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摘 要 由于小学生的年龄层次、心理特点以及小学课程教学目标的特殊性，小学课堂的教学，对于“活学、活用、活跃”的“活”字课堂的要求更为突出，尤其对于小学数学这样一门抽象性较强的教学科目，更加需要关注对“活”字课堂的教学实践与探索。作为数学专业的小学教师，笔者从自身工作的实践经验出发，对“活”字课堂的“活学、活用、活跃”的三个方面的关系进行了分析，对教学方法进行了探讨，对教学实践进行了探索。
关键词 小学数学 课堂教学 “活”字课堂
由于小学生群体的年龄层次所决定，小学课堂教学有其特殊的一面，更加强调的是对小学生的学习意识和学习兴趣的培养，而小学课程教学的知识点，则以简单、基础为特点，强调的是小学生对这些基础知识在生活当中的活学活用，为以后更高层次的知识学习和教育打下基础。因此，总体来看，小学课堂教学的开展，对“活学、活用、活跃”的“活”字课堂的要求更加地突出。
作为一名数学专业的小学教师，笔者认为，建设小学课堂教学的“活学、活用、活跃”的“活”字课堂，应从以下几个方面展开工作。
一、“活跃”课堂的实践探索
学习方法很重要，虽然“条条大路通罗马”，但是，路还是有远近之分的，“少走弯路”的课堂教学方式，应当成为教师进行课堂教学创新探索的重点。
小学生这样的特殊的年龄层次的群体，很容易形成群体意识，被群体的氛围所感染，形成类似于核物理学中的“链式反应”的现象。我们经常看到，当一群小朋友在一起时，经常是一个小朋友哭闹，则一群小朋友都会跟着哭闹，这种现象在低年级的小学生当中更为常见，而随着现在“早教”意识的兴起，以及小学生入学的低龄化的发展趋势，这样的现象更为常见。这是一个不可否认的事实。这一心理现象对于小学课堂的“活”字课堂教学的启示是，在课堂教学的实践中，要着力培养学生的课堂积极性，使课堂氛围活跃，激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，从而更好地接受课堂教学的知识。
在“活跃”课堂的教学实践上，可以针对小学生的心理特点，即好奇心强以及具有一定的“攀比”心理的特点，在课堂教学中，多增加回答问题的机会，多提几个问题，为学生营造更多的互动和表现的机会，这样更有利于激发小学生的“斗志”，培养其学习的积极性，同时引入游戏的环节，来增加学生对教学知识的体验，进一步激发学生的学习兴趣。
二、“活学”课堂的实践探索
“题海”战术能够学到知识，但“活学巧计”的效果往往事半功倍，而对于小学生这样的“定性”较差的学习群体，硬性灌输知识的方式更是不可取，因此，教师需要不断探索更适合小学生心理特点的教学技巧。
在“活学”课堂的教学实践当中，可以通过一些生活中的例子，来帮助学生理解所学的知识，如在讲授乘法时，可以举生活中切土豆絲的例子，让学生明白，小朋友在切土豆丝时，先将土豆切片，再每一片分别切丝的方法，就是在做加法，而爸爸妈妈将土豆片叠在一起来切丝的方法，就是在做乘法。类似这样的例子，更加贴近生活，能够帮助学生形象地理解乘法的实现原理。
通过这样生活中的例子，一方面，抽象的数学方法和原理更加生动形象、栩栩如生，可以帮助学生更加容易和深刻地理解所学的知识，课堂教学的效率和效果的提升十分明显;另一方面，可以活跃课堂气氛，调动学生学习知识的积极性。
三、“活用”课堂的实践探索
知识不是工艺品，而是工具，应用知识才是学习知识的最终目的。强调知识应用的重要性，在小学课程的知识体系当中更加突出，教师应该着力培养学生的思考问题的能力，引导学生探索应用自己所学的知识来解决自己成长的过程中所遇到的问题。
不论是新课标的精神，还是素质教育发展的要求，都强调的是提高学生的综合素质。一方面，小学课程教学知识体系的设计，决定了其在国民教育序列当中的基础性、启蒙性的地位和作用，与这样的内容体系和学生群体的年龄层次相适应，在小学课程的教学目标上，主要以教会学生一些随着其年龄的增长和生活面的丰富所必须掌握的知识为主;而另一方面，小学生的心理可塑性很强，因此，在课堂教学阶段，培养学生对所学知识的应用能力和意识，对于学生在日后的学习态度和学习能力的养成方面具有重要的意义。
在活用课堂的教学实践上，可以多举一些生活中的实际的例子，如在学习过乘法之后，可以用生活中的买东西的例子，来引导学生理解，在哪些场合可以运用乘法的原理，而在研究除法时，可以通过几个小朋友分水果，每个小朋友可以分到多少水果的例子，来引导学生理解如何运用自己所学到的除法的知识和方法，同时，还可以据此举一反三，让学生自己来列举在生活中可以运用所学的数学知识的地方。通过这样的点滴积累，可以对小学生的数学素养培养起到“润物细无声”的作用。
四、结语
总之，小学课堂的教学，尤其是小学数学的课堂教学，对“活”字课堂的要求更加突出，而“活”字课堂的三个方面，包括“活学、活用、活跃”，是一个相辅相成的统一整体，需要以“活学”的方式、培养学生“活用”的学习目的，同时达到“活跃”的课堂氛围，最终实现小学生的综合素质和学习应用能力的不断提升，为小学生日后进行更高层次的学习与教学打下坚实的基础。教师应该多从这一角度出发，思考教学方法的创新，从而达到新课标和素质教育的要求。
（作者单位：东北育才实验学校小学部）
关键词 小学数学 课堂教学 “活”字课堂
由于小学生群体的年龄层次所决定，小学课堂教学有其特殊的一面，更加强调的是对小学生的学习意识和学习兴趣的培养，而小学课程教学的知识点，则以简单、基础为特点，强调的是小学生对这些基础知识在生活当中的活学活用，为以后更高层次的知识学习和教育打下基础。因此，总体来看，小学课堂教学的开展，对“活学、活用、活跃”的“活”字课堂的要求更加地突出。
作为一名数学专业的小学教师，笔者认为，建设小学课堂教学的“活学、活用、活跃”的“活”字课堂，应从以下几个方面展开工作。
一、“活跃”课堂的实践探索
学习方法很重要，虽然“条条大路通罗马”，但是，路还是有远近之分的，“少走弯路”的课堂教学方式，应当成为教师进行课堂教学创新探索的重点。
小学生这样的特殊的年龄层次的群体，很容易形成群体意识，被群体的氛围所感染，形成类似于核物理学中的“链式反应”的现象。我们经常看到，当一群小朋友在一起时，经常是一个小朋友哭闹，则一群小朋友都会跟着哭闹，这种现象在低年级的小学生当中更为常见，而随着现在“早教”意识的兴起，以及小学生入学的低龄化的发展趋势，这样的现象更为常见。这是一个不可否认的事实。这一心理现象对于小学课堂的“活”字课堂教学的启示是，在课堂教学的实践中，要着力培养学生的课堂积极性，使课堂氛围活跃，激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，从而更好地接受课堂教学的知识。
在“活跃”课堂的教学实践上，可以针对小学生的心理特点，即好奇心强以及具有一定的“攀比”心理的特点，在课堂教学中，多增加回答问题的机会，多提几个问题，为学生营造更多的互动和表现的机会，这样更有利于激发小学生的“斗志”，培养其学习的积极性，同时引入游戏的环节，来增加学生对教学知识的体验，进一步激发学生的学习兴趣。
二、“活学”课堂的实践探索
“题海”战术能够学到知识，但“活学巧计”的效果往往事半功倍，而对于小学生这样的“定性”较差的学习群体，硬性灌输知识的方式更是不可取，因此，教师需要不断探索更适合小学生心理特点的教学技巧。
在“活学”课堂的教学实践当中，可以通过一些生活中的例子，来帮助学生理解所学的知识，如在讲授乘法时，可以举生活中切土豆絲的例子，让学生明白，小朋友在切土豆丝时，先将土豆切片，再每一片分别切丝的方法，就是在做加法，而爸爸妈妈将土豆片叠在一起来切丝的方法，就是在做乘法。类似这样的例子，更加贴近生活，能够帮助学生形象地理解乘法的实现原理。
通过这样生活中的例子，一方面，抽象的数学方法和原理更加生动形象、栩栩如生，可以帮助学生更加容易和深刻地理解所学的知识，课堂教学的效率和效果的提升十分明显;另一方面，可以活跃课堂气氛，调动学生学习知识的积极性。
三、“活用”课堂的实践探索
知识不是工艺品，而是工具，应用知识才是学习知识的最终目的。强调知识应用的重要性，在小学课程的知识体系当中更加突出，教师应该着力培养学生的思考问题的能力，引导学生探索应用自己所学的知识来解决自己成长的过程中所遇到的问题。
不论是新课标的精神，还是素质教育发展的要求，都强调的是提高学生的综合素质。一方面，小学课程教学知识体系的设计，决定了其在国民教育序列当中的基础性、启蒙性的地位和作用，与这样的内容体系和学生群体的年龄层次相适应，在小学课程的教学目标上，主要以教会学生一些随着其年龄的增长和生活面的丰富所必须掌握的知识为主;而另一方面，小学生的心理可塑性很强，因此，在课堂教学阶段，培养学生对所学知识的应用能力和意识，对于学生在日后的学习态度和学习能力的养成方面具有重要的意义。
在活用课堂的教学实践上，可以多举一些生活中的实际的例子，如在学习过乘法之后，可以用生活中的买东西的例子，来引导学生理解，在哪些场合可以运用乘法的原理，而在研究除法时，可以通过几个小朋友分水果，每个小朋友可以分到多少水果的例子，来引导学生理解如何运用自己所学到的除法的知识和方法，同时，还可以据此举一反三，让学生自己来列举在生活中可以运用所学的数学知识的地方。通过这样的点滴积累，可以对小学生的数学素养培养起到“润物细无声”的作用。
四、结语
总之，小学课堂的教学，尤其是小学数学的课堂教学，对“活”字课堂的要求更加突出，而“活”字课堂的三个方面，包括“活学、活用、活跃”，是一个相辅相成的统一整体，需要以“活学”的方式、培养学生“活用”的学习目的，同时达到“活跃”的课堂氛围，最终实现小学生的综合素质和学习应用能力的不断提升，为小学生日后进行更高层次的学习与教学打下坚实的基础。教师应该多从这一角度出发，思考教学方法的创新，从而达到新课标和素质教育的要求。
（作者单位：东北育才实验学校小学部）