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摘 要：数学，本身就是一门枯燥乏味、深奥难懂的学科，加上大部分数学教师总是乐于采取以自身为中心的讲授型教学模式，把学生当做课堂学习活动的接受者，致使越来越多的学生开始对数学学科产生抵触心理，甚至部分学生变得怕上数学课。因此，作为一名小学数学教师，我认为我们有必要改变这种将学生视为被动者、接受者的教学实际状况，要围绕学生这一主体来设计数学教学活动，培养学生的课堂参与意识，提高学生的数学参与度，从而促使数学教学质量得到大幅度提高。
关键词：小学数学;参与意识;问题情境;动手操作;趣味性故事
笔者所任教的是小学三年级的班级，这一年级学生的特点是年龄小、依赖性强、不积极思考、学习思维始终被老师牵引着走，因此，他们的课堂自主参与意识就显得极为薄弱，对于数学学科的学习兴趣，也开始日渐丧失。所以，身为小学数学教师的我们，就应努力寻求和总结符合这一阶段学生年龄特点和认知结构的教学策略，提高学生的课堂参与度，让学生掌握学习的主动权，从而使学生变得爱学数学、喜欢学数学。
那么，我们在数学课堂教学中究竟该如何培养学生的参与意识呢？下面，笔者就从以下三方面，对此论题进行论述。
一、创设有效问题情境，激发学生的参与热情
朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑;有疑者却要无疑，到这里方是长进。”这句话所告诉我们的道理是，敢于质疑问难，大脑皮层就会处于亢奋状态，是深入钻研、积极思维的表现。而小学生，有着好动、好奇的性格特点，对于一切富有新鲜感的事物，他们都喜欢追根溯源、刨根问底，所以，针对学生这一特点，我们就可在数学教学过程中，向学生提出富有趣味性和启发性的问题，为学生创设一种有效的问题情境，让学生产生一种疑惑、质疑心理，从而唤起学生的求知欲望，激发学生的参与热情，让学生以主体者的身份参与到数学问题的解疑、释疑中去。
比如，在学习三年级上册中《有余数的除法》这节内容时，一上课，我就对学生说道：“小朋友们，假如咱们学校要举行汇报表演活动，要求在会场布置花盆，如果让你搬18盆花，6盆花为一组，大家算一算，可以摆几组呀？”“3组”，然后，我根据学生回答，在黑板上书写了相应列式和竖式，并向学生讲述了竖式中18、6、3所表示的含义，接着，我继续问道：“学生的劳动热情太高了，搬来了好多盆花，老师数了数，一共25盆，如果依旧6盆为一组，那么可以摆几组？还多出几盆？”“4组，还多出1盆”，学生踊跃回答道，接着，我继续设问：“如果没有动手摆一摆，直接用竖式进行计算，该如何想商？这道题的竖式和老师已经列出的竖式，二者有什么不同之处？”然后，要求学生以小组形式，对这些问题进行交流和回答。这样，我通过创设有效问题情境，使学生置身于了去研究未知问题的氛围中，激发了学生的参与热情，使原来的单向灌输式模式转变为了学生的自主活动式学习。
二、开展动手操作活动，提高学生的参与意识
长期以往的语言式讲解方式，既无法使学生对数学知识有深入理解，也无法使学生对数学课保持长期兴趣。所以，除了单纯的口头语言的讲解，我们还应积极开展动手操作活动，让学生在愉悦的操作活动中去学习和掌握数学知识，以此发展学生的学习思维，提高学生的参与意识。
比如，在学习三年级上册中《测量》这节内容时，在学生初步认识了长度单位毫米、分米、千米之后，我就要求学生自由结合成小组，给每组提供测量工具，让他们对一些物体的长度进行测量，如数学课本、教室的门、桌椅、黑板、讲台、教室，以及教室外的花坛、楼道等等，如此，我便为学生提供了动手操作的机会，提高了学生的课堂参与意识，同时通过实际操作，也提高了学生的操作技能，发展了学生的实践能力，增强了学生合作交流的意识。
三、讲述趣味性故事，调动学生的参与兴趣
三年级学生，好玩、好动，喜欢看动画片和故事书，所以，针对三年级学生这一特点，在数学教学过程中我们就可将教材内容以充满趣味性的故事形式呈现出来，营造一种轻松、愉悦的教学氛围，进而调动学生的参与兴趣，提高学生的课堂参与积极性。
比如，在学习三年级上册中《分数的初步认识》这节内容时，一上课，我就对学生说：“小朋友们，你们都看过动画片《西游记》吧，今天这节课，老师就先为大家讲述一个名为“八戒吃瓜”的故事：在唐僧师徒四人西天取经的路上，大家都酷暑难耐，十分口渴，忽然，八戒眼前一亮，看到了一片西瓜地，于是连忙跑到西瓜地里向老农讨来了一个大西瓜，等到分西瓜时，八戒对悟空说：“猴哥，西瓜是我讨来的，我得多吃点，我要吃西瓜的1/5。”悟空听完，偷偷地笑了起来，并如实给了八戒西瓜的1/5，剩下的瓜，平均分成了3份给了师傅、沙僧和自己。吃着吃着，八戒嘴里嘟囔起来‘怎么我的西瓜看着比你们的都小啊？’。”讲完这个故事，只见学生眼睛眨都不眨地看着我，希望知道下面故事情节的发展，于是，我趁机说道：“小朋友们，八戒的疑惑到底正不正确呢？西瓜的1/5到底是多少？它究竟是不是比悟空他们的西瓜都少？今天这节课，老师就带领大家一起学习分数，学完之后，对于八戒的困惑，你也就能轻松帮助它解决了。”这样，我通过为学生讲述趣味性故事，引起了学生注意力，调动了学生参与兴趣，从而促使他们以积极主动的态度参与到本节课的教学活动中来。
以上为我个人对数学课堂教学中学生参与意识培养的几点看法，望能对广大同仁的小学数学教学问题有所裨益。
参考文献：
[1]王璐 《促进小学生数学课堂参与的教学策略研究》天津师范大学2008-05-01
[2]郭智敏 《关于小学数学教学中学生参与的研究》西北师范大学2006-11-01