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摘要：当前，随着高考改革的深入，高考的政治命题指导思想发生了巨大变化。情景材料的富有创意，设问的求新求异，不仅给高三政治复习带来了挑战，也给学生在日益创意的主观题面前提出了更高的要求。探寻有效的复习方法，遵循一条科学、规范的答题规律，才能不断适应新时期高考政治改革的要求。本文就我在高三思想政治教学实践中坚持共性与个性的复习方法谈谈自己的体会。
关键词：共性；个性 ；结构；资源整合；创新
在哲学中，共性是指矛盾的普遍性，个性是指矛盾的特殊性。在哲学普遍性原理指导下分析特殊性，遵循从个别到一般再在个别的知识规律，这是哲学重要的方法论原则。在高三政治复习方法中，把握共性就是通过整合材料资源，优化知识结构，通过分析与综合，概括知识的内在本质与规律，即所概括的知识对复习与答题具有普遍的指导意义。突出个性，就是在确定普遍原理的前提下，创设情景材料，把握不同知识不同材料的特点，根据知识对象针对性解决问题，坚持共性与个性的有效结合，就是坚持哲学唯物辩证法的矛盾观在思想政治课当中的有效运用。
一、坚持共性与个性统一所体现的原则
1.实践性原则
好的复习方法离不开大量的教学实践。把握共性与个性相统一的规律，教师必须不断立足已有的课本知识基础上，收集题目与资料，进行归纳与整理，调查与研究，把握不同题目不同知识的内在统一性。同时还要关注社会，关注实际，把握个性材料，做到具体问题具体分析。在实践基础上的不断总结，不断探索与挖掘，才能使共性与个性的复习方法更加有效，更加科学。
2.创新性原则
创新性是共性与个性复习的灵魂。简单的知识罗列，机械的知识相加，无助于复习效率的提高。在已经有原理知识的基础上，不断优化知识结构，创新材料内容，按照“共性-个性”的原则重新组合知识，分化知识，才能发挥知识的最大效能，这是创新性原则的重要体现。探究性复习有利于打破思维的束缚，拓展思维空间，使复习的方法不留于表层。
3.实效性原则
一切复习方法必须以提高教学效率为前提，以培养学生的创新精神与实践能力为核心，以提高学生的学习效益为出发点， “共性——个性”复习方法就是突出共性原理，推进教学的广度；引导学生把握情景材料，体验内化知识，推进教学的深度，这很好遵循了学生的思维规律，加深了理解，提高知识梳理与迁移的能力，实实在在提高自己的成绩。
二、坚持共性与个性有效结合的复习策略
1.以教材为基础构建“共性-个性”的知识网络
构建知识网络要善于挖掘教材，把教材的内容升华为一般的规律。遵循教材已有的结构并加以深化是突出“共性-个性”有效复习的内在前提。高中思想政治无论是必修还是选修都是按照单元、课、框、综合探究的逻辑结构进行编排。在平时的教学过程中，按照教材顺序复习，无疑是停留在复习知识的表象，无法把握知识的内在联系。如果教师在复习过程中，以考试说明为依据，按照已有的知识结构，把教材各单元的知识适当的归类与整合，就会形成一个学生比较完整的知识体系。而这种知识体系正好适应了“共性-个性”的复习规律。如《文化生活》四个单元，第一单元介绍了文化与社会，文化与人的影响的一般知识，我们复习的时候可以概括为文化的一般作用即文化的共性。二三四单元分别从民族文化、传统文化，外来文化，中华文化、中国特色社会主义文化来进行编排。教材正是从不同的侧面介绍了不同文化的特殊性，深刻阐释了不同文化的性质、地位与作用，这正是文化的个性所在。教师在复习过程中就要引导学生构建“文化的作用（共性）-文化自身（个性）”的知识网络，在今后回答文化作用类题目时，遵循“共性-个性”的一般规律，各种问题就会应刃而解。运用“共性-个性”的复习规律，就可以提升学生知识的迁移能力，形成完备的知识体系，大大提高学生的复习效率。
其次要创新逻辑联系。创新逻辑联系就是打破原有知识体系，以创新的思维构建“共性―个性”的知识体系。以经常出现的知识点为共性重组，以通过材料与对象出现的知识点为个性罗列，既可以把握宏观层面，又可以深入微观层次，做到点线面的有机结合。如答《经济生活》宏观经济意义或者措施类题目的时候，学生经常随心所欲，不能确定方向，如果我们在理解教材内容基础上不断创新，把握知识新的逻辑联系，可以形成新的“万能公式”。如对《经济生活》宏观内容这样创新：生产、消费、财政（共性）-企业、劳动者（个性）-市场经济、宏观调控（个性）―（目的）科学发展观（共性）―（怎么做）创新发展、发展方式（共性）-城乡发展、可持续发展、区域发展（个性）-对外开放（个性）。只有在创新的基础上，才能做到答题时轻松自如、游刃有余。
2.突出主体中坚持共性与个性的有效结合
一方面，高考政治主观题答题首先要明确行为主体，确定了行为主体，按照“共性-个性”的模式组织答案，就会让答案系统化、简单化。高中政治必修有不同的行为主体，《经济生活》有国家（政府）、企业、劳动者。《政治生活》有公民、政府、共产党、人大等等。不同的行为主体体现着不同的个性，所反映的知识的侧重点也不同，但都有自己内在的共同本质与规律，即代表普遍性的知识。教师在教学实践中，对不同的主体的知识进行概括与总结，然后引导学生在做题的时候，根据不同主体做出共性与个性的思维反映，就会收到良好的效果。如在复习 “政府”的知识，可以遵循这样的线索：国家性质（共性）-政府的宗旨与原则、职能（共性）―依法行政、监督（个性）-公民、民族、外交政策知识（个性）。共性的知识一般是“必答”的知识，而个性的知识需要通过设问的对象与材料才能确定。教师通过引导把可能出现的个性知识归纳到行为主体当中，就会使主体的知识更加完整，更加丰富。有的题目中行为主体不是很明显，就要根据情景材料与设问的指向性来确定共性与个性的知识。教师要引导学生在共性的基础上，灵活多变的把握材料，才能做到共性与个性具体灵活的统一。
另一方面，要确立学生的主体地位，谋划与推进“互动性教学”。要面向广大学生重视复习方法的知识性与价值性，提高方法的可行性操作，探求复习行为功能的最优化，实现合理的教学目标。要注重引导学生个性思考，把学生的智慧、感受、经验真实融入做题过程，根据自身兴趣与实际实现自身的专业发展，在教学对话中追求学生的主体价值共性与个性的和谐统一。
3.在时政热点中定点共性引导个性
思想政治课最大特点就在于时效性，时事复习无疑是高三思想政治课教学的生命。每一次专题复习与做题都离不开时政材料的支撑。时政热点中定点共性就是要根据不同时政热点的背景、地位与作用，通过搜集整理，找准时事与教材的切入点，对与热点相关的知识原理进行概括、归纳与总结。引导个性，就是把握共性原理的基础上，根据不同的情景材料和不同的知识角度对所概括的原理知识点进行取舍，提高答题的针对性与有效性。如“天宫一号”的成功发射，学生对这个热点很感兴趣，教师通过与学生的互助探究性合作，基本可以找到《经济生活》的基本知识点：生产、消费、财政、科技、宏观调控、自主创新等。把这些共性的知识点与情景材料进行关联，学会筛选，就不难找到答案。需要指出的是，每一个时政不可能面面俱到，教师通过某一个和几个具体时政创造有效的复习模式，而这种模式就是以“共性-个性”为前提，可以起到举一反三的效果。
“共性-个性”复习方法既体现能力要求，又强调探究精神，这既是福建高考文科综合考试命题原则的要求，又是实施素质教育，推进新课改目标的需要。教师在教学实践中要善于总结，大胆创新，不断推进“共性―个性”复习方法的拓展与深入，实现教改与学生学习提升的双赢。
参考文献
[1]《论教学过程最优化》2002年7月出版
[2]2012年福建省文科综合考试说明 福建省教育考试院 编 2012.1.
关键词：共性；个性 ；结构；资源整合；创新
在哲学中，共性是指矛盾的普遍性，个性是指矛盾的特殊性。在哲学普遍性原理指导下分析特殊性，遵循从个别到一般再在个别的知识规律，这是哲学重要的方法论原则。在高三政治复习方法中，把握共性就是通过整合材料资源，优化知识结构，通过分析与综合，概括知识的内在本质与规律，即所概括的知识对复习与答题具有普遍的指导意义。突出个性，就是在确定普遍原理的前提下，创设情景材料，把握不同知识不同材料的特点，根据知识对象针对性解决问题，坚持共性与个性的有效结合，就是坚持哲学唯物辩证法的矛盾观在思想政治课当中的有效运用。
一、坚持共性与个性统一所体现的原则
1.实践性原则
好的复习方法离不开大量的教学实践。把握共性与个性相统一的规律，教师必须不断立足已有的课本知识基础上，收集题目与资料，进行归纳与整理，调查与研究，把握不同题目不同知识的内在统一性。同时还要关注社会，关注实际，把握个性材料，做到具体问题具体分析。在实践基础上的不断总结，不断探索与挖掘，才能使共性与个性的复习方法更加有效，更加科学。
2.创新性原则
创新性是共性与个性复习的灵魂。简单的知识罗列，机械的知识相加，无助于复习效率的提高。在已经有原理知识的基础上，不断优化知识结构，创新材料内容，按照“共性-个性”的原则重新组合知识，分化知识，才能发挥知识的最大效能，这是创新性原则的重要体现。探究性复习有利于打破思维的束缚，拓展思维空间，使复习的方法不留于表层。
3.实效性原则
一切复习方法必须以提高教学效率为前提，以培养学生的创新精神与实践能力为核心，以提高学生的学习效益为出发点， “共性——个性”复习方法就是突出共性原理，推进教学的广度；引导学生把握情景材料，体验内化知识，推进教学的深度，这很好遵循了学生的思维规律，加深了理解，提高知识梳理与迁移的能力，实实在在提高自己的成绩。
二、坚持共性与个性有效结合的复习策略
1.以教材为基础构建“共性-个性”的知识网络
构建知识网络要善于挖掘教材，把教材的内容升华为一般的规律。遵循教材已有的结构并加以深化是突出“共性-个性”有效复习的内在前提。高中思想政治无论是必修还是选修都是按照单元、课、框、综合探究的逻辑结构进行编排。在平时的教学过程中，按照教材顺序复习，无疑是停留在复习知识的表象，无法把握知识的内在联系。如果教师在复习过程中，以考试说明为依据，按照已有的知识结构，把教材各单元的知识适当的归类与整合，就会形成一个学生比较完整的知识体系。而这种知识体系正好适应了“共性-个性”的复习规律。如《文化生活》四个单元，第一单元介绍了文化与社会，文化与人的影响的一般知识，我们复习的时候可以概括为文化的一般作用即文化的共性。二三四单元分别从民族文化、传统文化，外来文化，中华文化、中国特色社会主义文化来进行编排。教材正是从不同的侧面介绍了不同文化的特殊性，深刻阐释了不同文化的性质、地位与作用，这正是文化的个性所在。教师在复习过程中就要引导学生构建“文化的作用（共性）-文化自身（个性）”的知识网络，在今后回答文化作用类题目时，遵循“共性-个性”的一般规律，各种问题就会应刃而解。运用“共性-个性”的复习规律，就可以提升学生知识的迁移能力，形成完备的知识体系，大大提高学生的复习效率。
其次要创新逻辑联系。创新逻辑联系就是打破原有知识体系，以创新的思维构建“共性―个性”的知识体系。以经常出现的知识点为共性重组，以通过材料与对象出现的知识点为个性罗列，既可以把握宏观层面，又可以深入微观层次，做到点线面的有机结合。如答《经济生活》宏观经济意义或者措施类题目的时候，学生经常随心所欲，不能确定方向，如果我们在理解教材内容基础上不断创新，把握知识新的逻辑联系，可以形成新的“万能公式”。如对《经济生活》宏观内容这样创新：生产、消费、财政（共性）-企业、劳动者（个性）-市场经济、宏观调控（个性）―（目的）科学发展观（共性）―（怎么做）创新发展、发展方式（共性）-城乡发展、可持续发展、区域发展（个性）-对外开放（个性）。只有在创新的基础上，才能做到答题时轻松自如、游刃有余。
2.突出主体中坚持共性与个性的有效结合
一方面，高考政治主观题答题首先要明确行为主体，确定了行为主体，按照“共性-个性”的模式组织答案，就会让答案系统化、简单化。高中政治必修有不同的行为主体，《经济生活》有国家（政府）、企业、劳动者。《政治生活》有公民、政府、共产党、人大等等。不同的行为主体体现着不同的个性，所反映的知识的侧重点也不同，但都有自己内在的共同本质与规律，即代表普遍性的知识。教师在教学实践中，对不同的主体的知识进行概括与总结，然后引导学生在做题的时候，根据不同主体做出共性与个性的思维反映，就会收到良好的效果。如在复习 “政府”的知识，可以遵循这样的线索：国家性质（共性）-政府的宗旨与原则、职能（共性）―依法行政、监督（个性）-公民、民族、外交政策知识（个性）。共性的知识一般是“必答”的知识，而个性的知识需要通过设问的对象与材料才能确定。教师通过引导把可能出现的个性知识归纳到行为主体当中，就会使主体的知识更加完整，更加丰富。有的题目中行为主体不是很明显，就要根据情景材料与设问的指向性来确定共性与个性的知识。教师要引导学生在共性的基础上，灵活多变的把握材料，才能做到共性与个性具体灵活的统一。
另一方面，要确立学生的主体地位，谋划与推进“互动性教学”。要面向广大学生重视复习方法的知识性与价值性，提高方法的可行性操作，探求复习行为功能的最优化，实现合理的教学目标。要注重引导学生个性思考，把学生的智慧、感受、经验真实融入做题过程，根据自身兴趣与实际实现自身的专业发展，在教学对话中追求学生的主体价值共性与个性的和谐统一。
3.在时政热点中定点共性引导个性
思想政治课最大特点就在于时效性，时事复习无疑是高三思想政治课教学的生命。每一次专题复习与做题都离不开时政材料的支撑。时政热点中定点共性就是要根据不同时政热点的背景、地位与作用，通过搜集整理，找准时事与教材的切入点，对与热点相关的知识原理进行概括、归纳与总结。引导个性，就是把握共性原理的基础上，根据不同的情景材料和不同的知识角度对所概括的原理知识点进行取舍，提高答题的针对性与有效性。如“天宫一号”的成功发射，学生对这个热点很感兴趣，教师通过与学生的互助探究性合作，基本可以找到《经济生活》的基本知识点：生产、消费、财政、科技、宏观调控、自主创新等。把这些共性的知识点与情景材料进行关联，学会筛选，就不难找到答案。需要指出的是，每一个时政不可能面面俱到，教师通过某一个和几个具体时政创造有效的复习模式，而这种模式就是以“共性-个性”为前提，可以起到举一反三的效果。
“共性-个性”复习方法既体现能力要求，又强调探究精神，这既是福建高考文科综合考试命题原则的要求，又是实施素质教育，推进新课改目标的需要。教师在教学实践中要善于总结，大胆创新，不断推进“共性―个性”复习方法的拓展与深入，实现教改与学生学习提升的双赢。
参考文献
[1]《论教学过程最优化》2002年7月出版
[2]2012年福建省文科综合考试说明 福建省教育考试院 编 2012.1.