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摘 要：传统英语教学模式比较单一，无法调动学生的学习积极性，不能满足学生的学习需求。任務型教学模式坚持以学生为本的原则，教师要以“学”作为切入点设计、开展教学活动，充分挖掘学生潜力，提升学生的综合素养。任务型教学模式能提高初中生英语阅读能力，提高教学质量，促使学生在学习过程中实现自我价值。
关键词：英语；初中；阅读；任务型教学
新课改实施后，我国初中英语阅读教学模式发生了较大变化，与此同时，初中英语教师越来越重视阅读教学。近年来，教育界兴起了任务型教学，并逐渐在英语阅读教育中发挥重要作用。与传统教育方式相比，任务型教学更能促进学生学习，提高初中生学习的主动性和积极性，有利于提升其综合实力，提高教育质量。
一、任务型教学在初中英语阅读教学中的作用
任务型教学是一种新型教学模式，它要求教师按照学习内容，对学习任务进行设计，让学生在完成学习任务的过程中掌握学习内容，从而实现教育目标。任务型教学的核心是由教师向学生布置学习任务，坚持以学生为主体，教师指导其完成各项学习任务。学生在完成任务过程中不仅能学习到知识，而且可以提高自身思考、解决问题的能力，提高综合素养。
在初中英语教学中，任务型教学模式的应用具有很多优势，教师要根据特定的训练项目、学习内容设计具体任务。学生通过各类语言活动形式，如沟通、询问、表达、交涉等，完成相应任务，从而掌握英语语言。任务教学法便于教师采用多种教学方式，例如交流、互动、体验等，深化学生的认知能力。
二、任务型教学在初中英语教学中的具体应用
1.英语阅读前任务的设置
在阅读前，教师要让学生了解英语阅读目的，可利用学生熟悉、感兴趣的内容或当下热门话题作为导入点，指导学生对阅读内容进行预测，便于培养初中生英语阅读能力，令其对所学内容充满信心。另外，针对英语阅读中的关键词汇，部分学生可能感到难以理解，因此，教师需指出学习中的重难点内容，并给予解释。教学任务的设定是英语阅读教学的关键，教师可通过多种教学形式，例如思维导图、知识竞猜等，使学生明确英语阅读任务。在教学过程中，尤其要合理运用任务导入方法，如时事导入、标题讨论等，具体教学时，教师可根据具体情况选取合适的导入形式。
2.英语阅读中任务的设置
在英语阅读中，教师要指导学生熟悉文章内容，并给予学生充足的阅读时间，选取合适策略加以引导。在任务设置时，教师需从宏观角度进行把控，根据教学内容确定任务数量，并规划难易程度，使学生在阅读过程中进行思考，锻炼自身分析、解决问题的能力。在阅读过程中，教师还可布置略读任务，让学生迅速完成英语文章的阅读，明确文章中心思想，并用英语总结出来。经过略读后，学生已对学习内容有所了解，此时再次精读文章，对其体会英语语言表达规律，提高自身英语学习水平有较大帮助。
3.英语阅读后任务的设置
阅读完文章后，教师可组织学生演绎文章内容，使其在实践训练中巩固阅读技巧。阅读后任务的设置目的在于促使学生掌握英语语言形式，学生通过结合阅读材料，组织语言将文章编写成简单剧本的实践，增强了阅读英语的兴趣，拓展了学习内容。
例如，学习八年级下册文章Have you ever been to Sing-apore时，首先，教师需要求学生课前预习该文章内容，并找出其中难懂的词汇，指导学生利用词典、网络资源等解决问题。然后，教师可要求学生用英语组织文章中心思想。完成文章阅读后，学生可将文章内容编成一个小故事，例如可设置导游与游客的角色，由导游向游客介绍某个地方的景点或特色。这样学生能在拓展实践中习得更多知识，提高整体英语表达水平，从而改善初中英语阅读教学质量。
三、结语
初中英语阅读教学要求教师着重培养学生的英语语感与表达能力。通过开展任务型教学活动，有利于提高初中生的英语表达能力，提升其学习的主动性和积极性，有利于其更好地将英语灵活应用于实际生活中。任务型教学模式遵循以学生为主的原则，注重培养初中生的综合能力，是对传统教学模式的改进，是一种理想的教学方式。
参考文献：
[1]洪小丽.注重反思教学 激活阅读课堂——反思性教学在初中英语阅读课中的运用[J].教育教学论坛，2011（4）：130-131.
[2]沈畅.提高初中英语阅读教学的有效性[J].科教文汇（中旬刊），2014（9）：164-165.
[3]李明远.叙事教学法在初中英语阅读课词汇教学中的实践[J].基础外语教育，2015（6）：60-64.
[4]张静.初探任务型教学在初中英语教学中的运用[J].西部皮革，2016（16）：9.
关键词：英语；初中；阅读；任务型教学
新课改实施后，我国初中英语阅读教学模式发生了较大变化，与此同时，初中英语教师越来越重视阅读教学。近年来，教育界兴起了任务型教学，并逐渐在英语阅读教育中发挥重要作用。与传统教育方式相比，任务型教学更能促进学生学习，提高初中生学习的主动性和积极性，有利于提升其综合实力，提高教育质量。
一、任务型教学在初中英语阅读教学中的作用
任务型教学是一种新型教学模式，它要求教师按照学习内容，对学习任务进行设计，让学生在完成学习任务的过程中掌握学习内容，从而实现教育目标。任务型教学的核心是由教师向学生布置学习任务，坚持以学生为主体，教师指导其完成各项学习任务。学生在完成任务过程中不仅能学习到知识，而且可以提高自身思考、解决问题的能力，提高综合素养。
在初中英语教学中，任务型教学模式的应用具有很多优势，教师要根据特定的训练项目、学习内容设计具体任务。学生通过各类语言活动形式，如沟通、询问、表达、交涉等，完成相应任务，从而掌握英语语言。任务教学法便于教师采用多种教学方式，例如交流、互动、体验等，深化学生的认知能力。
二、任务型教学在初中英语教学中的具体应用
1.英语阅读前任务的设置
在阅读前，教师要让学生了解英语阅读目的，可利用学生熟悉、感兴趣的内容或当下热门话题作为导入点，指导学生对阅读内容进行预测，便于培养初中生英语阅读能力，令其对所学内容充满信心。另外，针对英语阅读中的关键词汇，部分学生可能感到难以理解，因此，教师需指出学习中的重难点内容，并给予解释。教学任务的设定是英语阅读教学的关键，教师可通过多种教学形式，例如思维导图、知识竞猜等，使学生明确英语阅读任务。在教学过程中，尤其要合理运用任务导入方法，如时事导入、标题讨论等，具体教学时，教师可根据具体情况选取合适的导入形式。
2.英语阅读中任务的设置
在英语阅读中，教师要指导学生熟悉文章内容，并给予学生充足的阅读时间，选取合适策略加以引导。在任务设置时，教师需从宏观角度进行把控，根据教学内容确定任务数量，并规划难易程度，使学生在阅读过程中进行思考，锻炼自身分析、解决问题的能力。在阅读过程中，教师还可布置略读任务，让学生迅速完成英语文章的阅读，明确文章中心思想，并用英语总结出来。经过略读后，学生已对学习内容有所了解，此时再次精读文章，对其体会英语语言表达规律，提高自身英语学习水平有较大帮助。
3.英语阅读后任务的设置
阅读完文章后，教师可组织学生演绎文章内容，使其在实践训练中巩固阅读技巧。阅读后任务的设置目的在于促使学生掌握英语语言形式，学生通过结合阅读材料，组织语言将文章编写成简单剧本的实践，增强了阅读英语的兴趣，拓展了学习内容。
例如，学习八年级下册文章Have you ever been to Sing-apore时，首先，教师需要求学生课前预习该文章内容，并找出其中难懂的词汇，指导学生利用词典、网络资源等解决问题。然后，教师可要求学生用英语组织文章中心思想。完成文章阅读后，学生可将文章内容编成一个小故事，例如可设置导游与游客的角色，由导游向游客介绍某个地方的景点或特色。这样学生能在拓展实践中习得更多知识，提高整体英语表达水平，从而改善初中英语阅读教学质量。
三、结语
初中英语阅读教学要求教师着重培养学生的英语语感与表达能力。通过开展任务型教学活动，有利于提高初中生的英语表达能力，提升其学习的主动性和积极性，有利于其更好地将英语灵活应用于实际生活中。任务型教学模式遵循以学生为主的原则，注重培养初中生的综合能力，是对传统教学模式的改进，是一种理想的教学方式。
参考文献：
[1]洪小丽.注重反思教学 激活阅读课堂——反思性教学在初中英语阅读课中的运用[J].教育教学论坛，2011（4）：130-131.
[2]沈畅.提高初中英语阅读教学的有效性[J].科教文汇（中旬刊），2014（9）：164-165.
[3]李明远.叙事教学法在初中英语阅读课词汇教学中的实践[J].基础外语教育，2015（6）：60-64.
[4]张静.初探任务型教学在初中英语教学中的运用[J].西部皮革，2016（16）：9.