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【摘要】高校英语教学中普遍应用翻转课堂教学模式，通过课堂翻转实现教与学的灵活转变，激发学生的英语学习兴趣与动力。信息化时代推进高校英语翻转课堂建设，有利于打造英语高效课堂。本文以高校英语教学为着手点，分析推进翻转课堂信息化建设的策略，为类似研究提供借鉴。
【关键词】英语教学;翻转课堂;信息化建设
【作者简介】谢浩琴，衡阳师范学院。
翻转课堂与传统课堂教学模式不同，需要教师深度创新课程模式、管理模式等，让学生掌握课堂学习的主动权，满足新课程改革的要求。推进高校英语翻转课堂信息化建设，需要根据实际情况选择合适切入点，掌握翻转课堂模式优势，切实推进信息化课堂建设。
一、重视备课工作，奠定高效课堂建设基础
1.备教材，利用大数据资源库。高校教学阶段时间紧张，师生都承受着巨大压力，需要提高教学课备课效率，促进课堂教学质量提升。英语课程具有极强的时代性，需要教师紧跟时代潮流，抓住社会热点内容，持续更新、丰富教学设计。
教师利用大数据资源库平台获取与教材相关的资源，丰富备课内容。还可以通过大数据资源库平台与其他优秀教师相互交流借鉴，相互分享、讨论，挖掘教材中的深层次内容，把握每一道题与每一堂课的联系，提高教学课的备课质量。
2.备学生，借助大数据分析技术。备课环节的主要内容之一就是分析学生，保证通过备课帮助学生轻松掌握英语知识点，推动学生素质提升。备课环节的“备学生”，就是分析学生的学情，包括学生自身情况与学习情况，学生自身情况包括智力、认知及兴趣等，学习情况包括课前预习情况、作业完成情况、日常学习等。
教师利用大数据采集系统，动态采集学生的学习行为数据，对采集的信息进行关联性分析，帮助学生全面了解自己的学习基础、学习兴趣等，教师以此为基础制订符合大部分学生的教学方案。
3.备教法，利用大数据动态预测。高校英语教学最常用的方法是讲授法，随着教育信息化发展，逐渐兴起很多新的教学方法，如微课、翻转课堂、小组讨论等，但教师需要结合实际情况选择合适的教学方法。运用教学方法要结合学生学情，利用大数据技术获得相关学习动态数据，以这些数据为基础进行分析预测，提高教师预设教学方法的针对性，提高教学效率。
如，通过大数据分析获知，学生预习效果不理想，作業完成效果不好，教学时教师可以选择讲授法;反之，课堂上学生表现踊跃，则可以引入游戏教学法或小组合作。要明白没有哪一种教学方法是最好的，只有结合学生情况才有效，结合大数据分析预测，可以为教师选择教学方法提供参考。
二、做好课堂导入，发挥信息技术作用
1.创设合适导入情景。英语是一门人文性和工具性兼具的学科，教师需要充分发挥英语学科的育人功能及作用，既需要培养学生的综合语言运用能力，又需要综合全面提升学生的人文素质，其中情感能力以及知识目标是关键。高校英语课堂导入时情景较为重要，教师可以选择实物创设合适的情景、创设故事情景、利用生活情景等。但创设导入情景时要注意真实性与合理性，让学生更好地融入情景中，激发学生的学习主动性，潜移默化间完成课堂导入。
如，学习与“shopping”相关的英语内容时，教师可以创设超市购物的情景，播放与超市购物相关的视频，课前将教室布置成超市的样子，书本、文具等为商品，每一种商品标明价格，安排学生扮演消费者与导购。利用这种直观场景创设购物的真实情景，让学生体验购物时的不同语境，顺利引出本堂课需要讲解的内容，提升课堂教学效果。
2.有效控制导入时间。导入本身就是呈现新课内容的信号，因此没有必要在导入环节耗费过多时间，避免出现喧宾夺主的情况。如果导入时间过长，会对整堂课的教学进度产生不利影响。教师要根据每堂课授课内容具体分析，依据学生反应等控制导入时间。
课堂导入旨在提高学生学习效率，因此教师需要灵活掌握各流程与环节，关注学生的反应，及时调整各个环节占据的时间，侧重学习效果，使得课堂导入与学生学习形成密切的关系，实现最佳教学效果。在实际教学活动中，要注意以下几点：导入时间不要过长，形式不要过于复杂;如果一节课中涉及的新知识点多，要根据教学内容，采用多种导入方式，做到合理安排，巧妙组合;充分考虑到所教年级学生的特点，尽量采用灵活多样的形式。
3.丰富课堂导入方法。导入方法可以选择游戏类型，但教师要准备好不同类型的导入游戏，避免学生产生审美疲劳，影响教学质量提升。
好的游戏设计不仅能够吸引学生注意力，彰显游戏教学的重要价值和作用，还可以帮助学生打下扎实的英语学习基础，丰富英语教学资源，实现学生的良性成长及发展。在设计游戏时，教师需要以多元化和多样性为依据，保障自身所设计的游戏能够更好地调动学生的参与热情，其中游戏设计的目的性最为关键。教师需要适当控制游戏难度，将丰富多元的教育资源融入其中，调动学生的积极性和主动性。如，可以借助电子白板创设游戏场景，让学生借助白板游戏学习相关内容。
三、课堂教学环节，灵活运用信息技术
1.提升师生信息化能力。翻转课堂教学模式之所以得到广大师生的认可和接受从而得以有序开展，主要原因是现代信息化教学以多媒体信息技术为依托，确保整个教学活动的科技性和现代化。但是，在实际教学操作过程中，需要教师和学生都具备一定的多媒体信息操控技术。虽然教师是学生英语知识传授的引路人，但是将其战场从原本的讲台转移到互联网，是对其能力和应变力的一种考验，要求教师具备足够的信息化应用技术。
为帮助教师提升自身信息技术能力，应对教学模式的转变以及教学阵地的转移，高校要定期组织英语教师进行技能培训。比如在节假日，组织教师进行信息技术学习，或者以研讨会形式分享自己在教学中发现的问题，大家一同讨论，集思广益，才能帮助教师减少不必要的教学失误，提升教学效果。学生对于电子产品并不陌生，反而充满好奇心，持有一种喜闻乐见的态度，因此在利用多媒体对学生进行英语教学时，教师一定要端正自身态度，吸引学生注意力，如此才能进一步提升高中英语翻转课堂教学效率，帮助教师和学生共同提升自身信息化技能，提高学校信息化教育水准。 2.灵活使用多媒体技术。在英语翻转课堂教学中，视频教学是其中一种最为高效、便捷的教学模式。为了方便教师课堂教学，提升教学效率，在英语课堂讲解过程中，教师可以根据课堂需要，合理地采用视频教学法，从而节约课堂时间，帮助学生提升讲课效率。比如，在英语作文教学时，教师就可以利用视频模式为学生播放话题内容，通过全程的英语讲解、举例，帮助学生引发联想，深入了解话题内涵。
同时也可将学生分组，将每组课下交流讨论的过程录制成视频，然后发给教师，教师通过视频了解学生的交流过程、讨论结果以及每个人在组内的表现，从而给每组及组内成员打分，如此有效提升教学效率。同时，因为录制视频的缘故，学生在交流过程中格外主动积极，而且全程交流都使用英语，将自己内心真实想法进行表达，这也是对学生英语口语实践能力和语言组织能力的一种锻炼。另外，学生还能针对讨论过程中遇到的问题通过视频向教师提问，教师在看到后会进行统一解答。视频教学也能用于课堂教学中问题的解答。比如，很多学生在英语学习中对文章文化背景掌握有限，此时教师可以利用多媒体为学生播放一些从网络上搜集到的影视资料，通过这些内容的播放，帮助学生对文章的文化背景和相关内容进行深入了解，扩展知识面。而且在这种教学模式中，学生一直担任着课堂主导，教师则充当着引导者的角色，负责学生疑难问题的解答。如此，学生课堂自主性得以提升，在自主学习的基础上，全面提升对英语的热爱和了解。
四、重视课后辅导，夯实课堂教学质量
1.利用大数据加强课后学习。课后教学是对课堂教学内容的进一步巩固和延伸，它能帮助学生提升自身自学能力。而随着教育信息化的发展，学生课后练习的形态有了质的变化。在学生课后练习中引入大数据技术，能有效帮助学生提升教学效果。学生先自己在“高校英语教学App”教学系统中完成课后练习，然后点击提交，将完成的作业上交给远在办公室的教师，然后由教师对学生答题结果进行点评、总结和分析，包括其中的错题分布、致错原因等，教师都能了如指掌，对本次教学效果和学生掌握情况进行分析，得出结论，在下次讲课时专门就学生错题和未掌握的部分展开专门教学、专题辅导，从而帮助学生提升学习效率。
2.利用大数据实施个性化学业辅导。在传统教学活动中，学生课后练习都是教师统一布置的，虽然表面上一视同仁，但是因为学生各自学习能力的差异性，在面对同一难度的课后练习时，有些学生认为过于简单，有些学生则认为太难，而有些學生则认为刚刚好，这对学生而言是不公平的，忽视了学生之间的差异化，不能彰显其个性发展。由此可见，这种安排方式其实有其不合理之处。但是在进入信息化教育时代后，大数据技术的引入，完全可以对该弊端进行回避。
在大数据技术的支持下，教师可以对每个学生的学习特点、学习习惯、学习行为等进行综合分析，为其布置专属的课后练习，作业布置方面更具针对性和有效性，而且系统会根据学生的知识掌握程度，对学生尚未掌握的内容加以巩固和强调，同时在现有基础上对其进行适当的引导，在布置课后作业时适当加入一些扩展性和开放性练习。
五、结语
总之，信息化时代新技术要与新理念融合，英语翻转课堂信息化建设的目的在于培养与提升学生的自主学习能力，构建个性化教学环境，让学生课后可以自主学习，在课堂上提出自己的疑惑与问题，师生讨论后顺利解决问题。通过这种模式提高学生在英语课堂上的参与感，通过不断发现问题、分析问题及解决问题，使学生逐步树立学习的自信心，实现高效学习英语的目的。
参考文献：
[1]田心.基于慕课背景下的高校英语翻转课堂教学模式创新研究[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2020（5）：145-147.
[2]杨广烨.高校英语专业听力教学“翻转课堂”模式的应用探究[J].宁德师范学院学报（哲学社会科学版），2020（1）：106-110.
[3]曹慧敏.基于微课的高校英语翻转课堂教学模式研究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2017（10）：150-152.
[4]张聪.在高校英语教学中应用翻转课堂教学模式研究[J].太原大学教育学院学报，2015（1）：71-74.
【关键词】英语教学;翻转课堂;信息化建设
【作者简介】谢浩琴，衡阳师范学院。
翻转课堂与传统课堂教学模式不同，需要教师深度创新课程模式、管理模式等，让学生掌握课堂学习的主动权，满足新课程改革的要求。推进高校英语翻转课堂信息化建设，需要根据实际情况选择合适切入点，掌握翻转课堂模式优势，切实推进信息化课堂建设。
一、重视备课工作，奠定高效课堂建设基础
1.备教材，利用大数据资源库。高校教学阶段时间紧张，师生都承受着巨大压力，需要提高教学课备课效率，促进课堂教学质量提升。英语课程具有极强的时代性，需要教师紧跟时代潮流，抓住社会热点内容，持续更新、丰富教学设计。
教师利用大数据资源库平台获取与教材相关的资源，丰富备课内容。还可以通过大数据资源库平台与其他优秀教师相互交流借鉴，相互分享、讨论，挖掘教材中的深层次内容，把握每一道题与每一堂课的联系，提高教学课的备课质量。
2.备学生，借助大数据分析技术。备课环节的主要内容之一就是分析学生，保证通过备课帮助学生轻松掌握英语知识点，推动学生素质提升。备课环节的“备学生”，就是分析学生的学情，包括学生自身情况与学习情况，学生自身情况包括智力、认知及兴趣等，学习情况包括课前预习情况、作业完成情况、日常学习等。
教师利用大数据采集系统，动态采集学生的学习行为数据，对采集的信息进行关联性分析，帮助学生全面了解自己的学习基础、学习兴趣等，教师以此为基础制订符合大部分学生的教学方案。
3.备教法，利用大数据动态预测。高校英语教学最常用的方法是讲授法，随着教育信息化发展，逐渐兴起很多新的教学方法，如微课、翻转课堂、小组讨论等，但教师需要结合实际情况选择合适的教学方法。运用教学方法要结合学生学情，利用大数据技术获得相关学习动态数据，以这些数据为基础进行分析预测，提高教师预设教学方法的针对性，提高教学效率。
如，通过大数据分析获知，学生预习效果不理想，作業完成效果不好，教学时教师可以选择讲授法;反之，课堂上学生表现踊跃，则可以引入游戏教学法或小组合作。要明白没有哪一种教学方法是最好的，只有结合学生情况才有效，结合大数据分析预测，可以为教师选择教学方法提供参考。
二、做好课堂导入，发挥信息技术作用
1.创设合适导入情景。英语是一门人文性和工具性兼具的学科，教师需要充分发挥英语学科的育人功能及作用，既需要培养学生的综合语言运用能力，又需要综合全面提升学生的人文素质，其中情感能力以及知识目标是关键。高校英语课堂导入时情景较为重要，教师可以选择实物创设合适的情景、创设故事情景、利用生活情景等。但创设导入情景时要注意真实性与合理性，让学生更好地融入情景中，激发学生的学习主动性，潜移默化间完成课堂导入。
如，学习与“shopping”相关的英语内容时，教师可以创设超市购物的情景，播放与超市购物相关的视频，课前将教室布置成超市的样子，书本、文具等为商品，每一种商品标明价格，安排学生扮演消费者与导购。利用这种直观场景创设购物的真实情景，让学生体验购物时的不同语境，顺利引出本堂课需要讲解的内容，提升课堂教学效果。
2.有效控制导入时间。导入本身就是呈现新课内容的信号，因此没有必要在导入环节耗费过多时间，避免出现喧宾夺主的情况。如果导入时间过长，会对整堂课的教学进度产生不利影响。教师要根据每堂课授课内容具体分析，依据学生反应等控制导入时间。
课堂导入旨在提高学生学习效率，因此教师需要灵活掌握各流程与环节，关注学生的反应，及时调整各个环节占据的时间，侧重学习效果，使得课堂导入与学生学习形成密切的关系，实现最佳教学效果。在实际教学活动中，要注意以下几点：导入时间不要过长，形式不要过于复杂;如果一节课中涉及的新知识点多，要根据教学内容，采用多种导入方式，做到合理安排，巧妙组合;充分考虑到所教年级学生的特点，尽量采用灵活多样的形式。
3.丰富课堂导入方法。导入方法可以选择游戏类型，但教师要准备好不同类型的导入游戏，避免学生产生审美疲劳，影响教学质量提升。
好的游戏设计不仅能够吸引学生注意力，彰显游戏教学的重要价值和作用，还可以帮助学生打下扎实的英语学习基础，丰富英语教学资源，实现学生的良性成长及发展。在设计游戏时，教师需要以多元化和多样性为依据，保障自身所设计的游戏能够更好地调动学生的参与热情，其中游戏设计的目的性最为关键。教师需要适当控制游戏难度，将丰富多元的教育资源融入其中，调动学生的积极性和主动性。如，可以借助电子白板创设游戏场景，让学生借助白板游戏学习相关内容。
三、课堂教学环节，灵活运用信息技术
1.提升师生信息化能力。翻转课堂教学模式之所以得到广大师生的认可和接受从而得以有序开展，主要原因是现代信息化教学以多媒体信息技术为依托，确保整个教学活动的科技性和现代化。但是，在实际教学操作过程中，需要教师和学生都具备一定的多媒体信息操控技术。虽然教师是学生英语知识传授的引路人，但是将其战场从原本的讲台转移到互联网，是对其能力和应变力的一种考验，要求教师具备足够的信息化应用技术。
为帮助教师提升自身信息技术能力，应对教学模式的转变以及教学阵地的转移，高校要定期组织英语教师进行技能培训。比如在节假日，组织教师进行信息技术学习，或者以研讨会形式分享自己在教学中发现的问题，大家一同讨论，集思广益，才能帮助教师减少不必要的教学失误，提升教学效果。学生对于电子产品并不陌生，反而充满好奇心，持有一种喜闻乐见的态度，因此在利用多媒体对学生进行英语教学时，教师一定要端正自身态度，吸引学生注意力，如此才能进一步提升高中英语翻转课堂教学效率，帮助教师和学生共同提升自身信息化技能，提高学校信息化教育水准。 2.灵活使用多媒体技术。在英语翻转课堂教学中，视频教学是其中一种最为高效、便捷的教学模式。为了方便教师课堂教学，提升教学效率，在英语课堂讲解过程中，教师可以根据课堂需要，合理地采用视频教学法，从而节约课堂时间，帮助学生提升讲课效率。比如，在英语作文教学时，教师就可以利用视频模式为学生播放话题内容，通过全程的英语讲解、举例，帮助学生引发联想，深入了解话题内涵。
同时也可将学生分组，将每组课下交流讨论的过程录制成视频，然后发给教师，教师通过视频了解学生的交流过程、讨论结果以及每个人在组内的表现，从而给每组及组内成员打分，如此有效提升教学效率。同时，因为录制视频的缘故，学生在交流过程中格外主动积极，而且全程交流都使用英语，将自己内心真实想法进行表达，这也是对学生英语口语实践能力和语言组织能力的一种锻炼。另外，学生还能针对讨论过程中遇到的问题通过视频向教师提问，教师在看到后会进行统一解答。视频教学也能用于课堂教学中问题的解答。比如，很多学生在英语学习中对文章文化背景掌握有限，此时教师可以利用多媒体为学生播放一些从网络上搜集到的影视资料，通过这些内容的播放，帮助学生对文章的文化背景和相关内容进行深入了解，扩展知识面。而且在这种教学模式中，学生一直担任着课堂主导，教师则充当着引导者的角色，负责学生疑难问题的解答。如此，学生课堂自主性得以提升，在自主学习的基础上，全面提升对英语的热爱和了解。
四、重视课后辅导，夯实课堂教学质量
1.利用大数据加强课后学习。课后教学是对课堂教学内容的进一步巩固和延伸，它能帮助学生提升自身自学能力。而随着教育信息化的发展，学生课后练习的形态有了质的变化。在学生课后练习中引入大数据技术，能有效帮助学生提升教学效果。学生先自己在“高校英语教学App”教学系统中完成课后练习，然后点击提交，将完成的作业上交给远在办公室的教师，然后由教师对学生答题结果进行点评、总结和分析，包括其中的错题分布、致错原因等，教师都能了如指掌，对本次教学效果和学生掌握情况进行分析，得出结论，在下次讲课时专门就学生错题和未掌握的部分展开专门教学、专题辅导，从而帮助学生提升学习效率。
2.利用大数据实施个性化学业辅导。在传统教学活动中，学生课后练习都是教师统一布置的，虽然表面上一视同仁，但是因为学生各自学习能力的差异性，在面对同一难度的课后练习时，有些学生认为过于简单，有些学生则认为太难，而有些學生则认为刚刚好，这对学生而言是不公平的，忽视了学生之间的差异化，不能彰显其个性发展。由此可见，这种安排方式其实有其不合理之处。但是在进入信息化教育时代后，大数据技术的引入，完全可以对该弊端进行回避。
在大数据技术的支持下，教师可以对每个学生的学习特点、学习习惯、学习行为等进行综合分析，为其布置专属的课后练习，作业布置方面更具针对性和有效性，而且系统会根据学生的知识掌握程度，对学生尚未掌握的内容加以巩固和强调，同时在现有基础上对其进行适当的引导，在布置课后作业时适当加入一些扩展性和开放性练习。
五、结语
总之，信息化时代新技术要与新理念融合，英语翻转课堂信息化建设的目的在于培养与提升学生的自主学习能力，构建个性化教学环境，让学生课后可以自主学习，在课堂上提出自己的疑惑与问题，师生讨论后顺利解决问题。通过这种模式提高学生在英语课堂上的参与感，通过不断发现问题、分析问题及解决问题，使学生逐步树立学习的自信心，实现高效学习英语的目的。
参考文献：
[1]田心.基于慕课背景下的高校英语翻转课堂教学模式创新研究[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2020（5）：145-147.
[2]杨广烨.高校英语专业听力教学“翻转课堂”模式的应用探究[J].宁德师范学院学报（哲学社会科学版），2020（1）：106-110.
[3]曹慧敏.基于微课的高校英语翻转课堂教学模式研究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2017（10）：150-152.
[4]张聪.在高校英语教学中应用翻转课堂教学模式研究[J].太原大学教育学院学报，2015（1）：71-74.