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在现今“学校无小事,事事皆教育”的教育观念的要求下,将精细化管理理念用于学校管理已是必然趋势。鉴于此,我校在精细化管理上不断进行探索,积累了点滴经验。
一、提高全体教职工对精细化管理的认识
我校通过各种学习、研讨,引导教师把精细化管理思想转变为自己的认识。同时,创造机会让教师把自己所学到的和领悟到的思想大胆实践,逐步改进自己的教育教学行为。在这个过程中,学校的各种思想不再是文本或书面上的东西,而是已经落实了的教师在教育教学实践中的具体行动。
二、建立规章制度,保障精细化管理的进行
一套完整、详实、科学的管理制度和考核制度,能使整个学校的教育、教学工作步入规范化、科学化的轨道,更好地实现办学目标。为此,我校制定并出台了一系列精細化管理的制度,从而使学校精细化管理的各个方面都有章可循、有法可依。一是制定了学校各部门人员的岗位职责。从校长、党支部书记、教导主任、总务主任等学校党政领导,一直到班主任、任课教师、图书管理员、门卫等工作人员都有自己的职责,使学校各部门工作人员明确工作职责,做到事事有人负责、人人有事负责;二是制定了学校各项工作的流程及规范。学校对领导决策、办事程序等每项工作都建立了管理的流程,说明了管理的步骤和要求。在此基础上,细化了工作规范;三是制定了教师的考核制度。实践证明,考核是所有制度执行的保障。
三、落实职责,提升精细化管理的内涵
一是把“小事做细,细事做精”。要把“小事做细,细事做精”,就要从大事着眼、小处入手。首先,从目标抓起。把目标细化,层层签定目标管理责任书,形成一个“心往一处想,劲往一处使”的团队。其次,从组织抓起。组织是学校管理的基础,通过健全组织,实行岗位责任制,做到分工明确,可以使各项工作和活动之间和谐同步,让学校目标变为行动。第三,从制度抓起。学校的规章制度是精细化管理的前提,便于把事情做到公平、合理。第四,从问题抓起。哪儿有问题就研究到哪儿,就解决到哪儿。第五,从质量抓起。在实际工作中形成一种质量观念,而且把质量观贯穿于整个工作的始终;二是明确职责,责任到人。我校实行“谁分管的谁负责”“谁的岗位谁负责”“谁的班级谁负责”“谁的课堂谁负责”的岗位责任制,目的是激发教师的主人翁意识和工作责任感,提高教师的自我成就感,增强工作效率;三是教学任务日日清。我们很明确,教学是学校的中心工作,课堂是教育教学的主渠道。长期以来,我校都很重视教学的“五环节”,杜绝课堂“显性”和“隐性”的浪费。为使教学管理工作进一步精细化,我们就课前、课内、课后的教学和管理细节提出了具体的规定:要求全校教师要牢固树立质量形成于过程的思想,使每一堂课、每堂课的每个步骤以及各个教学环节都科学、规范、高效,力争做到堂堂清、日日清、周周清、月月清,把教学质量管理从传统的质量检查、事后把关、秋后算账转移到质量形成全过程中各个环节的质量控制上;四是狠抓落实。管理的关键在于落实。在探索精细化管理的过程中,我校重点抓领导干部蹲组包级制度的落实,所有中层以上干部全部划分到相应的教研组参与教研活动。各年级组则由校级干部任组长,其他干部任副组长,全面承包本年级的管理。明确责、权、利,要求人人会管理、时时在管理、处处有管理、事事见管理。奖惩每月兑现,期末总评表彰。
精细化管理的有效实施,优化了管理的品质,提高了管理的效能,继而提升了我校的教育力和影响力。
一、提高全体教职工对精细化管理的认识
我校通过各种学习、研讨,引导教师把精细化管理思想转变为自己的认识。同时,创造机会让教师把自己所学到的和领悟到的思想大胆实践,逐步改进自己的教育教学行为。在这个过程中,学校的各种思想不再是文本或书面上的东西,而是已经落实了的教师在教育教学实践中的具体行动。
二、建立规章制度,保障精细化管理的进行
一套完整、详实、科学的管理制度和考核制度,能使整个学校的教育、教学工作步入规范化、科学化的轨道,更好地实现办学目标。为此,我校制定并出台了一系列精細化管理的制度,从而使学校精细化管理的各个方面都有章可循、有法可依。一是制定了学校各部门人员的岗位职责。从校长、党支部书记、教导主任、总务主任等学校党政领导,一直到班主任、任课教师、图书管理员、门卫等工作人员都有自己的职责,使学校各部门工作人员明确工作职责,做到事事有人负责、人人有事负责;二是制定了学校各项工作的流程及规范。学校对领导决策、办事程序等每项工作都建立了管理的流程,说明了管理的步骤和要求。在此基础上,细化了工作规范;三是制定了教师的考核制度。实践证明,考核是所有制度执行的保障。
三、落实职责,提升精细化管理的内涵
一是把“小事做细,细事做精”。要把“小事做细,细事做精”,就要从大事着眼、小处入手。首先,从目标抓起。把目标细化,层层签定目标管理责任书,形成一个“心往一处想,劲往一处使”的团队。其次,从组织抓起。组织是学校管理的基础,通过健全组织,实行岗位责任制,做到分工明确,可以使各项工作和活动之间和谐同步,让学校目标变为行动。第三,从制度抓起。学校的规章制度是精细化管理的前提,便于把事情做到公平、合理。第四,从问题抓起。哪儿有问题就研究到哪儿,就解决到哪儿。第五,从质量抓起。在实际工作中形成一种质量观念,而且把质量观贯穿于整个工作的始终;二是明确职责,责任到人。我校实行“谁分管的谁负责”“谁的岗位谁负责”“谁的班级谁负责”“谁的课堂谁负责”的岗位责任制,目的是激发教师的主人翁意识和工作责任感,提高教师的自我成就感,增强工作效率;三是教学任务日日清。我们很明确,教学是学校的中心工作,课堂是教育教学的主渠道。长期以来,我校都很重视教学的“五环节”,杜绝课堂“显性”和“隐性”的浪费。为使教学管理工作进一步精细化,我们就课前、课内、课后的教学和管理细节提出了具体的规定:要求全校教师要牢固树立质量形成于过程的思想,使每一堂课、每堂课的每个步骤以及各个教学环节都科学、规范、高效,力争做到堂堂清、日日清、周周清、月月清,把教学质量管理从传统的质量检查、事后把关、秋后算账转移到质量形成全过程中各个环节的质量控制上;四是狠抓落实。管理的关键在于落实。在探索精细化管理的过程中,我校重点抓领导干部蹲组包级制度的落实,所有中层以上干部全部划分到相应的教研组参与教研活动。各年级组则由校级干部任组长,其他干部任副组长,全面承包本年级的管理。明确责、权、利,要求人人会管理、时时在管理、处处有管理、事事见管理。奖惩每月兑现,期末总评表彰。
精细化管理的有效实施,优化了管理的品质,提高了管理的效能,继而提升了我校的教育力和影响力。