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摘 要：因材施教是在教与学过程中针对学生基本素质不同，因人而异提出的科学教学方法。在教学大纲要求的基础上，要多方位激发学生，超常发挥个人潜能，注重因材施教，构建多样化人才培养模式，力争为国家在某些领域发现和培养优秀人才。
关键词：因材施教；学生差异；人才培养
因材施教是我国教育学中最早提出的教学方法之一。这是对人才深度发现和挖掘，也是对学生潜能最大限度培养和发挥。我们处在开放改革的变革时期，宽松的教学环境和教学条件，催化学生素质发生很大变化。如何实行因材施教，构建多样化人才培养模式，是一个值得重视和探讨的问题。
一、因材施教的客观条件分析
现阶段，国内部分高校教学特点是：课堂上教师讲，学生听，集体上课，集体实验，集体考试。这是一种主流的教学方法，但个别学生的才能、志趣、特长、性格有时可能会受到某种程度限制。从师生关系来看，学生对老师的态度，不像以前“尊师为父”，学生可以向教师提出批评意见，在教学效果检查时，还专门组织学生给教师打分。由于一些社会环境影响，个别学生可能会因为教师严格要求或成绩不及格及其他要求而谩骂老师。于是，一些怕事的老师不能严谨治学，放松对学生的要求，认为多一事不如少一事。还有，有些学生知识学到就忘记老师，个别老师对学生也不能“视为弟子”。并且长期以来教师工资偏低，个别教师为了自己在经济上得到补偿，校外兼职过多而不能把全部精力用在教学上。同时，大多数高等学校都实行工作量制度，因材施教对学生进行个别辅导，这一条没有列入工作量。还有一个问题，就是教师在考试命题时，一般都是根据教学大纲的要求，针对大多数学生的情况，试题不能太容易，也不能过难，个别学生学习书本以外的知识考试时未能用上。于是，学生的精力大都花在规定的教材上，以便顺利地通过考试。因此，他们的兴趣、志向无形中受到一定的限制。虽然有些学校实行弹性学分制，这种情况会有所缓解，但仍不能彻底解决问题，这给因材施教带来一定的困难。是不是现阶段条件下，不适宜搞因材施教？不是的。尽管存在着这样或那样的困难，但只要通过努力，仍然是可以因材施教的。从学生智力来看，虽然学生都是经过严格挑选，控制在一定分数线，但由于家庭环境、社会环境、个人发育、身体素质、心理健康等方面原因，因而存在差异。而且，学生智力发展客观上也存在着差异。从智能类型上看，有些人左脑占优势，有些人右脑占优势。左脑在语言、逻辑思维、分析问题等方面起着重要作用。人与人大脑功能区域发达程度存在差异，因而观察力、记忆力、思维能力等也就不相同，反映在感受能力、储存信息、判断事物等方面具有差异。有的学生思维灵活，有的学生则比较迟钝，有的学生惯于用形象思维，还有的学生善于抽象逻辑思维。因此，我们要针对学生特点，进行因材施教。
二、因材施教的具体操作内容
有些学生，对单片机、自动控制原理、数控加工机床、金属切削原理及刀具有浓厚的兴趣，认为掌握好这些内容对今后就业有重要影响，因而上课时精力集中，注意听讲，不迟到，总嫌学的知识太少。他们作业认真，整洁，正确，课后自觉复习。甚至晚上停电后，还点蜡烛看书。这类学生，往往不满足教材中的内容，希望获得更多的知识。对于这些学生，应给他们提供充足的学习条件，包括开放数控机床实验室、PLC及单片机实验室，同时要及时解答他们提出的各种问题。有时候学生提出的问题教师也难以回答，在这样情况下，可以向学生推荐一些参考书，让学生自己先去找答案。这时，教师自己也要认真思考学生提出的问题，找一些参考资料，得出自己认为比较正确的结论，然后再和学生一块讨论，使学生对问题有一个明确的认识，老师不可似是而非地作出回答。这对问题的研究会更深入一步，对教师、对学生都是一个提高。作为教师，要鼓励学生在专业课学习上冒尖，在资料、图书等方面给他们一些方便，从而使他们更加勤奋地学习。经过几年试验，发现因材施教对这些愿意学习的学生非常有效，师生关系融洽，教师越教越有劲头，即使不给工作量也不在乎，学生也越学越有兴趣。甚至毕业分配到工作单位以后，还要求教师给予指导。还有个别学生，为了某一个问题，专程回校要求指点思路。有的学生分配到工作单位，两三个月就做出工作成绩：他们改进原有落后工艺，保证了产品质量，提高了生产效率，在技术革新和科研攻关中发挥了应有作用。对学习效果不理想的学生，不能歧视他们，要分析原因。改革开放带来社会变化多样性，多种矛盾处于交织与复杂状态中，学生会受到方方面面很大的影响。在经济杠杆作用下，一些学生看重金钱，还有些学生在武打、动漫、网络色情、电子游戏、乱七八糟的东西中沉迷；一些学生意志消沉，产生新的“读书无用论”观点，认为在学校里学好学坏一个样，“60分与100分在社会体系中等价”，毕业后不知道该干什么，学好这些不一定用得上，因而提不起学习的干劲。针对这些学生，教师应采取“善者吾善之，不善者吾也善之”的做法。要多做思想工作，用美好的愿望来说服他们，用实际行动来感召他们。除了多做思想工作之外，还要对他们重点辅导，一个个找他们讲解，帮助他们成长。心诚则灵，经过努力，原来对学习不太感兴趣的学生动心了，有的在期终考试中还取得了良好的成绩。
通过因材施教试验与探讨，可以得出这样的结论：不论优秀学生还是差生，只要尽到教师的责任，对他们动之以情，晓之以理，就可以收到理想的效果。因材施教不是空洞的口号，相比“粉笔 黑板”，因材施教需要付出艰辛的劳动，需要教育工作者更加勤奋努力，同时要结合学生文化基础和身心特点，因人而异制定科学施教方法。学校承担着培育人才的重任，因此，要借鉴国际上优秀的培养模式，积极调整教育体系，提倡因材施教，构建多样化人才培养模式，努力创造个性发展的舞台，为培养和造就学术大师、治国英才、科技人才而努力。
作为教师，面对学生时要做到问心无愧。为培养合格的大学生，要像蜡烛一样燃烧自己，将精力和知识无私奉献给学生，让学生超常发挥个人潜能，力争为国家在某些领域发现和培养优秀人才。
参考文献：
[1]王立文，默明哲.中国近代著名哲学家评传[M].济南：齐鲁书社，
1982.
[2]黄宝良.陶行知教育论著选[M].北京：人民教育出版社，1987.
关键词：因材施教；学生差异；人才培养
因材施教是我国教育学中最早提出的教学方法之一。这是对人才深度发现和挖掘，也是对学生潜能最大限度培养和发挥。我们处在开放改革的变革时期，宽松的教学环境和教学条件，催化学生素质发生很大变化。如何实行因材施教，构建多样化人才培养模式，是一个值得重视和探讨的问题。
一、因材施教的客观条件分析
现阶段，国内部分高校教学特点是：课堂上教师讲，学生听，集体上课，集体实验，集体考试。这是一种主流的教学方法，但个别学生的才能、志趣、特长、性格有时可能会受到某种程度限制。从师生关系来看，学生对老师的态度，不像以前“尊师为父”，学生可以向教师提出批评意见，在教学效果检查时，还专门组织学生给教师打分。由于一些社会环境影响，个别学生可能会因为教师严格要求或成绩不及格及其他要求而谩骂老师。于是，一些怕事的老师不能严谨治学，放松对学生的要求，认为多一事不如少一事。还有，有些学生知识学到就忘记老师，个别老师对学生也不能“视为弟子”。并且长期以来教师工资偏低，个别教师为了自己在经济上得到补偿，校外兼职过多而不能把全部精力用在教学上。同时，大多数高等学校都实行工作量制度，因材施教对学生进行个别辅导，这一条没有列入工作量。还有一个问题，就是教师在考试命题时，一般都是根据教学大纲的要求，针对大多数学生的情况，试题不能太容易，也不能过难，个别学生学习书本以外的知识考试时未能用上。于是，学生的精力大都花在规定的教材上，以便顺利地通过考试。因此，他们的兴趣、志向无形中受到一定的限制。虽然有些学校实行弹性学分制，这种情况会有所缓解，但仍不能彻底解决问题，这给因材施教带来一定的困难。是不是现阶段条件下，不适宜搞因材施教？不是的。尽管存在着这样或那样的困难，但只要通过努力，仍然是可以因材施教的。从学生智力来看，虽然学生都是经过严格挑选，控制在一定分数线，但由于家庭环境、社会环境、个人发育、身体素质、心理健康等方面原因，因而存在差异。而且，学生智力发展客观上也存在着差异。从智能类型上看，有些人左脑占优势，有些人右脑占优势。左脑在语言、逻辑思维、分析问题等方面起着重要作用。人与人大脑功能区域发达程度存在差异，因而观察力、记忆力、思维能力等也就不相同，反映在感受能力、储存信息、判断事物等方面具有差异。有的学生思维灵活，有的学生则比较迟钝，有的学生惯于用形象思维，还有的学生善于抽象逻辑思维。因此，我们要针对学生特点，进行因材施教。
二、因材施教的具体操作内容
有些学生，对单片机、自动控制原理、数控加工机床、金属切削原理及刀具有浓厚的兴趣，认为掌握好这些内容对今后就业有重要影响，因而上课时精力集中，注意听讲，不迟到，总嫌学的知识太少。他们作业认真，整洁，正确，课后自觉复习。甚至晚上停电后，还点蜡烛看书。这类学生，往往不满足教材中的内容，希望获得更多的知识。对于这些学生，应给他们提供充足的学习条件，包括开放数控机床实验室、PLC及单片机实验室，同时要及时解答他们提出的各种问题。有时候学生提出的问题教师也难以回答，在这样情况下，可以向学生推荐一些参考书，让学生自己先去找答案。这时，教师自己也要认真思考学生提出的问题，找一些参考资料，得出自己认为比较正确的结论，然后再和学生一块讨论，使学生对问题有一个明确的认识，老师不可似是而非地作出回答。这对问题的研究会更深入一步，对教师、对学生都是一个提高。作为教师，要鼓励学生在专业课学习上冒尖，在资料、图书等方面给他们一些方便，从而使他们更加勤奋地学习。经过几年试验，发现因材施教对这些愿意学习的学生非常有效，师生关系融洽，教师越教越有劲头，即使不给工作量也不在乎，学生也越学越有兴趣。甚至毕业分配到工作单位以后，还要求教师给予指导。还有个别学生，为了某一个问题，专程回校要求指点思路。有的学生分配到工作单位，两三个月就做出工作成绩：他们改进原有落后工艺，保证了产品质量，提高了生产效率，在技术革新和科研攻关中发挥了应有作用。对学习效果不理想的学生，不能歧视他们，要分析原因。改革开放带来社会变化多样性，多种矛盾处于交织与复杂状态中，学生会受到方方面面很大的影响。在经济杠杆作用下，一些学生看重金钱，还有些学生在武打、动漫、网络色情、电子游戏、乱七八糟的东西中沉迷；一些学生意志消沉，产生新的“读书无用论”观点，认为在学校里学好学坏一个样，“60分与100分在社会体系中等价”，毕业后不知道该干什么，学好这些不一定用得上，因而提不起学习的干劲。针对这些学生，教师应采取“善者吾善之，不善者吾也善之”的做法。要多做思想工作，用美好的愿望来说服他们，用实际行动来感召他们。除了多做思想工作之外，还要对他们重点辅导，一个个找他们讲解，帮助他们成长。心诚则灵，经过努力，原来对学习不太感兴趣的学生动心了，有的在期终考试中还取得了良好的成绩。
通过因材施教试验与探讨，可以得出这样的结论：不论优秀学生还是差生，只要尽到教师的责任，对他们动之以情，晓之以理，就可以收到理想的效果。因材施教不是空洞的口号，相比“粉笔 黑板”，因材施教需要付出艰辛的劳动，需要教育工作者更加勤奋努力，同时要结合学生文化基础和身心特点，因人而异制定科学施教方法。学校承担着培育人才的重任，因此，要借鉴国际上优秀的培养模式，积极调整教育体系，提倡因材施教，构建多样化人才培养模式，努力创造个性发展的舞台，为培养和造就学术大师、治国英才、科技人才而努力。
作为教师，面对学生时要做到问心无愧。为培养合格的大学生，要像蜡烛一样燃烧自己，将精力和知识无私奉献给学生，让学生超常发挥个人潜能，力争为国家在某些领域发现和培养优秀人才。
参考文献：
[1]王立文，默明哲.中国近代著名哲学家评传[M].济南：齐鲁书社，
1982.
[2]黄宝良.陶行知教育论著选[M].北京：人民教育出版社，1987.