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摘 要：崇左市边境国门职教园区由四所中职学校组成，均是公办寄宿制全日制中等职业院校，学校中留守学生较多，所反映出来的学习、交往、甚至心理问题都比较多。由于父母外出打工无暇顾及正处于身心迅速发展时期的子女，使其在学习、思想、品行、心理健康等方面的整体状况不容乐观。基于此，文章将中职留守学生作为重点研究对象，阐述其现状与班级管理方面的内容，希望有所帮助。
关键词：中职留守学生；现状；班级管理；对策
一、现阶段中职留守学生的现状
在崇左市边境国门职教园区中，大部分学生都处于身体发育、人格发展以及价值观念形成的重要阶段，很容易出现心理问题。为顺利开展留守学生的心理健康教育工作，确保其健康成长，职业教育有必要给予高度重視。根据调查结果发现，留守学生的问题具体表现在以下几个方面：
1.学习目的模糊
中职留守学生的学习目的尚未明确，大部分学生上学主要由家长安排。而在实际学习的过程中，课堂听讲不认真，甚至不会打开课本。究其原因，学生在中学阶段的厌学情绪始终存在，学习基础薄弱，课堂知识的理解难度较大，长此以往，破罐子破摔的心理也就自然形成。通常情况下，留守学生一般与老人一起生活，属于隔代抚养，严重缺少父母关爱。在家庭中，严重忽视了子女教育的重要作用，特别是隔代家长，在子女教育方面的观念与方法并不科学。
2.思想品德有待提升
因父母在学生身边的时间不长，所以监护人的关系具有特殊性，只要不犯严重的错误都会放任。这样一来，留守学生的纪律就相对散漫，对于学校内部规章制度与班级管理规则都很漠视，严重影响了班级管理工作的质量与效果。另外，留守学生个人的自觉意识与自律能力偏低，经常存在我行我素的情况，甚至存在诸多不良的习惯，特别是上课不准时与旷课等等。
3.性格相对孤僻
留守学生自幼缺少父母关爱与正确地引导，大部分都是沉默寡言，性格十分内向，与他人交往不多，不愿意与其他同学交流和沟通。这种性格的学生，一旦受到挫折就很容易无法承受，甚至受到教师批评还会有轻生的想法。
4.早恋问题明显
中职留守学生正处于青春期阶段，也是情窦初开的年龄。因为在成长过程中缺少父母的关爱，亲密依恋关系严重缺失。在青春期阶段，学生的性意识不断增强，一旦在日常生活与学习中遇到异性同学，同时对其表现为关心与安慰的情况下，就会与其亲密交往，进而寻找替代与补偿。这样一来，中职留守学生就会陷入到爱河当中，而引发严重的早恋问题。根据实践调查结果显示，留守学生的早恋比重偏高，因其自身自制力较差，易冲动，性知识与性道德意识薄弱，使其错误地认知异性交往，进而发生性关系。
二、中职留守学生班级管理策略
在班级管理中，班主任是主要的管理者，同样也是学校教育的承担者。而在教育工作过程中，班主任和学生之间的联系紧密，对于留守学生心理健康成长产生了积极的影响。班主任根据留守学生心理与思想实施相关性的教育，以保证其健康成长，而这也正是职业教育的重点。下面对留守学生存在的主要现状采取有效的班级管理策略。
1.落实教师与留守学生的帮扶机制
在学校，为了使留守学生感受到学校这个大家庭的温暖，该校建立师生帮扶机制。作为帮扶教师，需对留守学生优缺点进行全面认知，并且具备一定的恒心与耐心，承担起留守学生临时父母的责任。在帮扶的过程中，应正确引导学生的思想，并在学习方面予以有效地辅导，使其明确学习目标并养成良好的学习习惯。与此同时，在日常生活中给予留守学生更多关爱，并对其生活自理能力以及人际交往能力进行全面培养，为其营造平等且和谐的环境，使其从心底感受到温暖，助其健康成长。
2.给予留守学生必要的关爱
留守学生自幼缺少父母的关爱，需要我们更多的关爱与关注。班主任是班级管理者，必须具备大爱精神，在付出真心的基础上，才能够使学生与其构建紧密联系，并向班主任说出心里话。除此之外，班主任应当深入到学生群体当中，定期组织班级集体活动，并积极组织留守学生参与到其中，使他们融入到班级中。同时，要时刻与其保持交流和沟通，进而对其思想动态进行及时地了解，并在其需要的情况下基于必要的帮助。只有对诸多日常细节予以调整和改变，才能够使关爱有效地转变成亲情，使得留守学生能够在关爱的环境中成长。
3.灵活运用激励策略
语言表达始终是情感激励的重点，班主任及任课老师在日常学习中夸奖学生“你真聪明”与“你真棒”，对于教师而言虽然只是举手之劳，但是针对落后及性格孤僻的学生而言则是心灵震撼。为此，在中职留守学生班级管理工作中，班主任应高度重视问题学生，发现其身上潜在的能力与闪光点，并且经常提出表扬与鼓励。在长期激励之下，问题学生的“问题”会随之减少，进而取得理想的成绩。由此可见，激励对于“问题”中职留守学生来讲的意义重大。
4.保证引导的合理性
作为班主任，应高度重视留守学生身心健康，并且在班级会议当中适当地融入学生的安全、法制、性知识与心理健康等方面的教育内容，确保中职留守学生更加自尊与自立，并使其对知法守法的重要作用予以深入地了解。与此同时，还能够使其更好地掌握自我保护的相关技能。除此之外，在班级管理的过程中，还应邀请专业心理教师全面培训班级的心理委员，使学生参与教育的作用充分彰显出来。
5.为学生营造良好的家庭教育环境
班主任积极与中职留守学生的父母进行沟通，让其将子女寄养于具备较强责任感的亲戚家中，以保证其学习环境的良好性，有效地弥补家庭教育不到位对于孩子产生的负面影响[6]。同时，告知学生父母通过电话、QQ或者微信等多种途径，和孩子展开情感方面的交流与沟通，对其心声进行倾听。父母应积极与班主任沟通，对子女学习的状况进行实时了解，并与班主任一起商讨有效的引导与教育措施，对其加予教育，以免出现消极思想。
6.注重对早恋问题的疏导
学生在青春期阶段，其性意识趋于成熟，尤其是中职留守学生很容易出现早恋，进而直接影响其学习。针对这一情况，班主任应当给予高度重视，并且在班级管理中适当地融入性知识与性道德教育，使学生能够正确地认识到性内涵，在与异性交往时应注意尺度，为其健康发展以及思想素质的提升提供必要的保障。
三、结语
综上所述，要想从根本上解决中职留守学生的教育问题，需要学校、家庭双方积极的联合与配合。只有这样，才能为学生构建健全的监护网，才能为其成长提供必要的保障，才能更有利于班级的管理。
参考文献：
[1]黄小萍，潘 毅.中职留守学生的现状及班级管理策略[J].考试周刊，2016（83）：187.
[2]刘文生.欠发达地区中职留守学生心理问题现状、原因及对策[J].科教导刊，2011（10）：211-212.
关键词：中职留守学生；现状；班级管理；对策
一、现阶段中职留守学生的现状
在崇左市边境国门职教园区中，大部分学生都处于身体发育、人格发展以及价值观念形成的重要阶段，很容易出现心理问题。为顺利开展留守学生的心理健康教育工作，确保其健康成长，职业教育有必要给予高度重視。根据调查结果发现，留守学生的问题具体表现在以下几个方面：
1.学习目的模糊
中职留守学生的学习目的尚未明确，大部分学生上学主要由家长安排。而在实际学习的过程中，课堂听讲不认真，甚至不会打开课本。究其原因，学生在中学阶段的厌学情绪始终存在，学习基础薄弱，课堂知识的理解难度较大，长此以往，破罐子破摔的心理也就自然形成。通常情况下，留守学生一般与老人一起生活，属于隔代抚养，严重缺少父母关爱。在家庭中，严重忽视了子女教育的重要作用，特别是隔代家长，在子女教育方面的观念与方法并不科学。
2.思想品德有待提升
因父母在学生身边的时间不长，所以监护人的关系具有特殊性，只要不犯严重的错误都会放任。这样一来，留守学生的纪律就相对散漫，对于学校内部规章制度与班级管理规则都很漠视，严重影响了班级管理工作的质量与效果。另外，留守学生个人的自觉意识与自律能力偏低，经常存在我行我素的情况，甚至存在诸多不良的习惯，特别是上课不准时与旷课等等。
3.性格相对孤僻
留守学生自幼缺少父母关爱与正确地引导，大部分都是沉默寡言，性格十分内向，与他人交往不多，不愿意与其他同学交流和沟通。这种性格的学生，一旦受到挫折就很容易无法承受，甚至受到教师批评还会有轻生的想法。
4.早恋问题明显
中职留守学生正处于青春期阶段，也是情窦初开的年龄。因为在成长过程中缺少父母的关爱，亲密依恋关系严重缺失。在青春期阶段，学生的性意识不断增强，一旦在日常生活与学习中遇到异性同学，同时对其表现为关心与安慰的情况下，就会与其亲密交往，进而寻找替代与补偿。这样一来，中职留守学生就会陷入到爱河当中，而引发严重的早恋问题。根据实践调查结果显示，留守学生的早恋比重偏高，因其自身自制力较差，易冲动，性知识与性道德意识薄弱，使其错误地认知异性交往，进而发生性关系。
二、中职留守学生班级管理策略
在班级管理中，班主任是主要的管理者，同样也是学校教育的承担者。而在教育工作过程中，班主任和学生之间的联系紧密，对于留守学生心理健康成长产生了积极的影响。班主任根据留守学生心理与思想实施相关性的教育，以保证其健康成长，而这也正是职业教育的重点。下面对留守学生存在的主要现状采取有效的班级管理策略。
1.落实教师与留守学生的帮扶机制
在学校，为了使留守学生感受到学校这个大家庭的温暖，该校建立师生帮扶机制。作为帮扶教师，需对留守学生优缺点进行全面认知，并且具备一定的恒心与耐心，承担起留守学生临时父母的责任。在帮扶的过程中，应正确引导学生的思想，并在学习方面予以有效地辅导，使其明确学习目标并养成良好的学习习惯。与此同时，在日常生活中给予留守学生更多关爱，并对其生活自理能力以及人际交往能力进行全面培养，为其营造平等且和谐的环境，使其从心底感受到温暖，助其健康成长。
2.给予留守学生必要的关爱
留守学生自幼缺少父母的关爱，需要我们更多的关爱与关注。班主任是班级管理者，必须具备大爱精神，在付出真心的基础上，才能够使学生与其构建紧密联系，并向班主任说出心里话。除此之外，班主任应当深入到学生群体当中，定期组织班级集体活动，并积极组织留守学生参与到其中，使他们融入到班级中。同时，要时刻与其保持交流和沟通，进而对其思想动态进行及时地了解，并在其需要的情况下基于必要的帮助。只有对诸多日常细节予以调整和改变，才能够使关爱有效地转变成亲情，使得留守学生能够在关爱的环境中成长。
3.灵活运用激励策略
语言表达始终是情感激励的重点，班主任及任课老师在日常学习中夸奖学生“你真聪明”与“你真棒”，对于教师而言虽然只是举手之劳，但是针对落后及性格孤僻的学生而言则是心灵震撼。为此，在中职留守学生班级管理工作中，班主任应高度重视问题学生，发现其身上潜在的能力与闪光点，并且经常提出表扬与鼓励。在长期激励之下，问题学生的“问题”会随之减少，进而取得理想的成绩。由此可见，激励对于“问题”中职留守学生来讲的意义重大。
4.保证引导的合理性
作为班主任，应高度重视留守学生身心健康，并且在班级会议当中适当地融入学生的安全、法制、性知识与心理健康等方面的教育内容，确保中职留守学生更加自尊与自立，并使其对知法守法的重要作用予以深入地了解。与此同时，还能够使其更好地掌握自我保护的相关技能。除此之外，在班级管理的过程中，还应邀请专业心理教师全面培训班级的心理委员，使学生参与教育的作用充分彰显出来。
5.为学生营造良好的家庭教育环境
班主任积极与中职留守学生的父母进行沟通，让其将子女寄养于具备较强责任感的亲戚家中，以保证其学习环境的良好性，有效地弥补家庭教育不到位对于孩子产生的负面影响[6]。同时，告知学生父母通过电话、QQ或者微信等多种途径，和孩子展开情感方面的交流与沟通，对其心声进行倾听。父母应积极与班主任沟通，对子女学习的状况进行实时了解，并与班主任一起商讨有效的引导与教育措施，对其加予教育，以免出现消极思想。
6.注重对早恋问题的疏导
学生在青春期阶段，其性意识趋于成熟，尤其是中职留守学生很容易出现早恋，进而直接影响其学习。针对这一情况，班主任应当给予高度重视，并且在班级管理中适当地融入性知识与性道德教育，使学生能够正确地认识到性内涵，在与异性交往时应注意尺度，为其健康发展以及思想素质的提升提供必要的保障。
三、结语
综上所述，要想从根本上解决中职留守学生的教育问题，需要学校、家庭双方积极的联合与配合。只有这样，才能为学生构建健全的监护网，才能为其成长提供必要的保障，才能更有利于班级的管理。
参考文献：
[1]黄小萍，潘 毅.中职留守学生的现状及班级管理策略[J].考试周刊，2016（83）：187.
[2]刘文生.欠发达地区中职留守学生心理问题现状、原因及对策[J].科教导刊，2011（10）：211-212.