的教育起到了事半功倍的作用，同时也可以让学生逐渐养成各种能力和品质，为学生之后深层次的学习奠定基础。
一、语文教学中存在的问题
在高中语文教学过程中，教师的教学方法有一定的问题和局限性。其教学方式是单向的，也就是说语文教师在教学中，大都以完成自己的教学计划为主，只是一个劲地向学生传递知识。整个教学过程中，教师处于主导地位，学生位于服从地位。教师大概的教学过程就是，课上向学生讲授语文知识，之后让学生完成相关作业，然后对作业进行讲解，巩固课上学习的语文知识点。这样一个以教师为主体不断向学生传输知识的教学模式就是当下高中语文的教学模式。这种方式，缺乏高中生在教学过程中的参与度，进而极大程度上让学生在学习语文的过程中缺乏兴趣和学习热情。
出现这种问题的原因有：第一是当下的考试方式以及考试要求，当下教师和家长更加注重学生的成绩和升学率，用这种方式教學是保险的，也是在一定程度上见效快的，这些都让教师更加偏向这种方式，不注重教学过程中核心素养的培养。第二就是高中学习时间紧而任务重，如果以学生为主体，则消耗的时间会比较多，所以教师为了顺利完成自己的教学计划，大多选择以自己讲授知识为主，学生自己思考的时间比较少。
二、核心素养的培养策略
1.创新教学模式，培养核心素养
在进行教学模式的创新过程中，教师需要秉承以下原则：提升学生参与度；关注学生个性；避免“高耗低效”。基于此类理念完成教学模式的创新以后，学生不仅能够显著提升自身的学习积极性，同时还能够积极主动配合教师完成相应的教学任务，从而促使教师教学效率和教学质量的提升，同时教师自身的综合能力同样能够获得显著的提升。在此过程中，教师需要注重在课堂上对学生积极性的引导，既充分发挥学生的主观能动性，同时也需要让学生在正确的道路上前进。
例如，在讲述《记梁任公先生的一次演讲》这篇文章时，教师就可以增加通过提问策略的实施来提高学生课堂上的参与性，像可以问学生“梁启超的性格特点？文中如何展现这些特点？如何刻画人物形象？”等问题，通过教师提问以及学生的思考和回答来提高课堂的教学效率。又例如，在《沁园春·长沙》的教学中，在课堂学习之前，教师可以在课堂上播放一些相关教学背景的视频或电影，像有关毛泽东的纪录片或者有关农民运动的电影等。在此之后，让学生讨论和发表他们看完后的感受，最后再让学生带着这些感受去对这首诗进行朗诵。通过这种方式，激发学生学习的兴趣和积极性。利用学生的兴趣，在不知不觉中进行语文的学习，丰富学生的语文知识。通过学生自己的观察和听，自主地去理解其中的含义和感情。这不仅可以让学生发掘学习语文的兴趣，而且还可以加强学生的语言能力和文化品格，学习文章背后的文化和体现的精神。在教学过程中，不管是学生进行朗诵还是回答问题，老师应该给予足够的鼓励，来激发学生的兴趣和自信心，形成一个学习的良性循环，进而在培养学生的核心素养的同时，提高学生的语文学科水平。
2.开展生活实践，渗透核心素养
学生核心素养的培养不能够局限于课堂上，教师同样要将目光放在学生的日常生活之中，结合学生的生活经验进行相关内容的讲解，学生会理解得更为透彻，自身的主动性也会进一步的提升。为了有效达到这一教学目的，教师则需要合理组织学生进行春游、秋游这一类的活动，并要能够引导学生通过此类实践活动获得综合能力的提升。
具体表现为，教师可以让学生自己提案春游、秋游的地点和原因并进行公开投票，在游玩的过程中也可以结合祖国的大好河山带领学生进行吟诗作画，在回到学校之后，就春游或秋游的经历，教师也可以让学生发表自己的看法并提供建设性的建议，从而促使今后的活动更为完美。学生在小组合作中，对每一个实践活动的开展不可能不出现问题，那么学生如何面对活动中出现的问题和困难也是教师应该重视的。在具体实践中，学生会遇到活动结果和预期差别较大的情况。在这个过程中，教师应该不断进行德育渗透，让学生敢于面对任何问题，面对困难不放弃，并且一直保持严谨的态度。同时，实践活动开展都会涉及小组合作，在这个过程中，总会出现意见不合以及各种冲突，教师应该不断引导学生提升自己的合作能力和理解能力，学会与人沟通，在小组合作中建立一个和谐的氛围，让学生充分理解合作对于任务完成的重要性以及理解和尊重他人在小组合作中的重要性。通过此类实践活动，学生的实践、合作能力、表达能力等都可以更上一层楼。
核心素养的培养不仅可以帮助学生获得各种学习能力，而且有利于学生形成良好的品质以及正确的价值观。当前高中语文教学过程中，每一位教师都要意识到培养学生优秀核心素养的重要性，同时教师也结合实际教学情况，需要找准核心素养的教学切入点，提升学生的思维能力、合作能力等。只有如此，学生才能够在高中阶段稳步提升自身的综合能力和核心素养，且为自身今后的学习做好充分的准备工作。
★作者通联：福建永泰县第三中学。
一、语文教学中存在的问题
在高中语文教学过程中，教师的教学方法有一定的问题和局限性。其教学方式是单向的，也就是说语文教师在教学中，大都以完成自己的教学计划为主，只是一个劲地向学生传递知识。整个教学过程中，教师处于主导地位，学生位于服从地位。教师大概的教学过程就是，课上向学生讲授语文知识，之后让学生完成相关作业，然后对作业进行讲解，巩固课上学习的语文知识点。这样一个以教师为主体不断向学生传输知识的教学模式就是当下高中语文的教学模式。这种方式，缺乏高中生在教学过程中的参与度，进而极大程度上让学生在学习语文的过程中缺乏兴趣和学习热情。
出现这种问题的原因有：第一是当下的考试方式以及考试要求，当下教师和家长更加注重学生的成绩和升学率，用这种方式教學是保险的，也是在一定程度上见效快的，这些都让教师更加偏向这种方式，不注重教学过程中核心素养的培养。第二就是高中学习时间紧而任务重，如果以学生为主体，则消耗的时间会比较多，所以教师为了顺利完成自己的教学计划，大多选择以自己讲授知识为主，学生自己思考的时间比较少。
二、核心素养的培养策略
1.创新教学模式，培养核心素养
在进行教学模式的创新过程中，教师需要秉承以下原则：提升学生参与度；关注学生个性；避免“高耗低效”。基于此类理念完成教学模式的创新以后，学生不仅能够显著提升自身的学习积极性，同时还能够积极主动配合教师完成相应的教学任务，从而促使教师教学效率和教学质量的提升，同时教师自身的综合能力同样能够获得显著的提升。在此过程中，教师需要注重在课堂上对学生积极性的引导，既充分发挥学生的主观能动性，同时也需要让学生在正确的道路上前进。
例如，在讲述《记梁任公先生的一次演讲》这篇文章时，教师就可以增加通过提问策略的实施来提高学生课堂上的参与性，像可以问学生“梁启超的性格特点？文中如何展现这些特点？如何刻画人物形象？”等问题，通过教师提问以及学生的思考和回答来提高课堂的教学效率。又例如，在《沁园春·长沙》的教学中，在课堂学习之前，教师可以在课堂上播放一些相关教学背景的视频或电影，像有关毛泽东的纪录片或者有关农民运动的电影等。在此之后，让学生讨论和发表他们看完后的感受，最后再让学生带着这些感受去对这首诗进行朗诵。通过这种方式，激发学生学习的兴趣和积极性。利用学生的兴趣，在不知不觉中进行语文的学习，丰富学生的语文知识。通过学生自己的观察和听，自主地去理解其中的含义和感情。这不仅可以让学生发掘学习语文的兴趣，而且还可以加强学生的语言能力和文化品格，学习文章背后的文化和体现的精神。在教学过程中，不管是学生进行朗诵还是回答问题，老师应该给予足够的鼓励，来激发学生的兴趣和自信心，形成一个学习的良性循环，进而在培养学生的核心素养的同时，提高学生的语文学科水平。
2.开展生活实践，渗透核心素养
学生核心素养的培养不能够局限于课堂上，教师同样要将目光放在学生的日常生活之中，结合学生的生活经验进行相关内容的讲解，学生会理解得更为透彻，自身的主动性也会进一步的提升。为了有效达到这一教学目的，教师则需要合理组织学生进行春游、秋游这一类的活动，并要能够引导学生通过此类实践活动获得综合能力的提升。
具体表现为，教师可以让学生自己提案春游、秋游的地点和原因并进行公开投票，在游玩的过程中也可以结合祖国的大好河山带领学生进行吟诗作画，在回到学校之后，就春游或秋游的经历，教师也可以让学生发表自己的看法并提供建设性的建议，从而促使今后的活动更为完美。学生在小组合作中，对每一个实践活动的开展不可能不出现问题，那么学生如何面对活动中出现的问题和困难也是教师应该重视的。在具体实践中，学生会遇到活动结果和预期差别较大的情况。在这个过程中，教师应该不断进行德育渗透，让学生敢于面对任何问题，面对困难不放弃，并且一直保持严谨的态度。同时，实践活动开展都会涉及小组合作，在这个过程中，总会出现意见不合以及各种冲突，教师应该不断引导学生提升自己的合作能力和理解能力，学会与人沟通，在小组合作中建立一个和谐的氛围，让学生充分理解合作对于任务完成的重要性以及理解和尊重他人在小组合作中的重要性。通过此类实践活动，学生的实践、合作能力、表达能力等都可以更上一层楼。
核心素养的培养不仅可以帮助学生获得各种学习能力，而且有利于学生形成良好的品质以及正确的价值观。当前高中语文教学过程中，每一位教师都要意识到培养学生优秀核心素养的重要性，同时教师也结合实际教学情况，需要找准核心素养的教学切入点，提升学生的思维能力、合作能力等。只有如此，学生才能够在高中阶段稳步提升自身的综合能力和核心素养，且为自身今后的学习做好充分的准备工作。
★作者通联：福建永泰县第三中学。