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良好的学习兴趣是学好化学用语的起点，仅有兴趣是不够的。要让学生明确做任何事情都要有自觉性和积极性，才能把事情办好。而自觉性和积极性来源于明确的目的，学习化学用语也同样如此。都应该使学生明确学习目的和意义。在进行化学用语教学时，要用具体实例向学生讲明学习的意义，激发学生自觉参与教学活动的积极性，自觉克服化学用语学习中的困难。例如，先用文字来描述水分子的构成，然后向学生说明如果用化学式H2O表示水分子，它的构成就一目了然。
一、多元评价，培养良好的学习习惯
随着化学用语学习内容的增多，有的对化学用语的意义理解不深刻；有的开始不注意记准练熟，学多了又混淆不清，张冠李戴以至失去信心。这就要求每学一种化学用语，让学生在掌握方法的基础上记准练熟，写是练习的关键，因为写可以帮助记忆，熟悉读法。还要采用多种方式及时给予评价，如学生课堂交流答案、分组赛、教师抽查等，课前短时记忆与听写等，及时反馈信息，让学生及时发现问题，及时纠正问题。
良好的成绩往往源于良好的习惯。不良的学习习惯会使学生在今后学习过程中问题不断，同时，也不利于形成科学的态度和精神。所以在化学用语教学过程中要培养学生养成良好的学习习惯。如各种化学用语规范书写的习惯，联系实际注意应用的习惯，检查错误的习惯，收集资料的习惯，遇到问题自己寻找合理方法适时解决的习惯，定期复习的习惯，整理归纳的习惯等。科学的学习方法，适时的信息反馈，良好的学习习惯构成了“学会学习”的重要基础。
二、分散难点，合理安排
对各种化学用语，首先要弄清楚它在整个化学用语中的地位，其次还要弄清各用语间相互依存的关系。元素符号是所有化学用语的基础，只有记住了元素符号，理解了元素符号及附加数字的含义才能为化学式的教学建立牢固的支点。化学式是化学用语的关键，元素符号要通过化学式来巩固，化学方程式要通过化学式来表示，不懂得化学式书写规则，不能写出正确的化学式，书写化学方程式就无从谈起。化学方程式是教学的重点、难点。克服难点的有效措施之一是将各难点分散，化整为零。心理学告诉我们，在较短的时间内记住较多的互不关联的内容是很难的，所以各种化学用语的教学可结合教学内容提前加以介绍，利用学生对新事物的兴趣记忆，既化难为易、激发学习兴趣，又为后面研究性学习提供了素材。当学习各种用语时就只须把侧重点放在书写规则的探究，防错纠错和书写技能的训练方面。所以，从初三化学的第一课堂开始，就要重视对化学用语的教学，让学生提前认识化学用语的重要性，初步了解一些化学用语。如在序言的教学中，可以把化学用语的教学与英语比较。英语首先是学习的26个字母，然后是学习单词，再学习句子等。-化学用语的学习也是如此，首先要从元素符号人手，再学习化学式、化学方程式等。化学用语都是由这些基本的符号组成，每个同学都必须熟练掌握这些基本的符号，他们是学习化学的基础和重要工具。因此，从序言的教学开始，只要是课本中出现的物质，包括习题中遇到的物质，试验中用到的物质，都有意识的给学生介绍这些物质的化学式，要求学生记忆，引导学生记忆。必要时展开及时记忆、听写，及时给予学生鼓励。这样逐渐积累，当新课进行元素符号和化学式这部分内容时，学生早已掌握了常见的元素符号及名称，对常见物质的化学式氧气、二氧化碳、二氧化硫等已经能基本记住。新课基本成了复习巩固课，甚至是提高课，使学生学得轻松、主动，提高了课堂效率。
三、归纳整理，增强记忆效果
化学用语由于数量多，枯燥乏味，成了教学难点，化学用语的许多知识需要记忆，学生不易记忆，遗忘又快，帮助学生增强记忆不可忽略。
在化学用语教学中注意结合练习对用语的书写规则、步骤反复提炼、高度概括或把繁杂难记的内容编成几个句子、顺口溜，学生往往念得津津有味，兴趣盎然，很快识记。例如对化合价的记忆可编成“化合价，用途大，金属元素显正价”；“二四六硫二四碳，铜汞二价最常见。铁有变价是二三，二四六七锰全有”；化学式的书写可结合实例把书写要点概括成正价左，负价右，化合价，标上头，略分之后再交叉等，非常简明。对元素排列顺序进一步概括为金左氧右、顺着读要倒着写等。读起来朗朗上口，又良好的记忆效果，对化学式的书写打下良好的基础。而且，要有意的利用课前的2—3分钟及时复习，加强学生的记忆。
四、联系生活实际
学习的目的在于运用，用学习的化学用语解释身边的物质及其变化，可以解开学生心目中的许多谜团，使学生感到生活处处皆化学，说明各种物质的组成，说明身边许多变化都离不开化学式、化学方程式，从而让学生掌握化学用语。学习元素符号可要求学生观察各种瓶子上或包装袋上的标签看矿泉水中含有哪些元素，可以介绍所学习的多种元素对人体的作用。如钾离子在血液中含量过大心脏跳动速率变快，而Na+在血液中含量过大心脏跳动变慢；人体缺锌影响智力发育故有智多锌，人摄取铝过量使人变得反应迟钝；缺铁贫血，为什么食盐中要加碘，人体为什么要补充钙?这样，学生听得快乐、记得轻松，学习化学式时，先让学生回答肥料等包装袋的化学式是否认识，是否知道表示的意思；学习化学方程式时，要求学生用化学方程式表示，鸡蛋在石灰水中浸泡一会捞起可以保鲜的原因?盐酸滴到大理石地面为什么有气泡?影片《林则徐》中销毁鸦片为什么可以用石灰?密切联系生活实际就可以做到寓教于乐，让学生感到化学知识与生活的紧密联系。
总之，对化学用语的教学，教师要通盘考虑，精心组织教学；要采用灵活多样的教学方法，采用多种形式激发、保持学生学习兴趣，分散教学难点，提高学习效率；加强方法的指导和规范化的书写训练，在应用中巩固记忆、提高书写技巧；特别要注意培养学生良好的学习习惯，在问题情景中主动地去发现问题、解决问题，形成问题意识，使学生学习化学用语知识的过程就是培养提高能力的过程，就是“学会学习”的过程。
一、多元评价，培养良好的学习习惯
随着化学用语学习内容的增多，有的对化学用语的意义理解不深刻；有的开始不注意记准练熟，学多了又混淆不清，张冠李戴以至失去信心。这就要求每学一种化学用语，让学生在掌握方法的基础上记准练熟，写是练习的关键，因为写可以帮助记忆，熟悉读法。还要采用多种方式及时给予评价，如学生课堂交流答案、分组赛、教师抽查等，课前短时记忆与听写等，及时反馈信息，让学生及时发现问题，及时纠正问题。
良好的成绩往往源于良好的习惯。不良的学习习惯会使学生在今后学习过程中问题不断，同时，也不利于形成科学的态度和精神。所以在化学用语教学过程中要培养学生养成良好的学习习惯。如各种化学用语规范书写的习惯，联系实际注意应用的习惯，检查错误的习惯，收集资料的习惯，遇到问题自己寻找合理方法适时解决的习惯，定期复习的习惯，整理归纳的习惯等。科学的学习方法，适时的信息反馈，良好的学习习惯构成了“学会学习”的重要基础。
二、分散难点，合理安排
对各种化学用语，首先要弄清楚它在整个化学用语中的地位，其次还要弄清各用语间相互依存的关系。元素符号是所有化学用语的基础，只有记住了元素符号，理解了元素符号及附加数字的含义才能为化学式的教学建立牢固的支点。化学式是化学用语的关键，元素符号要通过化学式来巩固，化学方程式要通过化学式来表示，不懂得化学式书写规则，不能写出正确的化学式，书写化学方程式就无从谈起。化学方程式是教学的重点、难点。克服难点的有效措施之一是将各难点分散，化整为零。心理学告诉我们，在较短的时间内记住较多的互不关联的内容是很难的，所以各种化学用语的教学可结合教学内容提前加以介绍，利用学生对新事物的兴趣记忆，既化难为易、激发学习兴趣，又为后面研究性学习提供了素材。当学习各种用语时就只须把侧重点放在书写规则的探究，防错纠错和书写技能的训练方面。所以，从初三化学的第一课堂开始，就要重视对化学用语的教学，让学生提前认识化学用语的重要性，初步了解一些化学用语。如在序言的教学中，可以把化学用语的教学与英语比较。英语首先是学习的26个字母，然后是学习单词，再学习句子等。-化学用语的学习也是如此，首先要从元素符号人手，再学习化学式、化学方程式等。化学用语都是由这些基本的符号组成，每个同学都必须熟练掌握这些基本的符号，他们是学习化学的基础和重要工具。因此，从序言的教学开始，只要是课本中出现的物质，包括习题中遇到的物质，试验中用到的物质，都有意识的给学生介绍这些物质的化学式，要求学生记忆，引导学生记忆。必要时展开及时记忆、听写，及时给予学生鼓励。这样逐渐积累，当新课进行元素符号和化学式这部分内容时，学生早已掌握了常见的元素符号及名称，对常见物质的化学式氧气、二氧化碳、二氧化硫等已经能基本记住。新课基本成了复习巩固课，甚至是提高课，使学生学得轻松、主动，提高了课堂效率。
三、归纳整理，增强记忆效果
化学用语由于数量多，枯燥乏味，成了教学难点，化学用语的许多知识需要记忆，学生不易记忆，遗忘又快，帮助学生增强记忆不可忽略。
在化学用语教学中注意结合练习对用语的书写规则、步骤反复提炼、高度概括或把繁杂难记的内容编成几个句子、顺口溜，学生往往念得津津有味，兴趣盎然，很快识记。例如对化合价的记忆可编成“化合价，用途大，金属元素显正价”；“二四六硫二四碳，铜汞二价最常见。铁有变价是二三，二四六七锰全有”；化学式的书写可结合实例把书写要点概括成正价左，负价右，化合价，标上头，略分之后再交叉等，非常简明。对元素排列顺序进一步概括为金左氧右、顺着读要倒着写等。读起来朗朗上口，又良好的记忆效果，对化学式的书写打下良好的基础。而且，要有意的利用课前的2—3分钟及时复习，加强学生的记忆。
四、联系生活实际
学习的目的在于运用，用学习的化学用语解释身边的物质及其变化，可以解开学生心目中的许多谜团，使学生感到生活处处皆化学，说明各种物质的组成，说明身边许多变化都离不开化学式、化学方程式，从而让学生掌握化学用语。学习元素符号可要求学生观察各种瓶子上或包装袋上的标签看矿泉水中含有哪些元素，可以介绍所学习的多种元素对人体的作用。如钾离子在血液中含量过大心脏跳动速率变快，而Na+在血液中含量过大心脏跳动变慢；人体缺锌影响智力发育故有智多锌，人摄取铝过量使人变得反应迟钝；缺铁贫血，为什么食盐中要加碘，人体为什么要补充钙?这样，学生听得快乐、记得轻松，学习化学式时，先让学生回答肥料等包装袋的化学式是否认识，是否知道表示的意思；学习化学方程式时，要求学生用化学方程式表示，鸡蛋在石灰水中浸泡一会捞起可以保鲜的原因?盐酸滴到大理石地面为什么有气泡?影片《林则徐》中销毁鸦片为什么可以用石灰?密切联系生活实际就可以做到寓教于乐，让学生感到化学知识与生活的紧密联系。
总之，对化学用语的教学，教师要通盘考虑，精心组织教学；要采用灵活多样的教学方法，采用多种形式激发、保持学生学习兴趣，分散教学难点，提高学习效率；加强方法的指导和规范化的书写训练，在应用中巩固记忆、提高书写技巧；特别要注意培养学生良好的学习习惯，在问题情景中主动地去发现问题、解决问题，形成问题意识，使学生学习化学用语知识的过程就是培养提高能力的过程，就是“学会学习”的过程。