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如何才能提高语文课堂教学质量，这是教师们一直探讨的问题。笔者在教学实践中深深体会到，教学中恰当运用电教媒体，对于提高语文教学质量起到事半功倍的效果。
一、借助电教媒体，激发学生学习兴趣
心理学研究表明：低年级儿童的思维发展正由具体形象思维逐渐向抽象逻辑思维过渡，课堂上他们的注意状态取决于教学的直观性和形象性，易为生动新异的刺激所激动而兴奋起来，但他们的注意力不持久、不稳定。运用电教媒体，可使书本上枯燥的知识变得生动有趣，富有感染力，有利于激发学生学习的兴趣。
1.借助电教媒体，创设情境，引生入境
电教媒体具有声画并茂、视听结合、动静相宜等特点，通过多媒体创设教学所需的情境，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而使他们轻松自如地集中注意力，积极主动地参与学习。
2.借助电教媒体，由静变动，生动悟意
在小学语文课本中有许多插图，可帮助学生理解课文内容，但由于篇幅有限，立体感不强，为引起学生的兴趣，利用电教媒体构造一些可活动的画面，可使课文内容更具吸引力。
3.借助电教媒体，演绎成趣，触生达情
所谓“演绎”就是将合适的课文改编成“课本剧”，让学生参与表演，把课堂当剧场，让学生当演员，充分发挥学生的主体作用。但要想使学生进入角色，演得成功，还需教师创造一定的氛围，让学生感觉身临其境。
二、借助电教媒体，创设情景，理解词义
词语的理解与积累是语言训练的重要内容之一。传统的词语教学，总是让学生读词语解释，然后死记硬背。这样，不仅使教学形式变得单调枯燥，而且学生对词语理解也是一知半解，不能灵活运用。在教学《繁星》中“半明半昧”一词时，我先让学生看满天星星的录像，学生看到满天的星星一闪一闪的，结合文中词语“眨眼”“模糊”等，进一步理解了“半明半昧”的意思就是“半名半暗”。
三、借助电教媒体，训练学生说话能力
多媒体有鲜明、直观的图像，加上语言的有机结合，可以使教学内容得到充分表达，有助于启迪学生的思维，促进学生知识的理解和记忆，提高表达能力。学生借助电教媒体，按照句式要求，先简单，后具体地训练说话，将视觉、听觉与大脑思维紧密地结合起来，从而使思维与口头表达富有条理性、逻辑性。利用电教手段训练说话加大了训练密度，丰富了说话的内容，大大提高了语言表达能力。
四、借助电教媒体，对学生进行审美教育
通过电教媒体可以把课文中的形象美、意境美、语言美等直观地再现出来，更好地发挥审美教育的作用。在教学《登鹳雀楼》这首五言绝句时，运用投影呈现出：太阳正沿着远处层层山峦下落，霞光笼罩着沉静的原野，黄河水滚滚地从鹳雀楼前方向东流去的图景。这种落日、霞光、高山、黄河，一远一近，有动有静的壮丽画面，既把学生引入“白日依山尽，黄河入海流”的诗情画意之中，又有利于学生联想，更好地领会“欲穷千里目，更上一层楼”所蕴含的深刻哲理。学生从中感受到祖国山河的壮美，受到美的熏陶，从而增强了热爱祖国大好河山的思想感情。
五、借助电教媒体，突破教学重难点
在课堂上，当教材难重点和关键点需要学生理解掌握时，使用多媒体动画教学，让学生易于理解和把握，满足学生的求知欲，能收到事半功倍的效果。《精彩的马戏》中熊踩木球一节描写，学生在理解上有一定的难度，开始用讲解法教，学生不能实实在在地理解。后来上这一课时，采用多媒体动画辅助教学方法，效果就大不一样了。学生从精彩动态画中感受熊踩木球上翘翘板过程，消除因缺乏具体感受而不易理解的误区。这样，课文难点突破了，又满足了学生的知识需要。
六、借助电教媒体，培养学生想象力
想象，能发展儿童创造力，陶冶儿童高尚情操。通过想象活动展开，观察客体会带来的主观想象，运用“形、声、动、色”多媒体动画教学，化静为动，化无声为有声，能激发学生想象。如教《荷花》，先把一池美丽的荷花动态画面展现在学生面前，并抓住课文中“一阵风吹来”、“风过了”表示叙述层次词语，看着画面，有条理地想象。放一段与课文内容相应的音乐，让学生凭借音乐形象感知画中形象，理解教材语言的形象，促使学生视觉、听觉、嗅觉多种感官协调发展。
总而言之，电教媒体对于语文教学具有十分重要的作用。它不仅能调动学生的学习积极性，而且对培养学生说话、朗读、观察、想象和思维能力颇有好处，可以提高语文课堂质量。
一、借助电教媒体，激发学生学习兴趣
心理学研究表明：低年级儿童的思维发展正由具体形象思维逐渐向抽象逻辑思维过渡，课堂上他们的注意状态取决于教学的直观性和形象性，易为生动新异的刺激所激动而兴奋起来，但他们的注意力不持久、不稳定。运用电教媒体，可使书本上枯燥的知识变得生动有趣，富有感染力，有利于激发学生学习的兴趣。
1.借助电教媒体，创设情境，引生入境
电教媒体具有声画并茂、视听结合、动静相宜等特点，通过多媒体创设教学所需的情境，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而使他们轻松自如地集中注意力，积极主动地参与学习。
2.借助电教媒体，由静变动，生动悟意
在小学语文课本中有许多插图，可帮助学生理解课文内容，但由于篇幅有限，立体感不强，为引起学生的兴趣，利用电教媒体构造一些可活动的画面，可使课文内容更具吸引力。
3.借助电教媒体，演绎成趣，触生达情
所谓“演绎”就是将合适的课文改编成“课本剧”，让学生参与表演，把课堂当剧场，让学生当演员，充分发挥学生的主体作用。但要想使学生进入角色，演得成功，还需教师创造一定的氛围，让学生感觉身临其境。
二、借助电教媒体，创设情景，理解词义
词语的理解与积累是语言训练的重要内容之一。传统的词语教学，总是让学生读词语解释，然后死记硬背。这样，不仅使教学形式变得单调枯燥，而且学生对词语理解也是一知半解，不能灵活运用。在教学《繁星》中“半明半昧”一词时，我先让学生看满天星星的录像，学生看到满天的星星一闪一闪的，结合文中词语“眨眼”“模糊”等，进一步理解了“半明半昧”的意思就是“半名半暗”。
三、借助电教媒体，训练学生说话能力
多媒体有鲜明、直观的图像，加上语言的有机结合，可以使教学内容得到充分表达，有助于启迪学生的思维，促进学生知识的理解和记忆，提高表达能力。学生借助电教媒体，按照句式要求，先简单，后具体地训练说话，将视觉、听觉与大脑思维紧密地结合起来，从而使思维与口头表达富有条理性、逻辑性。利用电教手段训练说话加大了训练密度，丰富了说话的内容，大大提高了语言表达能力。
四、借助电教媒体，对学生进行审美教育
通过电教媒体可以把课文中的形象美、意境美、语言美等直观地再现出来，更好地发挥审美教育的作用。在教学《登鹳雀楼》这首五言绝句时，运用投影呈现出：太阳正沿着远处层层山峦下落，霞光笼罩着沉静的原野，黄河水滚滚地从鹳雀楼前方向东流去的图景。这种落日、霞光、高山、黄河，一远一近，有动有静的壮丽画面，既把学生引入“白日依山尽，黄河入海流”的诗情画意之中，又有利于学生联想，更好地领会“欲穷千里目，更上一层楼”所蕴含的深刻哲理。学生从中感受到祖国山河的壮美，受到美的熏陶，从而增强了热爱祖国大好河山的思想感情。
五、借助电教媒体，突破教学重难点
在课堂上，当教材难重点和关键点需要学生理解掌握时，使用多媒体动画教学，让学生易于理解和把握，满足学生的求知欲，能收到事半功倍的效果。《精彩的马戏》中熊踩木球一节描写，学生在理解上有一定的难度，开始用讲解法教，学生不能实实在在地理解。后来上这一课时，采用多媒体动画辅助教学方法，效果就大不一样了。学生从精彩动态画中感受熊踩木球上翘翘板过程，消除因缺乏具体感受而不易理解的误区。这样，课文难点突破了，又满足了学生的知识需要。
六、借助电教媒体，培养学生想象力
想象，能发展儿童创造力，陶冶儿童高尚情操。通过想象活动展开，观察客体会带来的主观想象，运用“形、声、动、色”多媒体动画教学，化静为动，化无声为有声，能激发学生想象。如教《荷花》，先把一池美丽的荷花动态画面展现在学生面前，并抓住课文中“一阵风吹来”、“风过了”表示叙述层次词语，看着画面，有条理地想象。放一段与课文内容相应的音乐，让学生凭借音乐形象感知画中形象，理解教材语言的形象，促使学生视觉、听觉、嗅觉多种感官协调发展。
总而言之，电教媒体对于语文教学具有十分重要的作用。它不仅能调动学生的学习积极性，而且对培养学生说话、朗读、观察、想象和思维能力颇有好处，可以提高语文课堂质量。