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摘要：校政企合作是本科院校培养应用型人才的重要途径，但是创新教育模式的产生总是需要长时间的探索才能够逐步走向完善。本文基于应用型本科人才培养的校政企合作新模式下教学创新研究项目，以吉首大学校政企合作大数据创新创业教育示范基地为例，总结了创新创业实践教学体系在统计金融类等应用型专业教学中的实践与探索，根据校政企合作模式的特点，结合教育基地建设经验和模式应用的现状，提出了一些有利于校政企合作模式下高校发展的创新创业教学改革与创新方法。
关键词：校政企合作；创新创业；教学改革与创新
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）05-0081-02
近年来，吉首大学着力优先发展统计类、金融类、信息类等大数据相关专业，努力培养和提高学生的创新创业能力。当前，大数据背景下的统计金融类专业人才供需结构性矛盾十分突出，对于大数据相关专业人才需求巨大，尤其是统计分析与数据挖掘等新兴产业人才需求迫切，急需专业平台和机构能够培养、输送符合要求的新技术人才服务于武陵山片区扶贫攻坚战略中，这就是吉首大学与湘西州统计局、长沙拓建信息科技有限公司校政企合作培养人才的原动力。于是，统计类专业校政企合作大数据创新创业教育基地应运而生。
经过近四年的努力，基地已建立了一套以培养和促进学生创新创业能力为核心理念的实践教学指导体系，创建了专业实习与学生创新创业能力培养的耦合与互助模式，即实习目标定位要立足学生创新创业，实习内涵建设要围绕学生创新创业，实习管理模式要服务于学生创新创业，实习效果评价要激励学生创新创业。另一方面，通过精选实习指导教师，将教师的科研优势转化为统计类专业实习指导优势。
吉首大学与湘西州统计局、长沙拓建信息有限公司经过长期合作，2014年9月创建了长沙拓建校外实习基地，同年湘西州统计局成为我校统计学专业校外实习基地，2016年建立了长沙拓建就业创业基地。基地以开展实践教学以及提高学生实践、创新、创业能力为目标，以校政企合作为切入点，提出了“以产学研结合为基础，政企技术中心为合作平台，建立校政企全面合作”的校外实习基地运行模式。
一、校政企合作模式下的新的实践教学改革与探索
根据我省校企合作创新创业教育基地建设的要求，紧密对接“精准扶贫”与大数据战略对统计类专业的需求和行业要求，通过校政企合作的方式，构建服务于武陵山片区“精准扶贫”、具有示范引领作用的统计类专业校政企合作大数据创新创业教育基地。具体从三个方面开展改革与建设：
1.改革与创新统计类专业人才培养模式，构建“校政企交互、全程贯通式”的人才培养新模式。为了改革与创新统计类专业人才培养模式，基地建设坚持“育人为本、协同推进、共同发展”的原则，把武陵山片区“精准扶贫”战略与大数据行业对统计类专业人才的需求动态植入专业人才培养方案中去，融合相关行业、领域、部门、企业等对统计类专业人才的岗位标准，结合创新创业教育的目标、要求，校、政、企共同完善统计类专业人才培养方案，联合制訂了其培养标准，积极开展校政企合作模式下的统计类人才培养模式的改革与探索研究，构建“校政企交互、全程贯通式”人才培养新模式，提高统计类专业人才的培养质量。
2.开发优质的统计类专业实践教学资源，构建完善的创新创业教育实践教学资源平台。在统计类专业实践教学资源方面，依托湘西州统计局的数据资源优势、长沙拓建信息有限公司行业地位与技术优势，作为合作的创新创业基地和创业孵化基地，结合武陵山片区“精准扶贫”战略与大数据行业的实际与需求，联合开发统计类专业的网络教学平台和信息化管理平台，共同开发统计类专业的课程教材、多媒体课件、项目案例等创新创业教育资源，科学地设计、更新统计类专业的实习、实训项目，建设本科生创新训练和毕业设计（论文）课题库；进一步加强实践教学实验室、创新训练实验室的建设，完善实践基地配套设施设备的建设，构建高水平教学资源平台，充分发挥学校、统计局、企业各自的优势和作用。
3.建设统计类专业的双师型教师队伍，构建高水平的创新创业教育教师团队。在师资队伍建设过程中，结合校、政、企三方的人力资源优势，通过“内部培养、生产实践、同行交流、企业引进”等方式，构建基地教师双向交流机制，健全基地教师的管理机制和考核机制，尤其是根据湘西州统计局、长沙拓建信息有限公司的专业技术人员从业经验丰富、从业领域广的特点，采取多项措施，构建一支行业经验丰富，职称、学历、年龄结构合理，知识涵盖从业领域宽广，专兼结合的统计类专业双师型的创新创业教育教师团队。
4.建设合理安排校政合作人才培养专业实践教学环节，加强学生实践能力培养。强化实践教学环节，加强学生实践能力培养，目标是培养本专业学生具备较宽广领域的统计技术基础、专业理论知识和基本技能；具备统计类专业各种能力；面向行业生产一线，培养能综合应用现代科学理论和技术手段，懂技术、会管理、兼备人文精神和科学精神的统计技术人才。按照本标准培养相关专业的学生，获得专业领域内的基本能力训练，能在专业领域及相关领域从事专业技术方面工作的具有较高综合素质的应用型专业技术人才。将各专业规定的人才培养目标所规定的知识、能力和素质落实到具体的教学环节，一体化地实现专业培养目标。使学生具有数据调查与采集、统计软件操作、数据挖掘与统计建模和创新创业实践等能力。
二、结语
通过对校政企合作创新创业教育基地的几年建设和改革工作，在完善人才培养模式基础上，全面实施“校政企交互、全程贯通式”人才培养新模式。形成以学生为中心的多元化教学体系；探索实践和创新创业能力培养的新模式。我们相信，只要不断地努力探究，改进教育方法，创新教学理念，我们建设的校政企合作的教学模式一定会为我国应用型本科院校发展提供巨大的助力。
参考文献：
[1]司淑梅.应用型本科教育实践教学体系研究[D].东北师范大学，2006.
[2]胡剑慧.应用型本科院校实训中心建设中的问题及其对策研究[D].华东师范大学，2007.
[3]张闯.我国应用型本科教育实践教学研究[D].南昌大学，2008.
[4]何万国，兰刚，刘仲全.创办应用型本科院校的探索与实践——以重庆文理学院为例[J].重庆文理学院学报：社会科学版，2008，（02）：89-93.
关键词：校政企合作；创新创业；教学改革与创新
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）05-0081-02
近年来，吉首大学着力优先发展统计类、金融类、信息类等大数据相关专业，努力培养和提高学生的创新创业能力。当前，大数据背景下的统计金融类专业人才供需结构性矛盾十分突出，对于大数据相关专业人才需求巨大，尤其是统计分析与数据挖掘等新兴产业人才需求迫切，急需专业平台和机构能够培养、输送符合要求的新技术人才服务于武陵山片区扶贫攻坚战略中，这就是吉首大学与湘西州统计局、长沙拓建信息科技有限公司校政企合作培养人才的原动力。于是，统计类专业校政企合作大数据创新创业教育基地应运而生。
经过近四年的努力，基地已建立了一套以培养和促进学生创新创业能力为核心理念的实践教学指导体系，创建了专业实习与学生创新创业能力培养的耦合与互助模式，即实习目标定位要立足学生创新创业，实习内涵建设要围绕学生创新创业，实习管理模式要服务于学生创新创业，实习效果评价要激励学生创新创业。另一方面，通过精选实习指导教师，将教师的科研优势转化为统计类专业实习指导优势。
吉首大学与湘西州统计局、长沙拓建信息有限公司经过长期合作，2014年9月创建了长沙拓建校外实习基地，同年湘西州统计局成为我校统计学专业校外实习基地，2016年建立了长沙拓建就业创业基地。基地以开展实践教学以及提高学生实践、创新、创业能力为目标，以校政企合作为切入点，提出了“以产学研结合为基础，政企技术中心为合作平台，建立校政企全面合作”的校外实习基地运行模式。
一、校政企合作模式下的新的实践教学改革与探索
根据我省校企合作创新创业教育基地建设的要求，紧密对接“精准扶贫”与大数据战略对统计类专业的需求和行业要求，通过校政企合作的方式，构建服务于武陵山片区“精准扶贫”、具有示范引领作用的统计类专业校政企合作大数据创新创业教育基地。具体从三个方面开展改革与建设：
1.改革与创新统计类专业人才培养模式，构建“校政企交互、全程贯通式”的人才培养新模式。为了改革与创新统计类专业人才培养模式，基地建设坚持“育人为本、协同推进、共同发展”的原则，把武陵山片区“精准扶贫”战略与大数据行业对统计类专业人才的需求动态植入专业人才培养方案中去，融合相关行业、领域、部门、企业等对统计类专业人才的岗位标准，结合创新创业教育的目标、要求，校、政、企共同完善统计类专业人才培养方案，联合制訂了其培养标准，积极开展校政企合作模式下的统计类人才培养模式的改革与探索研究，构建“校政企交互、全程贯通式”人才培养新模式，提高统计类专业人才的培养质量。
2.开发优质的统计类专业实践教学资源，构建完善的创新创业教育实践教学资源平台。在统计类专业实践教学资源方面，依托湘西州统计局的数据资源优势、长沙拓建信息有限公司行业地位与技术优势，作为合作的创新创业基地和创业孵化基地，结合武陵山片区“精准扶贫”战略与大数据行业的实际与需求，联合开发统计类专业的网络教学平台和信息化管理平台，共同开发统计类专业的课程教材、多媒体课件、项目案例等创新创业教育资源，科学地设计、更新统计类专业的实习、实训项目，建设本科生创新训练和毕业设计（论文）课题库；进一步加强实践教学实验室、创新训练实验室的建设，完善实践基地配套设施设备的建设，构建高水平教学资源平台，充分发挥学校、统计局、企业各自的优势和作用。
3.建设统计类专业的双师型教师队伍，构建高水平的创新创业教育教师团队。在师资队伍建设过程中，结合校、政、企三方的人力资源优势，通过“内部培养、生产实践、同行交流、企业引进”等方式，构建基地教师双向交流机制，健全基地教师的管理机制和考核机制，尤其是根据湘西州统计局、长沙拓建信息有限公司的专业技术人员从业经验丰富、从业领域广的特点，采取多项措施，构建一支行业经验丰富，职称、学历、年龄结构合理，知识涵盖从业领域宽广，专兼结合的统计类专业双师型的创新创业教育教师团队。
4.建设合理安排校政合作人才培养专业实践教学环节，加强学生实践能力培养。强化实践教学环节，加强学生实践能力培养，目标是培养本专业学生具备较宽广领域的统计技术基础、专业理论知识和基本技能；具备统计类专业各种能力；面向行业生产一线，培养能综合应用现代科学理论和技术手段，懂技术、会管理、兼备人文精神和科学精神的统计技术人才。按照本标准培养相关专业的学生，获得专业领域内的基本能力训练，能在专业领域及相关领域从事专业技术方面工作的具有较高综合素质的应用型专业技术人才。将各专业规定的人才培养目标所规定的知识、能力和素质落实到具体的教学环节，一体化地实现专业培养目标。使学生具有数据调查与采集、统计软件操作、数据挖掘与统计建模和创新创业实践等能力。
二、结语
通过对校政企合作创新创业教育基地的几年建设和改革工作，在完善人才培养模式基础上，全面实施“校政企交互、全程贯通式”人才培养新模式。形成以学生为中心的多元化教学体系；探索实践和创新创业能力培养的新模式。我们相信，只要不断地努力探究，改进教育方法，创新教学理念，我们建设的校政企合作的教学模式一定会为我国应用型本科院校发展提供巨大的助力。
参考文献：
[1]司淑梅.应用型本科教育实践教学体系研究[D].东北师范大学，2006.
[2]胡剑慧.应用型本科院校实训中心建设中的问题及其对策研究[D].华东师范大学，2007.
[3]张闯.我国应用型本科教育实践教学研究[D].南昌大学，2008.
[4]何万国，兰刚，刘仲全.创办应用型本科院校的探索与实践——以重庆文理学院为例[J].重庆文理学院学报：社会科学版，2008，（02）：89-93.