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【摘 要】新课程下的教学必须面对的一个问题就是如何使我们的教师树立有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术，构建一种有效教学的框架，从而整体提高教学成效性。而教学策略和技术直接体现在教师教学设计过程中。教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。是一个系统的过程。教学设计的科学行直接影响到课堂的成效性。
【关键词】教学设计 成效性 影响
课堂教学的成效性也就是指课堂教学的有效性，是指教师的有效教学活动。梅汝莉教授认为，成功地教学的评价标准应该是：“是不是使每个学生都成为有效的学习者，而不是单纯看是不是把该讲得知识都讲清楚了。教学的有效性，就是通过教师在一段时间的教学后，学生能够获得具体的进步或发展。”
一、 课堂教学成效性的必备条件和原则
二、 课堂教学成效性的必备条件
课堂教学成效性必须具备以下三方面条件：一是引起学生学习的兴趣，即教师首先需要激发学生学习的内在动机，在学生“想学”的基础上开展教学；二是让学生明确所要学习的内容和应该达到的目标，从而有意识地主动参与学习；三是让学生听清楚、听明白，可以借助一些技巧，让学生理解和接受。
三、 课堂教学成效性的原则
四、 课堂教学差异性原则
人是有差异的，青少年学生也不例外，他们具有自己的个性特点，拥有不同的社会背景、家庭环境、生活经验和价值观念。个体之间在兴趣、爱好、思维方式和知识结构等方面呈现多元化的特点，学校教育不是要消除这些特点与差异，相反是要使学生的差异性、独特性最合适而完美地展示出来，也可以说，这是学校教育的精髓所在。强调差异性，也就是要求学校教育教学工作因材施教，有的放矢，重视个别差异，根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性实施教育，使每个学生的水平得以提高，最终实现全体学生综合素质的提高。
五、 课堂教学效率性原则
教学的效率性原则是指在不增加学生学习负担的前提下，用较短的时间，完成好较多的学习任务，提高学习效率。正是着眼于这样的目的，“有效课堂”的设计和使用旨在克服课堂教学的盲目性、随意性、系统性、评价单一及效率低下的现状，便教利学，充分发挥教师与学生的积极性和创造性，发挥课堂的最大功效。
二、教学设计对课堂教学成效性影响
六、 教学设计是课堂教学成效性的必备条件
教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。通过教学设计，创造情景，引出问题，有助于激发学生的兴趣，激发学生的内在学习动机；另外，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。有助于让学生明确学习内容和要达到的目标，促进其积极的、主动的参与学习。最后，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。有助于让学生听清楚、听明白，增加理解和感受。因此，教学设计与课堂教学成效性的必备条件是相符合的，满足该必备条件，是实现教学成效性的基础条件。
七、 教学设计符合课堂教学成效性的原则
教学设计必须遵循程序性原则、可行性原则和反馈性原则。其中，程序性原则也就是指教学设计应该是一个系统，要兼顾前后的学习内容和要求。特别是要充分考虑到学生个体的差异性，要因材施教，才能够确保教学设计的科学性。另外，教学设计要实施到课堂教学中，就必须符合主客观条件，充分考虑到学生的年龄特点、已有知识以及师资水平、教学设备等，这也是尊重课堂教学个体差异性、地区差异性的特点。此外，反馈性原则教学成效考评只能以教学过程前后的变化以及对学生作业的科学测量为依据。测评教学效果的目的是为了获取反馈信息，以修正、完善原有的教学设计。这也是对课堂教学成效性进行评价的根本方式。因此，教学设计的原则与课堂教学成效性的原则是一致的，是相辅相成的。
八、 教学设计有助于提高课堂教学成效性
正如前面分析的，教学设计是实现课堂教学时效性的必备条件，教学设计的原则与课堂教学有效性的原则是一致的，因此，教学设计必然能够促进课堂教学时效性的提升。首先，教学设计要从“为什么学”入手，确定学生的学习需要和学习目标，这就有助于学生明确教学内容和教学目标，激发其学习动机，促使学生积极主动的参与到课堂学习活动中；其次，教学设计根据学习目标，进一步确定通过哪些具体的教学内容提升学习者的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，从而满足学生的学习需要，即确定“学什么”，让学生明确自己需要掌握的知识和技能，让其更有针对性的展开学习，提升学习效果；再次，教学设计的内容还包括要实现具体的学习目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略，即“如何学”，交给学生学习的方法，让学生能够自己去发现问题，独立去思考问题和解决问题，培养其创造性能力，提升学习效果；最后，要对教学的效果进行全面的评价，根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习，获得成功的教学。通过教学评价，才能够判断自己的教学活动是否有效，学生的学习是否有效，整个课堂教学是否具有成效性。
三、结论
教学设计是为了提高教师的课堂效率、关注学生的发展、强化过程评价和目标管理而实行的系统的教学方案设计，他是一项系统的工程。教学设计是关注和重视学生的个别差异，在共性的基础上，针对不同的学生有不同要求的课堂，使不同层次的学生都有所获，增强他们对学习化学的兴趣和自信，增强课堂教学的成效性，促进学生的发展。
【参考文献】
[1]岑安增.浅谈教学设计对课堂成效性的影响[J].中学生导报，2013.27
[2]卓丽雯.教学设计与课堂成效性的关系浅析[J].中小学教育，2012.22
【关键词】教学设计 成效性 影响
课堂教学的成效性也就是指课堂教学的有效性，是指教师的有效教学活动。梅汝莉教授认为，成功地教学的评价标准应该是：“是不是使每个学生都成为有效的学习者，而不是单纯看是不是把该讲得知识都讲清楚了。教学的有效性，就是通过教师在一段时间的教学后，学生能够获得具体的进步或发展。”
一、 课堂教学成效性的必备条件和原则
二、 课堂教学成效性的必备条件
课堂教学成效性必须具备以下三方面条件：一是引起学生学习的兴趣，即教师首先需要激发学生学习的内在动机，在学生“想学”的基础上开展教学；二是让学生明确所要学习的内容和应该达到的目标，从而有意识地主动参与学习；三是让学生听清楚、听明白，可以借助一些技巧，让学生理解和接受。
三、 课堂教学成效性的原则
四、 课堂教学差异性原则
人是有差异的，青少年学生也不例外，他们具有自己的个性特点，拥有不同的社会背景、家庭环境、生活经验和价值观念。个体之间在兴趣、爱好、思维方式和知识结构等方面呈现多元化的特点，学校教育不是要消除这些特点与差异，相反是要使学生的差异性、独特性最合适而完美地展示出来，也可以说，这是学校教育的精髓所在。强调差异性，也就是要求学校教育教学工作因材施教，有的放矢，重视个别差异，根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性实施教育，使每个学生的水平得以提高，最终实现全体学生综合素质的提高。
五、 课堂教学效率性原则
教学的效率性原则是指在不增加学生学习负担的前提下，用较短的时间，完成好较多的学习任务，提高学习效率。正是着眼于这样的目的，“有效课堂”的设计和使用旨在克服课堂教学的盲目性、随意性、系统性、评价单一及效率低下的现状，便教利学，充分发挥教师与学生的积极性和创造性，发挥课堂的最大功效。
二、教学设计对课堂教学成效性影响
六、 教学设计是课堂教学成效性的必备条件
教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。通过教学设计，创造情景，引出问题，有助于激发学生的兴趣，激发学生的内在学习动机；另外，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。有助于让学生明确学习内容和要达到的目标，促进其积极的、主动的参与学习。最后，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。有助于让学生听清楚、听明白，增加理解和感受。因此，教学设计与课堂教学成效性的必备条件是相符合的，满足该必备条件，是实现教学成效性的基础条件。
七、 教学设计符合课堂教学成效性的原则
教学设计必须遵循程序性原则、可行性原则和反馈性原则。其中，程序性原则也就是指教学设计应该是一个系统，要兼顾前后的学习内容和要求。特别是要充分考虑到学生个体的差异性，要因材施教，才能够确保教学设计的科学性。另外，教学设计要实施到课堂教学中，就必须符合主客观条件，充分考虑到学生的年龄特点、已有知识以及师资水平、教学设备等，这也是尊重课堂教学个体差异性、地区差异性的特点。此外，反馈性原则教学成效考评只能以教学过程前后的变化以及对学生作业的科学测量为依据。测评教学效果的目的是为了获取反馈信息，以修正、完善原有的教学设计。这也是对课堂教学成效性进行评价的根本方式。因此，教学设计的原则与课堂教学成效性的原则是一致的，是相辅相成的。
八、 教学设计有助于提高课堂教学成效性
正如前面分析的，教学设计是实现课堂教学时效性的必备条件，教学设计的原则与课堂教学有效性的原则是一致的，因此，教学设计必然能够促进课堂教学时效性的提升。首先，教学设计要从“为什么学”入手，确定学生的学习需要和学习目标，这就有助于学生明确教学内容和教学目标，激发其学习动机，促使学生积极主动的参与到课堂学习活动中；其次，教学设计根据学习目标，进一步确定通过哪些具体的教学内容提升学习者的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，从而满足学生的学习需要，即确定“学什么”，让学生明确自己需要掌握的知识和技能，让其更有针对性的展开学习，提升学习效果；再次，教学设计的内容还包括要实现具体的学习目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略，即“如何学”，交给学生学习的方法，让学生能够自己去发现问题，独立去思考问题和解决问题，培养其创造性能力，提升学习效果；最后，要对教学的效果进行全面的评价，根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习，获得成功的教学。通过教学评价，才能够判断自己的教学活动是否有效，学生的学习是否有效，整个课堂教学是否具有成效性。
三、结论
教学设计是为了提高教师的课堂效率、关注学生的发展、强化过程评价和目标管理而实行的系统的教学方案设计，他是一项系统的工程。教学设计是关注和重视学生的个别差异，在共性的基础上，针对不同的学生有不同要求的课堂，使不同层次的学生都有所获，增强他们对学习化学的兴趣和自信，增强课堂教学的成效性，促进学生的发展。
【参考文献】
[1]岑安增.浅谈教学设计对课堂成效性的影响[J].中学生导报，2013.27
[2]卓丽雯.教学设计与课堂成效性的关系浅析[J].中小学教育，2012.22