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【摘要】在我国大力提倡素质教育的今天，中职数学教学中注重强化学生知识水平的同时，还要注重培养学生思维能力，如此才能使学生逐渐成为祖国需要的栋梁之才，为企业、社会、国家做出贡献。那么，如何在中职数学教学中培养学生思维能力？本文将对此问题进行分析，希望有利于提升学生思维能力。
【关键词】中职 数学教学 思维能力 实践
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0129-02
在教育领域改革不断深化的背景下，中职学校应以学生全面发展为目的，注重在教授学生知识的同时，培养学生思维能力、意识、精神、素质等方面，促使学生全面发展，最终成为祖国需要的栋梁之才。因为数学这门学科具有较强的理论性，在开展数学教学活动中，可以为学生营造利于学生进行各种思维活动的环境，诱发学生进行思维活动，培养和锻炼学生的思维能力，促使学生思维能力得以增强[1]。所以，在中职数学教学中，采用适合的教学方式方法来培养学生思维能力，利于增强学生思维能力。
一、树立正确的数学思想
数学思想是指显示世界的空间形式和数量关系反映到人们的意识之中，经过思维活动而产生的结果。基于教学角度来说，数学思想可以引导学生进行数学知识学习，并在学习过程中通过反复推理、实践，逐渐掌握理论方法、数学公式等知识点。由此可以确定，正确数学思想的树立，不仅有利于学生数学知识水平的提高，还能为培养学生思维能力做铺垫。基于此，应当在中职数学教学中，注意引导学生树立正确的数学思想。具体的做法是：
首先，教师要掌握全方位的数学教学技巧，并且对数学教材进行深入剖析，如此才能灵活的、多种方式的展开数学教学活动，保证数学思想贯穿始终，对学生加以影响。
其次，基于思想素质、数学素质培养目标，在教学中适当的运用数学思想引导学生进行数学案例分析、数学习题解答，以便学生在数学知识学习及数学习题练习中逐步形成数学思想[2]。
二、数学学习兴趣的激发
数学这门学科具有较强的逻辑性，数学教材中的公式、概念都以基于数学理论得出的，因此在中职数学教学中，采用传统教学方法来教授学生数学知识，必然会使数学教学枯燥、乏味，难以激发学生学习兴趣，积极主动地投入到数学知识学习中来，这对学生思维能力的培养是非常不利的。为了改变此种情况，应当注意学生学习兴趣的激发，如开展情境教学活动，将抽象的、复杂的数学公式、数学概念具体化、形象化、简单化；开展生活化教学活动，通过生活现象来解释数学公式或数学概念等，这都可以增强数学教学的趣味性，激发学生学习兴趣。
为了增强学生思维能力，中职数学教学中，教师应当对学生进行全面的了解，掌握学生的兴趣爱好、数学成绩、学习能力、思考能力等。在此基础以上，将数学理论与实践相结合，使数学知识得以生活化、或情景化、或自然化，相对简单、自然、形象地呈现在学生面前，激发学生学习兴趣、思考乐趣、探索动力，积极参与到数学知识学习和思考中，这对于学生思维能力的增强有很大帮助。例如，组织农业专业学生进行《数列》数学课程教学中，为了使学生可以对“斐波那契数列”知识进行学习与思考，教师基于本专业学生擅长的农业知识来引出斐波那契数列，即以向日葵花瓣逆时针、顺时针缠绕为例，列出数列并提出问题，让学生参考螺旋图自然现象来解答问题，如此学生会惊讶于向日葵能与数列知识联系在一起，进而激发学生解题兴趣和欲望，根据教师的提示积极进行数列知识思考及问题解题[3]。
三、教学方法的科学运用
中职数学教学中，教师往往会通过例题讲解来说明某个知识点，并给出与次知识点相关的练习题，让学生进行反复练习，进而掌握知识点。其实，这一过程中，还可以对学生思维能力进行培养。采用一例多解的教学方法，可以培养学生思维发散性。因为在教师提出一个例题的情况下，要求学生根据例题条件，从不同角度去思考问题、探索问题，这一过程中有利于学生思维发散。例如：中职数学课堂上，数学教师给出如下例题：
例1：已知a、b、c、d都是实数，要求证明：（a2+b2）（c2+d2）≥（ac+bd）2
此例题有多种证明方法，为了培养学生思维能力，可以适当提示学生，即例题有四种证明方法，可以采用比较法、分析法、综合法、反证法来解题。如此，学生将会从中选择适合的方法来解题；在学生解答完此题之后，分别让利用以上方法解题的四名同学在黑板上证明例题中的结论，并组织学生公共进行以上四种方法解题过程进行分析，锻炼学生的思维能力，促使学生思维能力得以增强[4]。
四、探索性学习的开展
中职数学教学中，探索性学习方法的运用也是非常重要的。因为，求知欲是促使人们对问题进行思考和研究的动力，在探索性学习过程中可以激发学生的求知欲，进而深入的思考数学知识，这对学生数学知识水平的提高、学生思维能力的增强起到很大的促进作用。 因此，在组织和开展中职数学教学的过程中，教师要对良好的课堂气氛进行营造，通过对悬念性问题情境进行设置或小组讨论活动，引导学生进行探索性数学知识学习，培养学生的思维能力。总之，科学的运用探索性学习方法来进行数学知识学习，同样有利于培养学生思维能力。
在当前我国教育部要求全面发展学生的情况下，中职学校作为培养人才的摇篮，应当注重优化调整教学活动，使之可以培养学生能力、素质、意识等。就以本文分析的中职数学教学来说，应当灵活的运用教学方法或学习手段，以便学生可以掌握数学知识，并增强自身思维能力，这对学生未来良好发展是非常有意义的。所以，在中职数学教学中，采用适合的教学方式方法来培养学生思维能力是非常有意义的。
参考文献：
[1]段春华.在中职数学教学中培养学生思维能力的实践[J].职业技术教育，2011，32（11）：54-56.
[2]于淼.在中职数学教学中培养学生思维能力的实践[J].赤子，2015（2）：172-172.
[3]孙昌容.中职数学教学中培养学生思维能力的实践[J].新课程学习·下旬，2015（4）：97.
[4]张丽.中职数学教学培养学生思维能力探讨[J].科技创新导报，2014（17）：91-91.
【关键词】中职 数学教学 思维能力 实践
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0129-02
在教育领域改革不断深化的背景下，中职学校应以学生全面发展为目的，注重在教授学生知识的同时，培养学生思维能力、意识、精神、素质等方面，促使学生全面发展，最终成为祖国需要的栋梁之才。因为数学这门学科具有较强的理论性，在开展数学教学活动中，可以为学生营造利于学生进行各种思维活动的环境，诱发学生进行思维活动，培养和锻炼学生的思维能力，促使学生思维能力得以增强[1]。所以，在中职数学教学中，采用适合的教学方式方法来培养学生思维能力，利于增强学生思维能力。
一、树立正确的数学思想
数学思想是指显示世界的空间形式和数量关系反映到人们的意识之中，经过思维活动而产生的结果。基于教学角度来说，数学思想可以引导学生进行数学知识学习，并在学习过程中通过反复推理、实践，逐渐掌握理论方法、数学公式等知识点。由此可以确定，正确数学思想的树立，不仅有利于学生数学知识水平的提高，还能为培养学生思维能力做铺垫。基于此，应当在中职数学教学中，注意引导学生树立正确的数学思想。具体的做法是：
首先，教师要掌握全方位的数学教学技巧，并且对数学教材进行深入剖析，如此才能灵活的、多种方式的展开数学教学活动，保证数学思想贯穿始终，对学生加以影响。
其次，基于思想素质、数学素质培养目标，在教学中适当的运用数学思想引导学生进行数学案例分析、数学习题解答，以便学生在数学知识学习及数学习题练习中逐步形成数学思想[2]。
二、数学学习兴趣的激发
数学这门学科具有较强的逻辑性，数学教材中的公式、概念都以基于数学理论得出的，因此在中职数学教学中，采用传统教学方法来教授学生数学知识，必然会使数学教学枯燥、乏味，难以激发学生学习兴趣，积极主动地投入到数学知识学习中来，这对学生思维能力的培养是非常不利的。为了改变此种情况，应当注意学生学习兴趣的激发，如开展情境教学活动，将抽象的、复杂的数学公式、数学概念具体化、形象化、简单化；开展生活化教学活动，通过生活现象来解释数学公式或数学概念等，这都可以增强数学教学的趣味性，激发学生学习兴趣。
为了增强学生思维能力，中职数学教学中，教师应当对学生进行全面的了解，掌握学生的兴趣爱好、数学成绩、学习能力、思考能力等。在此基础以上，将数学理论与实践相结合，使数学知识得以生活化、或情景化、或自然化，相对简单、自然、形象地呈现在学生面前，激发学生学习兴趣、思考乐趣、探索动力，积极参与到数学知识学习和思考中，这对于学生思维能力的增强有很大帮助。例如，组织农业专业学生进行《数列》数学课程教学中，为了使学生可以对“斐波那契数列”知识进行学习与思考，教师基于本专业学生擅长的农业知识来引出斐波那契数列，即以向日葵花瓣逆时针、顺时针缠绕为例，列出数列并提出问题，让学生参考螺旋图自然现象来解答问题，如此学生会惊讶于向日葵能与数列知识联系在一起，进而激发学生解题兴趣和欲望，根据教师的提示积极进行数列知识思考及问题解题[3]。
三、教学方法的科学运用
中职数学教学中，教师往往会通过例题讲解来说明某个知识点，并给出与次知识点相关的练习题，让学生进行反复练习，进而掌握知识点。其实，这一过程中，还可以对学生思维能力进行培养。采用一例多解的教学方法，可以培养学生思维发散性。因为在教师提出一个例题的情况下，要求学生根据例题条件，从不同角度去思考问题、探索问题，这一过程中有利于学生思维发散。例如：中职数学课堂上，数学教师给出如下例题：
例1：已知a、b、c、d都是实数，要求证明：（a2+b2）（c2+d2）≥（ac+bd）2
此例题有多种证明方法，为了培养学生思维能力，可以适当提示学生，即例题有四种证明方法，可以采用比较法、分析法、综合法、反证法来解题。如此，学生将会从中选择适合的方法来解题；在学生解答完此题之后，分别让利用以上方法解题的四名同学在黑板上证明例题中的结论，并组织学生公共进行以上四种方法解题过程进行分析，锻炼学生的思维能力，促使学生思维能力得以增强[4]。
四、探索性学习的开展
中职数学教学中，探索性学习方法的运用也是非常重要的。因为，求知欲是促使人们对问题进行思考和研究的动力，在探索性学习过程中可以激发学生的求知欲，进而深入的思考数学知识，这对学生数学知识水平的提高、学生思维能力的增强起到很大的促进作用。 因此，在组织和开展中职数学教学的过程中，教师要对良好的课堂气氛进行营造，通过对悬念性问题情境进行设置或小组讨论活动，引导学生进行探索性数学知识学习，培养学生的思维能力。总之，科学的运用探索性学习方法来进行数学知识学习，同样有利于培养学生思维能力。
在当前我国教育部要求全面发展学生的情况下，中职学校作为培养人才的摇篮，应当注重优化调整教学活动，使之可以培养学生能力、素质、意识等。就以本文分析的中职数学教学来说，应当灵活的运用教学方法或学习手段，以便学生可以掌握数学知识，并增强自身思维能力，这对学生未来良好发展是非常有意义的。所以，在中职数学教学中，采用适合的教学方式方法来培养学生思维能力是非常有意义的。
参考文献：
[1]段春华.在中职数学教学中培养学生思维能力的实践[J].职业技术教育，2011，32（11）：54-56.
[2]于淼.在中职数学教学中培养学生思维能力的实践[J].赤子，2015（2）：172-172.
[3]孙昌容.中职数学教学中培养学生思维能力的实践[J].新课程学习·下旬，2015（4）：97.
[4]张丽.中职数学教学培养学生思维能力探讨[J].科技创新导报，2014（17）：91-91.