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摘 要： 兴趣是学生学习的内在动力。本文分析中职学生对学习没有太大兴趣的现状，并针对如何培养学生学习会计的兴趣，调动学生学习积极性提出一系列的方法。
关键词： 中职会计专业 学习兴趣 学习积极性
兴趣是学生自主学习的内在动力。只有让学生产生兴趣，他们才会认真思考，积极主动地获取知识。没有兴趣就没有求知欲，没有求知欲就没有学习动力，没有学习动力的学习是痛苦的学习，不会取得好的学习效果。
中职类会计专业学生大多反映会计难学，会计教学枯燥，没有太大的学习兴趣。他们在课堂上的表现不积极，很少进行思考和讨论，课堂气氛不活跃，与老师之间的互动不能有效进行。没有学习兴趣就没有积极性，无法有效掌握知识，也就不能实现学习目标。分析原因，大概有两个：
一是中职类学生本身基础较差，底子较薄。经过中考筛选，成绩较好、学习能力较强的学生进入普通高中类学校学习，进入中职学校学习的学生相对来说学习能力一般，对学习本身没有太大的兴趣。虽然不可一概而论，但大多数学生认为进了中职学校就是为了一张文凭，而没有把学习职业技术放在心上。
二是传统会计教学模式过于死板，缺乏灵活性。会计人员给人的一贯印象是严谨，一板一眼，谨小慎微，这是这个专业的特性。教师在讲课时延续了这种风格，习惯一章一节地讲，而學生则面无表情地听。这样的教学方式看似正常，但是实际效果如何呢？很明显，学生对这样的教学方式、枯燥教学内容没有兴趣，表面上的认真听讲不能提高效率。
那么，教师该如何发挥主导作用，培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性呢？在教学中，我总结了这样几点，对提高学生学习兴趣有很大帮助。
第一，展现教师的个人魅力。学生喜欢一门课，往往是从喜欢这门课的任课老师开始的。教师拥有良好的个人魅力，学生就会服你、喜欢你和尊重你。教师的个人魅力不仅是有优雅的外表，更多的体现在对学生的关心、关爱上。中职学生是一个特殊的群体，从生理上讲，他们正处于青春期，身体生长发育正趋于成熟，从心理上讲，他们正处于困惑期，对人生、对未来有美好的憧憬，同时也存在很多疑惑，正是需要有人对他们进行正确引导的时期。老师不仅应传授知识、教授技术，还应从各方面向学生提供帮助。
第二，上好第一堂课。培养学生的学习兴趣，应该从第一堂课开始。第一堂课是建立学生对本门课程初步印象的重要一步，上好了第一堂课，学生对会计课有初步了解并产生兴趣，学生就会愿意上好后面的课程。我在上第一堂课时，经常会使用一些榜样的例子激发学生的学习热情。例如，我会举这样两个例子：一是学生都非常喜爱的知名运动品牌NIKE，它的创始人前任CEO菲尔·奈特20世纪50年代在美国俄勒冈大学学习会计专业，担任过会计师。后来才开始创业，让NIKE这个品牌成为家喻户晓的产品。二是本校毕业的某同学，他在进入企业时，最初是在生产岗位上工作，工作时间长、强度大，非常辛苦。企业的一个会计人员离职之后，领导得知该同学是会计专业毕业有会计资格证书，马上将他调到会计部门工作，而该同学也不负厚望，凭借在学校学到的专业知识和自己认真工作的态度获得领导的赏识。这两个例子，一个是学生熟悉并喜爱的品牌创始人的故事，可以激发学生的仰慕之心，一个是身边同学的奋斗故事，更贴近实际。通过一系列榜样事例，学生学习会计的积极性受到调动。
第三，精心设计教学过程。教学过程的合理安排、精心设计可以使课堂教学有序进行，提高学生的学习积极性。在教学开始之前，我经常使用情境导入法，创设情境以激发学生的学习兴趣。比如，在讲解原始凭证这一节时，我创设情境：过年时，我买了一瓶酒送给父亲，当时没问商店要发票，回家后发现酒是假的，我只好哑巴吃黄连。从这个情境导出原始凭证的含义和作用，引出新课内容，学生很容易进入状态。在课堂教学过程中，可以使用幽默通俗的语言。如在讲到应付账款的时候，我就用班上符同学今天中午去食堂买了中午饭但没付饭钱打比方。因为符同学的“符”与负债的“负”读音相同，引得大家哄堂大笑，活跃课堂气氛。在后来的核算中，大家都记住应付账款是负债类科目。
第四，进行课堂模拟，理论联系实际。会计学课程是实践性很强的课程，只掌握理论知识是不够的，还应当进行模拟，不断练习。而课堂模拟需要学生动眼、动手、动脑，全身心地投入其中，使学生的实践能力得到提高，有利于提高学生对会计学习的兴趣。在教学中进行课堂模拟，可以调节教学节奏，使学生学习理论知识时有所停顿，有助于总结所学知识和迎接新知识的学习。在整个课程结束后进行综合练习，有助于学生对整个会计业务的熟悉，为将来踏上工作岗位做好准备。
总的来说，“兴趣是最好的老师”，学生只有在对会计产生浓厚兴趣的前提下才能真正学好会计。激发学生的学习兴趣，才能敲开学习会计的大门。
关键词： 中职会计专业 学习兴趣 学习积极性
兴趣是学生自主学习的内在动力。只有让学生产生兴趣，他们才会认真思考，积极主动地获取知识。没有兴趣就没有求知欲，没有求知欲就没有学习动力，没有学习动力的学习是痛苦的学习，不会取得好的学习效果。
中职类会计专业学生大多反映会计难学，会计教学枯燥，没有太大的学习兴趣。他们在课堂上的表现不积极，很少进行思考和讨论，课堂气氛不活跃，与老师之间的互动不能有效进行。没有学习兴趣就没有积极性，无法有效掌握知识，也就不能实现学习目标。分析原因，大概有两个：
一是中职类学生本身基础较差，底子较薄。经过中考筛选，成绩较好、学习能力较强的学生进入普通高中类学校学习，进入中职学校学习的学生相对来说学习能力一般，对学习本身没有太大的兴趣。虽然不可一概而论，但大多数学生认为进了中职学校就是为了一张文凭，而没有把学习职业技术放在心上。
二是传统会计教学模式过于死板，缺乏灵活性。会计人员给人的一贯印象是严谨，一板一眼，谨小慎微，这是这个专业的特性。教师在讲课时延续了这种风格，习惯一章一节地讲，而學生则面无表情地听。这样的教学方式看似正常，但是实际效果如何呢？很明显，学生对这样的教学方式、枯燥教学内容没有兴趣，表面上的认真听讲不能提高效率。
那么，教师该如何发挥主导作用，培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性呢？在教学中，我总结了这样几点，对提高学生学习兴趣有很大帮助。
第一，展现教师的个人魅力。学生喜欢一门课，往往是从喜欢这门课的任课老师开始的。教师拥有良好的个人魅力，学生就会服你、喜欢你和尊重你。教师的个人魅力不仅是有优雅的外表，更多的体现在对学生的关心、关爱上。中职学生是一个特殊的群体，从生理上讲，他们正处于青春期，身体生长发育正趋于成熟，从心理上讲，他们正处于困惑期，对人生、对未来有美好的憧憬，同时也存在很多疑惑，正是需要有人对他们进行正确引导的时期。老师不仅应传授知识、教授技术，还应从各方面向学生提供帮助。
第二，上好第一堂课。培养学生的学习兴趣，应该从第一堂课开始。第一堂课是建立学生对本门课程初步印象的重要一步，上好了第一堂课，学生对会计课有初步了解并产生兴趣，学生就会愿意上好后面的课程。我在上第一堂课时，经常会使用一些榜样的例子激发学生的学习热情。例如，我会举这样两个例子：一是学生都非常喜爱的知名运动品牌NIKE，它的创始人前任CEO菲尔·奈特20世纪50年代在美国俄勒冈大学学习会计专业，担任过会计师。后来才开始创业，让NIKE这个品牌成为家喻户晓的产品。二是本校毕业的某同学，他在进入企业时，最初是在生产岗位上工作，工作时间长、强度大，非常辛苦。企业的一个会计人员离职之后，领导得知该同学是会计专业毕业有会计资格证书，马上将他调到会计部门工作，而该同学也不负厚望，凭借在学校学到的专业知识和自己认真工作的态度获得领导的赏识。这两个例子，一个是学生熟悉并喜爱的品牌创始人的故事，可以激发学生的仰慕之心，一个是身边同学的奋斗故事，更贴近实际。通过一系列榜样事例，学生学习会计的积极性受到调动。
第三，精心设计教学过程。教学过程的合理安排、精心设计可以使课堂教学有序进行，提高学生的学习积极性。在教学开始之前，我经常使用情境导入法，创设情境以激发学生的学习兴趣。比如，在讲解原始凭证这一节时，我创设情境：过年时，我买了一瓶酒送给父亲，当时没问商店要发票，回家后发现酒是假的，我只好哑巴吃黄连。从这个情境导出原始凭证的含义和作用，引出新课内容，学生很容易进入状态。在课堂教学过程中，可以使用幽默通俗的语言。如在讲到应付账款的时候，我就用班上符同学今天中午去食堂买了中午饭但没付饭钱打比方。因为符同学的“符”与负债的“负”读音相同，引得大家哄堂大笑，活跃课堂气氛。在后来的核算中，大家都记住应付账款是负债类科目。
第四，进行课堂模拟，理论联系实际。会计学课程是实践性很强的课程，只掌握理论知识是不够的，还应当进行模拟，不断练习。而课堂模拟需要学生动眼、动手、动脑，全身心地投入其中，使学生的实践能力得到提高，有利于提高学生对会计学习的兴趣。在教学中进行课堂模拟，可以调节教学节奏，使学生学习理论知识时有所停顿，有助于总结所学知识和迎接新知识的学习。在整个课程结束后进行综合练习，有助于学生对整个会计业务的熟悉，为将来踏上工作岗位做好准备。
总的来说，“兴趣是最好的老师”，学生只有在对会计产生浓厚兴趣的前提下才能真正学好会计。激发学生的学习兴趣，才能敲开学习会计的大门。