论文部分内容阅读
【摘 要】纵观现阶段的物理教学，很多物理教学仍然不能够满足新课程提出的要求，很多學生在学习的过程中，还是采用的是死记硬背的方法去学习，在做题时，也是生硬地照搬公式。这种传统的教学模式已经适应不了新课程的要求了，而且还不利于学生学习物理知识，学生失去了学习物理知识的兴趣后，就会产生一种抵触的心理。
【关键词】高中物理 自学教学 能力培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.196
教师需要根据学生的实际情况，让他们理解性地去学习一些物理知识，在会学和学会中，着重从以下几个方面提高自身培养自主学习的能力：
一、指导学生的自学能力
要想培养学生的自主学习能力，首先，需要教师经常检查学生完成预学的情况、将一些好的读书笔记进行评议推广。也要允许学生就近与同桌或者前后桌的学生小声讨论自学中的问题，充分发挥他们的主体作用。对一些重点的字、词、句、段、概念、小结和定理、定律，要诱导学生把精力花在理解上。
例如，在探究“牛顿第一定律”的相关内容时，需要学生结合全文知识点理解出三层含义：首先，力不是物体运动的原因；其次，一切物体都是具有一定的惯性的；再次，力也是改变物体运动状态的原因。教师需要重点指导的是，要让已经按要求进行有效预习的学生感到既合算又能够有收获。让那些没有预习的学生有一定的失落感，这样利于那些没有预习的学生逐步认识到及时预习和提高自学能力的重要性。
二、要注重培养学生的思维能力
物理知识有很多相似的地方，但又有区别。如有些现象相似，但实质不同；有些物理量测量方法相似，但所用器材不同等等。如果教师遇到什么讲什么，学生遇到什么学什么，学生头脑里就会很乱，应用时混淆不清。这就需要教师引导学生积极地思维，分析比较，找出各知识点的相同点和不同点，抓住实质。
例如，在探究“恒定电流”一章中的电源的电动势的测量的相关内容时，教材上在不同的地方逐次给出了三种测量方法：理想电表直接测量法，教材中，例题用了一电表与两个定值电阻的方法，学生在实验的过程中用了伏安法。学生只有在认真分析前后之间的联系后，再进行有效的总结和归纳，这样，学生们才能够学有收获，学生们的知识与能力也才能双丰收。
三、引导探究合作，思考讨论
在高中物理课堂教学中，教师需给学生提供充足的探究与合作机会，引导学生独立思考，交流讨论，深化理解，内化知识，并学会迁移知识与方法，学会推理、实验验证等，从而提高自主学习能力。
例如，在研究“动能和动能定理”相关内容时，教师可以引导学生们通过分组实验来验证动能定理：可以借助打点计时器打的纸带，进行自由落体的实验。第一，让学生分组进行讨论，设计出相应的实验方案，教师再适时地加以指导，帮助学生完善实验方案，然后在鼓励学生动手去操作，处理相关的实验数据，最后再得出实验结论。这样的教学，既能够有效地训练学生们的探究知识的能力，又能让学生之间学会合作学习，学会运用简单仪器来验证一些复杂物理规律，提高他们的实践能力和知识的运用能力。
四、借助趣味教学法，提高学生的学习积极性
伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”好的引入能迅速地吸引学生的注意力，激发他们的学习动机，顺利地进入教学情境。确实，兴趣是一切科目学习积极性形成的基础，有了兴趣，才会去主动学习，才会有学习的积极性。趣味教学是培养学生学习兴趣的最有效途径，应用趣味教学提高学习积极性已经被关注很久了，趣味教学主要是教学中将知识点运用有趣的例子、问题、比喻、故事等等相联系讲授，包括不同年龄段学生的好奇心理、逆反心理等都可以利用。
例如，在探究“光学部分”的相关内容时，物理教师就可以带领学生进行“正字反写”的小游戏。游戏需要参与者正对着前面的镜子，然后，再在一分钟之内上写出一个成语来，而且写出来的成语从镜子里面看，必须是正立的，这样才算成功。这个游戏涉及的知识就是一个反射的原理，虽然简单但是却能够让学生在玩的过程中，更好地理解和认识镜面成像的一些原理，而且还能够在无形中锻炼和培养了学生的学习积极性，锻炼了他们的学习能力。
五、教师要引导学生自主进行纠错，学会归纳总结
学生在学习物理知识的过程中，出现一些错误也是在所难免的，但是，关键的一点是学生要善于发现这些错误，然后再找出错误的原因，并且及时地纠正这些错误，避免下次再犯同类的错误。基于此，在物理教学过程中，教师要抓住这些错误资源，给学生自主探索与纠错时间，从而提高学生自主纠错能力，减少知识缺漏。
例如，在教学一些新课内容时，为了让学生更能够深刻地理解和把握物理规律或概念的内涵与外延，学会有效地区别相近规律或者是概念，教学时，就要紧扣知识易错点、重难点等设置一定的“错误”情境，让学生都能够将自己的知识薄弱点或者一些错误暴露出来，然后，教师在主动地引导学生自主进行纠错，逐渐提高他们的自主探究能力与认知能力。在教学过程当中，教师还需要指导学生学会有效总结归纳知识的技巧。比如结合图表、表格等一些方法来梳理相关的物理知识结构，弄清知识联系和区别，便于以后使用。
综上所述，把培养学生的自学能力融入到物理课堂教学当中，对于提高物理整体教学效率也是一项具有重要意义的工作。这也需要从教师和学生的思想转变开始，逐渐适应新形势下的综合素质提倡的教育，培养学生学习物理知识的浓厚兴趣，增强他们的学习热情。此外，也需要物理教师联系生活引导学生主动自学，留给学生足够多的自学时间，多种方式并用，将学生在物理课程中的自主学习能力充分地发挥出来。
【关键词】高中物理 自学教学 能力培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.196
教师需要根据学生的实际情况，让他们理解性地去学习一些物理知识，在会学和学会中，着重从以下几个方面提高自身培养自主学习的能力：
一、指导学生的自学能力
要想培养学生的自主学习能力，首先，需要教师经常检查学生完成预学的情况、将一些好的读书笔记进行评议推广。也要允许学生就近与同桌或者前后桌的学生小声讨论自学中的问题，充分发挥他们的主体作用。对一些重点的字、词、句、段、概念、小结和定理、定律，要诱导学生把精力花在理解上。
例如，在探究“牛顿第一定律”的相关内容时，需要学生结合全文知识点理解出三层含义：首先，力不是物体运动的原因；其次，一切物体都是具有一定的惯性的；再次，力也是改变物体运动状态的原因。教师需要重点指导的是，要让已经按要求进行有效预习的学生感到既合算又能够有收获。让那些没有预习的学生有一定的失落感，这样利于那些没有预习的学生逐步认识到及时预习和提高自学能力的重要性。
二、要注重培养学生的思维能力
物理知识有很多相似的地方，但又有区别。如有些现象相似，但实质不同；有些物理量测量方法相似，但所用器材不同等等。如果教师遇到什么讲什么，学生遇到什么学什么，学生头脑里就会很乱，应用时混淆不清。这就需要教师引导学生积极地思维，分析比较，找出各知识点的相同点和不同点，抓住实质。
例如，在探究“恒定电流”一章中的电源的电动势的测量的相关内容时，教材上在不同的地方逐次给出了三种测量方法：理想电表直接测量法，教材中，例题用了一电表与两个定值电阻的方法，学生在实验的过程中用了伏安法。学生只有在认真分析前后之间的联系后，再进行有效的总结和归纳，这样，学生们才能够学有收获，学生们的知识与能力也才能双丰收。
三、引导探究合作，思考讨论
在高中物理课堂教学中，教师需给学生提供充足的探究与合作机会，引导学生独立思考，交流讨论，深化理解，内化知识，并学会迁移知识与方法，学会推理、实验验证等，从而提高自主学习能力。
例如，在研究“动能和动能定理”相关内容时，教师可以引导学生们通过分组实验来验证动能定理：可以借助打点计时器打的纸带，进行自由落体的实验。第一，让学生分组进行讨论，设计出相应的实验方案，教师再适时地加以指导，帮助学生完善实验方案，然后在鼓励学生动手去操作，处理相关的实验数据，最后再得出实验结论。这样的教学，既能够有效地训练学生们的探究知识的能力，又能让学生之间学会合作学习，学会运用简单仪器来验证一些复杂物理规律，提高他们的实践能力和知识的运用能力。
四、借助趣味教学法，提高学生的学习积极性
伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”好的引入能迅速地吸引学生的注意力，激发他们的学习动机，顺利地进入教学情境。确实，兴趣是一切科目学习积极性形成的基础，有了兴趣，才会去主动学习，才会有学习的积极性。趣味教学是培养学生学习兴趣的最有效途径，应用趣味教学提高学习积极性已经被关注很久了，趣味教学主要是教学中将知识点运用有趣的例子、问题、比喻、故事等等相联系讲授，包括不同年龄段学生的好奇心理、逆反心理等都可以利用。
例如，在探究“光学部分”的相关内容时，物理教师就可以带领学生进行“正字反写”的小游戏。游戏需要参与者正对着前面的镜子，然后，再在一分钟之内上写出一个成语来，而且写出来的成语从镜子里面看，必须是正立的，这样才算成功。这个游戏涉及的知识就是一个反射的原理，虽然简单但是却能够让学生在玩的过程中，更好地理解和认识镜面成像的一些原理，而且还能够在无形中锻炼和培养了学生的学习积极性，锻炼了他们的学习能力。
五、教师要引导学生自主进行纠错，学会归纳总结
学生在学习物理知识的过程中，出现一些错误也是在所难免的，但是，关键的一点是学生要善于发现这些错误，然后再找出错误的原因，并且及时地纠正这些错误，避免下次再犯同类的错误。基于此，在物理教学过程中，教师要抓住这些错误资源，给学生自主探索与纠错时间，从而提高学生自主纠错能力，减少知识缺漏。
例如，在教学一些新课内容时，为了让学生更能够深刻地理解和把握物理规律或概念的内涵与外延，学会有效地区别相近规律或者是概念，教学时，就要紧扣知识易错点、重难点等设置一定的“错误”情境，让学生都能够将自己的知识薄弱点或者一些错误暴露出来，然后，教师在主动地引导学生自主进行纠错，逐渐提高他们的自主探究能力与认知能力。在教学过程当中，教师还需要指导学生学会有效总结归纳知识的技巧。比如结合图表、表格等一些方法来梳理相关的物理知识结构，弄清知识联系和区别，便于以后使用。
综上所述，把培养学生的自学能力融入到物理课堂教学当中，对于提高物理整体教学效率也是一项具有重要意义的工作。这也需要从教师和学生的思想转变开始，逐渐适应新形势下的综合素质提倡的教育，培养学生学习物理知识的浓厚兴趣，增强他们的学习热情。此外，也需要物理教师联系生活引导学生主动自学，留给学生足够多的自学时间，多种方式并用，将学生在物理课程中的自主学习能力充分地发挥出来。