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◆摘 要：高中物理是对学生们对于生活以及自然认知的提升，另外高中物理的科学素养可以有效的提升学生们对于未知事物思索的逻辑性以及探索性，这对于提升学生们的综合学习能力以及核心素养具有重要的作用。在进行课堂的物理教学时，教师应该转变传统的教育方式，创造丰富的课堂教学内容，培养学生们对于物理学习的能力。教师可以引导学生们通过合作学习的方式进行高中物理的学习，不但可以培养学生的团队合作能力，同时还可以有效的提升学生学习物理知识的效率。
◆关键词：合作学习;高中物理;物理教学
高中的物理一直是教育部门高度重视的教学学科，秉承新课程改革的教育方针，教师应该逐渐对自己的教育模式进行创新化改革，与学生们的学习模式相呼应。合作学习的模式已经广泛的应用在国内外的各个学校之中，高中物理学科属于培养学生逻辑思维能力的一门学科，对于学生有比较高的要求。合作学习能够进一步培养学生的自主学习能力，还可以提升高中物理课堂的教学效率，加强学生的学习能力，合作学习的教学模式是每一个高中学校的选择趋向。基于此，本文针对合作学习在高中物理教学中的应用进行以下相关的分析和研究。
一、高中物理课程教学的基本情况
高中物理属于高中学生必修的一门学科，和语文、数学、英语等学科来说，物理学科具有一定的抽象性质，不仅能够锻炼学生的思维能力以及学习能力，同时很多的高中生来说，物理都是一门比较难以学习的学科。在现阶段的物理教学中，教师属于课堂中的主体，一味的传授理论知识，学生们大多数情况下都是被动的接受，师生之间的交流也十分有限，只注重教材上的内容，不注重实验教学和实践教学，导致学生动手能力十分薄弱，独立思考的能力也会受到限制。
二、合作学习在高中物理教学中的应用路径
（一）通过小组合作开展物理实验
在高中的教学课堂中，要想进一步的提升合作的学习效率，教师一定要进行民主和开放的教学，创造出轻松的课堂学习氛围。所以，高中的物理合作学习最主要的是要学生们进行合作，以小组的方式进行数学问题的交流，进而提升高中物理学合作的学习能力。另外，教师要设置轻松的物理教学环境，只有这样才可以让学生完全的投入到物理的合作学习中来，要想进一步提升学生们学习物理知识的能力，就要进一步激发出高中生的合作能力，教师要为学生们进行科学化的分组，可以帮助学生自主的分组，也可以为学生科学的安排分组。例如：教师在进行“功与速度变化”相关知识的讲解时，教师可以带领学生们到实验室进行授课，然后再帮助学生进行分组实验，6个人为一组，可以分成五组，然后设置一个小组长，再由组长将每一个任务分配下去。首先应该利用如装置进行“功与速度”的实验，实验的所需要的器材为：木板块、橡皮筋、打点计时器、刻度尺等等一些必要的用具。實验是通过释放橡皮筋而对图中的小车做功，可以通过增加橡皮筋的数量探究速度与功之间存在的关系。教师将操作的方法告知学生，然后让学生们分成实验小组进行具体的操作，将每一次实验后得到的数据都要记录，并画出功与速度的关系图像，以此提升学生们的小组合作能力和时间操作能力。
（二）将小组合作与课后作业相结合
教师在讲述物理知识的时候，一定要懂得将知识进行结合式的讲解，可以帮助学生复习之前学习过的知识，同时还可以帮助学生更好的理解新知识。例如：老师在进行“力学”的讲解时，可以将之前学习过的“热学”“电学”结合起来进行讲解，使学生们学习的更加扎实。笔者通过对力学、热学、电学等不同物质运动时产生的差异性，来进行对“力”的分析，学生们显然很接受这样的讲课模式，可以深度的将知识进行结合，最后在下课之前，笔者会给学生们布置与当节课相关的作业。在布置作业的时候，教师可以将学生分成五个小组，然后组中的学生可以进行分工合作。例如：通过这节课的讲解，可以让学生们课后通过：“对力学、热学、电学等不同物质运动时产生的差异性”，对力进行深刻分析并做一份严谨的报告。针对五人组的小组，两名同学要负责总结本节课的相关知识，形成图文;另两名同学负责寻找与本节课相关的知识或者以前学过的相关知识，进行知识的结合学习与拓展学习;还有一名同学负责最终的详细解说，为教师呈现出小组的学习成果。老师在课堂上进行深度的讲解，学生们在研究报告的时候会对老师的讲解进行深刻的回忆，并对于课堂的笔记内容反复观看，在无形中做了深刻的复习，使学生们学习的更加扎实，这样就做到了作业与深度学习相结合的教学目的。
三、结束语
综上所述，合作学习的教学模式在高中的物理课堂上已经成为了非常重要的环节，通过引导学生进行小组合作式的学习，可以进一步增加高中物理课堂的趣味性，更加充分的调动学生学习的积极性，每一个学习小组之间的学生都能够取长补短，每个学生都可以充分的发挥出自己的长处，最终学生们收获的不只是丰富的物理知识，同时还可以收获小组之间进行合作学习以及共同进步的乐趣。
参考文献
[1]张怡.合作学习在高中信息技术教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：99.
[2]李东荣.合作学习模式在高中体育足球教学中的应用[J].当代体育科技，2020，10（12）：162-163.
[3]周庆丽.网络环境下合作学习在高中信息技术课程教学中应用研究[J].中国新通信，2020，22（06）：216.
◆关键词：合作学习;高中物理;物理教学
高中的物理一直是教育部门高度重视的教学学科，秉承新课程改革的教育方针，教师应该逐渐对自己的教育模式进行创新化改革，与学生们的学习模式相呼应。合作学习的模式已经广泛的应用在国内外的各个学校之中，高中物理学科属于培养学生逻辑思维能力的一门学科，对于学生有比较高的要求。合作学习能够进一步培养学生的自主学习能力，还可以提升高中物理课堂的教学效率，加强学生的学习能力，合作学习的教学模式是每一个高中学校的选择趋向。基于此，本文针对合作学习在高中物理教学中的应用进行以下相关的分析和研究。
一、高中物理课程教学的基本情况
高中物理属于高中学生必修的一门学科，和语文、数学、英语等学科来说，物理学科具有一定的抽象性质，不仅能够锻炼学生的思维能力以及学习能力，同时很多的高中生来说，物理都是一门比较难以学习的学科。在现阶段的物理教学中，教师属于课堂中的主体，一味的传授理论知识，学生们大多数情况下都是被动的接受，师生之间的交流也十分有限，只注重教材上的内容，不注重实验教学和实践教学，导致学生动手能力十分薄弱，独立思考的能力也会受到限制。
二、合作学习在高中物理教学中的应用路径
（一）通过小组合作开展物理实验
在高中的教学课堂中，要想进一步的提升合作的学习效率，教师一定要进行民主和开放的教学，创造出轻松的课堂学习氛围。所以，高中的物理合作学习最主要的是要学生们进行合作，以小组的方式进行数学问题的交流，进而提升高中物理学合作的学习能力。另外，教师要设置轻松的物理教学环境，只有这样才可以让学生完全的投入到物理的合作学习中来，要想进一步提升学生们学习物理知识的能力，就要进一步激发出高中生的合作能力，教师要为学生们进行科学化的分组，可以帮助学生自主的分组，也可以为学生科学的安排分组。例如：教师在进行“功与速度变化”相关知识的讲解时，教师可以带领学生们到实验室进行授课，然后再帮助学生进行分组实验，6个人为一组，可以分成五组，然后设置一个小组长，再由组长将每一个任务分配下去。首先应该利用如装置进行“功与速度”的实验，实验的所需要的器材为：木板块、橡皮筋、打点计时器、刻度尺等等一些必要的用具。實验是通过释放橡皮筋而对图中的小车做功，可以通过增加橡皮筋的数量探究速度与功之间存在的关系。教师将操作的方法告知学生，然后让学生们分成实验小组进行具体的操作，将每一次实验后得到的数据都要记录，并画出功与速度的关系图像，以此提升学生们的小组合作能力和时间操作能力。
（二）将小组合作与课后作业相结合
教师在讲述物理知识的时候，一定要懂得将知识进行结合式的讲解，可以帮助学生复习之前学习过的知识，同时还可以帮助学生更好的理解新知识。例如：老师在进行“力学”的讲解时，可以将之前学习过的“热学”“电学”结合起来进行讲解，使学生们学习的更加扎实。笔者通过对力学、热学、电学等不同物质运动时产生的差异性，来进行对“力”的分析，学生们显然很接受这样的讲课模式，可以深度的将知识进行结合，最后在下课之前，笔者会给学生们布置与当节课相关的作业。在布置作业的时候，教师可以将学生分成五个小组，然后组中的学生可以进行分工合作。例如：通过这节课的讲解，可以让学生们课后通过：“对力学、热学、电学等不同物质运动时产生的差异性”，对力进行深刻分析并做一份严谨的报告。针对五人组的小组，两名同学要负责总结本节课的相关知识，形成图文;另两名同学负责寻找与本节课相关的知识或者以前学过的相关知识，进行知识的结合学习与拓展学习;还有一名同学负责最终的详细解说，为教师呈现出小组的学习成果。老师在课堂上进行深度的讲解，学生们在研究报告的时候会对老师的讲解进行深刻的回忆，并对于课堂的笔记内容反复观看，在无形中做了深刻的复习，使学生们学习的更加扎实，这样就做到了作业与深度学习相结合的教学目的。
三、结束语
综上所述，合作学习的教学模式在高中的物理课堂上已经成为了非常重要的环节，通过引导学生进行小组合作式的学习，可以进一步增加高中物理课堂的趣味性，更加充分的调动学生学习的积极性，每一个学习小组之间的学生都能够取长补短，每个学生都可以充分的发挥出自己的长处，最终学生们收获的不只是丰富的物理知识，同时还可以收获小组之间进行合作学习以及共同进步的乐趣。
参考文献
[1]张怡.合作学习在高中信息技术教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：99.
[2]李东荣.合作学习模式在高中体育足球教学中的应用[J].当代体育科技，2020，10（12）：162-163.
[3]周庆丽.网络环境下合作学习在高中信息技术课程教学中应用研究[J].中国新通信，2020，22（06）：216.