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摘 要：初中生英语阅读能力的培养要求教师做到以学生为本。该文从阅读前、阅读时、阅读后三个阶段入手，分析在每个阶段应采用什么相应的教学方法手段去激发初中学生的兴趣，提高学生的阅读能力。
关键词：初中学生 阅读 教育 英语
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0180-01
一個人的英语阅读水平的高低是其英语运用能力的重要体现。培养学生的英语阅读能力又是我们日常英语教学的重要目标之一。英国有名的教学法专家维斯特说过：“教授英语的基本任务，首先是培养直接阅读的能力。”阅读是获取文章信息的手段。获取信息的过程、获取信息的多少，这是阅读的目的，教师如何引导学生进行阅读这是很关键的问题。初中阶段的英语教学中学习语法固然重要，但更重要的是提高阅读能力，阅读能够帮助学生培养语感和加深对英语的理解，阅读占有比较大的比重在英语学习中，阅读能力的好坏直接影响到学生的前途和与人交际。当前社会中存在着初中学生对阅读没有兴趣、对英语阅读不重视等问题，这方面的问题笔者认为应该从这几方面入手。
1 激发学生阅读兴趣在阅读前
我国有句老话说：“兴趣是最好的老师”，因此，如何在学习中激发学生的英语阅读学习兴趣就显得尤为重要。当学生对自己的所学感兴趣的时候，他们就会在兴趣的指引下更好的去学习阅读的技巧，从而提高阅读能力。通过认真的调查分析，笔者认为，学生存在一定的个体差异，再加上教授英语的老师专业水平也存在一定的差异，因此在进行教学时，我们应该因材施教。具体的课程安排可根据课文体裁和内容来定。笔者认为以下两种方法进行教学比较有效：（1）图片引入法，该方法主要适用于故事性较强的记叙文。首先让学生们看一些和文章有关的图片。大概介绍一下文章的关键词和内容，抓住学生的好奇心，在介绍中可以留一些疑问让学生自己到文章中去查找问题的答案，学生在好奇心和任务的驱动下进行阅读，应该会取得不错的效果。这样可以使学生对学习的主动性加强，也使他们的阅读能力有所提高。（2）谈话引入法，该方法主要适用于说明文，议论文等等，在阅读前先和学生讨论涉及生活的一些常识并且和文章有关的话题，做到从易到难的教学方法，保持他们对学习的兴趣。
在英语阅读课上，教师应抓住学生的阅读心理，在引导学生阅读的方法上，力求简洁明了，切入主题；在课堂教学过程中遵循：低起点、小台阶、快节奏这样的原则。这种方式能够更好的激发学生的学习兴趣，充分调动他们的主观能动性，进而提高他们的英语阅读水平。
2 发挥教师的指导作用在阅读中
要提高学生的阅读能力，不但要激发他们的兴趣.还应该在阅读方法和技巧上给与指导，并让他们去实践摸索着进行英语阅读的学习，这样来提高他们的阅读能力和阅读速度。
（1）略读（skimming）。什么是略读？就是说有老师给学生提供几个的小问题，然后让学生能够根据这几个小问题在规定的时间内从英语阅读文章中找寻答案。这一阅读练习重在培养学生的快速获取文章大意和中心主旨的能力，提高学生的阅读速度。
（2）细读（scanlling）。通过之前的略读（skimming），我们已经基本掌握了文章的大意，那么接下来我们就需要对阅读文章进行精读，并且找到文章的大部分细节，这样一来，教师可以通过学生的解读速度和解读能力上来了解到他们对该文章的理解程度，做到心中有数。
（3）限时阅读。我们都知道，在英语考试中，考试时间都有限制，而且英语考试中，英语阅读的题量大，并且它所占的分值比例也很大，所以，学生要想答好试卷就必须要有一定的阅读速度。所谓限时阅读即要求学生在有限的时间内完成指定的阅读部分并完成老师给的阅读目标，这样才能培养学生快速阅读，提高阅读速度，一点一点地养成良好的阅读习惯。
3 巩固和复习在阅读后
阅读课上到最后的阶段，即阅读后（after -reading）阶段，这是考验学生阅读效果的一个重要环节。在这一阶段，可采用许多方式进行检验。分角色朗读（role read）、表演（act out）、小组互动方式（group work）、猜谜（guess）、概括性提问（ask and answer）等。如：Going shopping一课阅读后，可让学生分角色演Amy和Shopkeeper，让他们从中体验不同人物应该怎样表达才适合自己的角色Getting ready for Halloween一课，可采取小组互动方式，让学生畅所欲言，理解中西方文化的不同，明白在西方人们是怎样庆祝节日的。“Food”一课，就该让学生明白我们要有好的身体必须要有好的生活习惯和健康的饮食，也对目前许多学生迷恋上网，不好好吃饭，不充分休息进行讨论，教师在这一活动中，应动静相结合，随时了解学生的阅读信息，来检验学生的阅读效果，并给学生适合的建议，这样学生不仅加深对课文理解，还提高了他们的实际交际能力。初中英语阅读教学是学生培养阅读习惯的关键阶段，还需要我们不断去实践、去研究。作为一名初中英语老师，我们要充分发挥阅读教学的作用，培养学生良好的阅读习惯，为学生的终身发展奠定基础。
阅读，“阅”是获取信息，而“读”是信息的转化和输出。所以，只有获取信息而没有信息的输出是不完整的英语阅读课程的学习，更没有达到我们《英语课程标准》中所要求的使学生掌握一定的英语基础知识和听说、读、写技能形成一定的综合语言运用能力这一目标。因此，我们可以在学生阅读完文章后让学生进行小组讨论，说出自己在阅读过程中的问题，同时让学生们的自主交流解决这些问题，这样不仅加深了学生对阅读问题的深度把握还巩固了学生学习的知识和技能，这样还能让学生融入到阅读的情境中去学习。
4 结语
通过教师激发学生阅读兴趣在阅读前、进行有效指导和教学在阅读过程中、巩固和复习在阅读后的三方面整体学习，不但激发了学生学习英语阅读的兴趣、活跃了英语阅读课堂的气氛，还提升了学生英语阅读的水平和速度、提高了学生英语阅读的能力，开发了初中英语阅读课的潜力资源，形了成和谐、高效的英语阅读课程教学氛围。提高学生阅读能力的方法有很多，没有固定的模式。教师要提高英语阅读教学效果，必须根据教学目的、阅读材料内容、学生实际情况，灵活的进行教学，实现主导与主体、教法与学法、知识与能力、反馈与控制的和谐统一和发展，这样方能取得良好的教学成果。最后，重视初中英语，尤其是重视初中英语阅读课程的教学很有必要。
参考文献
[1] 胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社，1999.
[2] 章兼中.外语教育学[M].浙江教育出版社，1996.
[3] 杨章宏.课程改革与学习主题构建[M].北京科学出版社，2004.
关键词：初中学生 阅读 教育 英语
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0180-01
一個人的英语阅读水平的高低是其英语运用能力的重要体现。培养学生的英语阅读能力又是我们日常英语教学的重要目标之一。英国有名的教学法专家维斯特说过：“教授英语的基本任务，首先是培养直接阅读的能力。”阅读是获取文章信息的手段。获取信息的过程、获取信息的多少，这是阅读的目的，教师如何引导学生进行阅读这是很关键的问题。初中阶段的英语教学中学习语法固然重要，但更重要的是提高阅读能力，阅读能够帮助学生培养语感和加深对英语的理解，阅读占有比较大的比重在英语学习中，阅读能力的好坏直接影响到学生的前途和与人交际。当前社会中存在着初中学生对阅读没有兴趣、对英语阅读不重视等问题，这方面的问题笔者认为应该从这几方面入手。
1 激发学生阅读兴趣在阅读前
我国有句老话说：“兴趣是最好的老师”，因此，如何在学习中激发学生的英语阅读学习兴趣就显得尤为重要。当学生对自己的所学感兴趣的时候，他们就会在兴趣的指引下更好的去学习阅读的技巧，从而提高阅读能力。通过认真的调查分析，笔者认为，学生存在一定的个体差异，再加上教授英语的老师专业水平也存在一定的差异，因此在进行教学时，我们应该因材施教。具体的课程安排可根据课文体裁和内容来定。笔者认为以下两种方法进行教学比较有效：（1）图片引入法，该方法主要适用于故事性较强的记叙文。首先让学生们看一些和文章有关的图片。大概介绍一下文章的关键词和内容，抓住学生的好奇心，在介绍中可以留一些疑问让学生自己到文章中去查找问题的答案，学生在好奇心和任务的驱动下进行阅读，应该会取得不错的效果。这样可以使学生对学习的主动性加强，也使他们的阅读能力有所提高。（2）谈话引入法，该方法主要适用于说明文，议论文等等，在阅读前先和学生讨论涉及生活的一些常识并且和文章有关的话题，做到从易到难的教学方法，保持他们对学习的兴趣。
在英语阅读课上，教师应抓住学生的阅读心理，在引导学生阅读的方法上，力求简洁明了，切入主题；在课堂教学过程中遵循：低起点、小台阶、快节奏这样的原则。这种方式能够更好的激发学生的学习兴趣，充分调动他们的主观能动性，进而提高他们的英语阅读水平。
2 发挥教师的指导作用在阅读中
要提高学生的阅读能力，不但要激发他们的兴趣.还应该在阅读方法和技巧上给与指导，并让他们去实践摸索着进行英语阅读的学习，这样来提高他们的阅读能力和阅读速度。
（1）略读（skimming）。什么是略读？就是说有老师给学生提供几个的小问题，然后让学生能够根据这几个小问题在规定的时间内从英语阅读文章中找寻答案。这一阅读练习重在培养学生的快速获取文章大意和中心主旨的能力，提高学生的阅读速度。
（2）细读（scanlling）。通过之前的略读（skimming），我们已经基本掌握了文章的大意，那么接下来我们就需要对阅读文章进行精读，并且找到文章的大部分细节，这样一来，教师可以通过学生的解读速度和解读能力上来了解到他们对该文章的理解程度，做到心中有数。
（3）限时阅读。我们都知道，在英语考试中，考试时间都有限制，而且英语考试中，英语阅读的题量大，并且它所占的分值比例也很大，所以，学生要想答好试卷就必须要有一定的阅读速度。所谓限时阅读即要求学生在有限的时间内完成指定的阅读部分并完成老师给的阅读目标，这样才能培养学生快速阅读，提高阅读速度，一点一点地养成良好的阅读习惯。
3 巩固和复习在阅读后
阅读课上到最后的阶段，即阅读后（after -reading）阶段，这是考验学生阅读效果的一个重要环节。在这一阶段，可采用许多方式进行检验。分角色朗读（role read）、表演（act out）、小组互动方式（group work）、猜谜（guess）、概括性提问（ask and answer）等。如：Going shopping一课阅读后，可让学生分角色演Amy和Shopkeeper，让他们从中体验不同人物应该怎样表达才适合自己的角色Getting ready for Halloween一课，可采取小组互动方式，让学生畅所欲言，理解中西方文化的不同，明白在西方人们是怎样庆祝节日的。“Food”一课，就该让学生明白我们要有好的身体必须要有好的生活习惯和健康的饮食，也对目前许多学生迷恋上网，不好好吃饭，不充分休息进行讨论，教师在这一活动中，应动静相结合，随时了解学生的阅读信息，来检验学生的阅读效果，并给学生适合的建议，这样学生不仅加深对课文理解，还提高了他们的实际交际能力。初中英语阅读教学是学生培养阅读习惯的关键阶段，还需要我们不断去实践、去研究。作为一名初中英语老师，我们要充分发挥阅读教学的作用，培养学生良好的阅读习惯，为学生的终身发展奠定基础。
阅读，“阅”是获取信息，而“读”是信息的转化和输出。所以，只有获取信息而没有信息的输出是不完整的英语阅读课程的学习，更没有达到我们《英语课程标准》中所要求的使学生掌握一定的英语基础知识和听说、读、写技能形成一定的综合语言运用能力这一目标。因此，我们可以在学生阅读完文章后让学生进行小组讨论，说出自己在阅读过程中的问题，同时让学生们的自主交流解决这些问题，这样不仅加深了学生对阅读问题的深度把握还巩固了学生学习的知识和技能，这样还能让学生融入到阅读的情境中去学习。
4 结语
通过教师激发学生阅读兴趣在阅读前、进行有效指导和教学在阅读过程中、巩固和复习在阅读后的三方面整体学习，不但激发了学生学习英语阅读的兴趣、活跃了英语阅读课堂的气氛，还提升了学生英语阅读的水平和速度、提高了学生英语阅读的能力，开发了初中英语阅读课的潜力资源，形了成和谐、高效的英语阅读课程教学氛围。提高学生阅读能力的方法有很多，没有固定的模式。教师要提高英语阅读教学效果，必须根据教学目的、阅读材料内容、学生实际情况，灵活的进行教学，实现主导与主体、教法与学法、知识与能力、反馈与控制的和谐统一和发展，这样方能取得良好的教学成果。最后，重视初中英语，尤其是重视初中英语阅读课程的教学很有必要。
参考文献
[1] 胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社，1999.
[2] 章兼中.外语教育学[M].浙江教育出版社，1996.
[3] 杨章宏.课程改革与学习主题构建[M].北京科学出版社，2004.