论文部分内容阅读
摘要：教学过程中，教师有效地组织起学生进行自主学习，使学生的知识和能力得到协调发展。通过教学实践，从激发兴趣、教学模式、探索实验、师生关系、学习习惯五方面探讨了化学教学中如何培养学生的自主学习能力。
关键词：化学教学 自主学习 培养能力 策略方法 提高课堂效率
自主学习是指学生通过自主参与获得知识的过程，从中掌握探究能力，形成探索未知世界的积极态度，培养创新意识和创新精神，提高实践能力，科学素质和自主学习能力，促进个性自主全面发展，为终身发展奠定基础。教师在教学过程中给學生提供帮助和引导， 互助合作，共同提高。下面结合本人的实践及研究，谈几点做法。
一、激发学习兴趣，增强自主学习的动力
Berrell 说过：“一个伟大的教师，他并不是简单地把知识灌输给学生，而是应该去激发他们对所学专业的兴趣，使他们主动迫切地追求知识。一个杰出的教师应该是智慧的‘插头’而不是‘输送线’”。兴趣是学生学习动机最活跃的表现形式，也是学生能够完成学习任务的重要心理品质。由此可见，在教学过程中，培养学生的主动性、积极性，让学生在学习专业知识的过程中形成稳定的兴趣是非常重要的。
（1）在教学过程中，应让学生了解科学的历史与发展。不了解过去和现在，就不可能进步。讲解一定的历史事实，尤其是有关科学家有趣的轶事和相应的历史文化背景，使学生在学习历史与科学家的精神与成功的过程中产生对本专业的兴趣。
（2）充分利用化学实验，激发学生的学习兴趣。化学是一门以实验为基础的科学，化学实验中各种新奇的变化和现象，会大大激发学生对化学学习的兴趣，使学生从有趣变成乐趣，最后转变为志趣，从而充分调动学生学习的积极性和主动性。例如，学习“钠”这一节时，先做演示实验，学生可以观察实验现象并提出问题：为什么会有这种实验现象？说明了什么问题？得到怎样的结论？学生的兴趣得到了极大的提高。
（3）密切联系日常生活实际，提高化学学习的兴趣。在教学中引导学生联系有关化学知识解决实际问题，能有力地激发学生学习化学的兴趣。例如：讲乙烯用途时可以打比方买香蕉的皮是绿色的比较生，把香蕉和熟苹果密封在一个塑料袋中，几天香蕉就熟了。结果学生兴趣浓厚，
情绪高涨，学习效果相当好。
（4）运用现代化教学手段，使教学内容更形象、直观，同时还可起到课堂气氛调味剂的作用。如形象化的教学课件、动听的音乐、可爱的卡通形象等。例如讲晶体结构这节，将NaCl﹑CsCl﹑金刚石等的结构通过多媒体展示给学生，这种教学方式不仅使学生容易接受而且也乐意接受新知识，节省很多宝贵的课堂时间、活跃课堂气氛，使学生学起来轻松愉快，产生很强的兴趣。
二、构建开放性的课堂教学模式，引导学生自主学习
课堂教学的开放性一方面是指课堂教学内容是开放的，即在加强基础知识教学的同时，强调理论联系实际，学以致用，重视培养学生树立人与自然，社会协调发展的现代意识，重视结合社会热点问题，如环境问题，能源问题，新材料，医疗，食品和安全问题等，引导学生关注国家，人类和社会的发展。课堂教学的开放性另一方面是指应突破传统的接受性的学习方式，倡导探索性学习方式，积极培养学生的问题意识。因此，在教学中教师应多从现实生活中有关的理论问题和实际问题入手，创设问题情境，巧妙设疑问难，引导学生积极主动地发现问题、提出问题、解决问题，培养学生的合作精神、主动学习和实践能力，引导学生关心社会人生，关心生存环境，关心科技的发展和进步。
三、利用探索性实验，让学生自主经历探究知识的过程
探索性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要求他们能主动灵活地，创造性地综合运用这些知识和技能解决实际问题。探索性实验对于引发学生认知冲突，培养学生自主学习能力具有重要作用。教师要引导学生通过实验积极探索现象产生的原因，获得有关结论。让学生自己查阅有关的资料，设计实验方案，并开放实验室，放手让他们去完成自己的实验方案。通过探索性实验过程，能够有效地培养学生的自主学习能力。如在学习Cl2的实验室制法时，要求学生先认真学习课本有关内容，分析反应原理，条件和特点，然后结合已学过的O2，H2等气体的实验室制法，自己设计一套制取Cl2的装置。这样就促使学生自己去阅读资料，去设计实验，去改进创新。先给学生一定时间让他们独立思考，再组织学生一起分析、讨论，比较设计方案的可行性和优缺点等。然后选择优秀的实验方案，由学生在课堂上演示，从而调动各层次学生的学习积极性，培养他们自主学习的能力。
四、创设新型的师生关系，为学生自主学习创设轻松氛围
在教学活动中，教师尽管处于主导地位，但教师传授知识的过程，不是单向传递，它需要学生积极参与、情感投人，在教学中的主体地位。自主学习能力的培养与创造力的开发必须在民主，开放，自由的氛围中才能进行。因此，要培养学生的自主学习能力，必须保护和发展学生的个性，建立新型的师生关系，即师生是平等的主体，教师是学生学习的组织者，学生积极愉快地参与教学活动，在与教师相互尊重，相互信任中充分表达自己的观点，以获得创造的喜悦与成就感，体验自主探索学习的价值与魅力，逐渐增强自主学习的能力。
五、培养学生养成自主学习的习惯
自主学习要求学生掌握一定的学习策略，做到“会学”。衡量学生是自主能动地学习，不仅要看学生是不是在积极主动地学习，而且要看他们是不是富有成效地学习。学习每告一段落，都要求学生定期写学习心得或小结。回忆、反省前一段时期学习情况，养成课后及时复习、整理、归纳的好习惯。对已学过知识运用“纵向或横向的统摄整理能力”来查找学习上的不足，采取怎样的补救措施，让学生弄清楚。当学生解答问题之后，教师不仅要告诉学生的答案正确与否，还要培养学生对自己的解题过程进行反思的习惯。同时，也要借鉴他人的方法，校正自己的失误，从而获得有益的启迪，这样学生的自主学习能力通过不断地反思会得到更高层次的发展和升华。
总之，在化学教学过程中，要从教学实际出发，有目的、有计划地全面培养和多角度训练学生的自主学习能力，使传授知识、训练技能与培养自主学习能力，使学生由过去被动学习转向主动学习效果。
参考文献：
[1]皮连生.教育心理学[M].上海：上海教育出版社，2006：137
[2]韩立福.有效教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2012
关键词：化学教学 自主学习 培养能力 策略方法 提高课堂效率
自主学习是指学生通过自主参与获得知识的过程，从中掌握探究能力，形成探索未知世界的积极态度，培养创新意识和创新精神，提高实践能力，科学素质和自主学习能力，促进个性自主全面发展，为终身发展奠定基础。教师在教学过程中给學生提供帮助和引导， 互助合作，共同提高。下面结合本人的实践及研究，谈几点做法。
一、激发学习兴趣，增强自主学习的动力
Berrell 说过：“一个伟大的教师，他并不是简单地把知识灌输给学生，而是应该去激发他们对所学专业的兴趣，使他们主动迫切地追求知识。一个杰出的教师应该是智慧的‘插头’而不是‘输送线’”。兴趣是学生学习动机最活跃的表现形式，也是学生能够完成学习任务的重要心理品质。由此可见，在教学过程中，培养学生的主动性、积极性，让学生在学习专业知识的过程中形成稳定的兴趣是非常重要的。
（1）在教学过程中，应让学生了解科学的历史与发展。不了解过去和现在，就不可能进步。讲解一定的历史事实，尤其是有关科学家有趣的轶事和相应的历史文化背景，使学生在学习历史与科学家的精神与成功的过程中产生对本专业的兴趣。
（2）充分利用化学实验，激发学生的学习兴趣。化学是一门以实验为基础的科学，化学实验中各种新奇的变化和现象，会大大激发学生对化学学习的兴趣，使学生从有趣变成乐趣，最后转变为志趣，从而充分调动学生学习的积极性和主动性。例如，学习“钠”这一节时，先做演示实验，学生可以观察实验现象并提出问题：为什么会有这种实验现象？说明了什么问题？得到怎样的结论？学生的兴趣得到了极大的提高。
（3）密切联系日常生活实际，提高化学学习的兴趣。在教学中引导学生联系有关化学知识解决实际问题，能有力地激发学生学习化学的兴趣。例如：讲乙烯用途时可以打比方买香蕉的皮是绿色的比较生，把香蕉和熟苹果密封在一个塑料袋中，几天香蕉就熟了。结果学生兴趣浓厚，
情绪高涨，学习效果相当好。
（4）运用现代化教学手段，使教学内容更形象、直观，同时还可起到课堂气氛调味剂的作用。如形象化的教学课件、动听的音乐、可爱的卡通形象等。例如讲晶体结构这节，将NaCl﹑CsCl﹑金刚石等的结构通过多媒体展示给学生，这种教学方式不仅使学生容易接受而且也乐意接受新知识，节省很多宝贵的课堂时间、活跃课堂气氛，使学生学起来轻松愉快，产生很强的兴趣。
二、构建开放性的课堂教学模式，引导学生自主学习
课堂教学的开放性一方面是指课堂教学内容是开放的，即在加强基础知识教学的同时，强调理论联系实际，学以致用，重视培养学生树立人与自然，社会协调发展的现代意识，重视结合社会热点问题，如环境问题，能源问题，新材料，医疗，食品和安全问题等，引导学生关注国家，人类和社会的发展。课堂教学的开放性另一方面是指应突破传统的接受性的学习方式，倡导探索性学习方式，积极培养学生的问题意识。因此，在教学中教师应多从现实生活中有关的理论问题和实际问题入手，创设问题情境，巧妙设疑问难，引导学生积极主动地发现问题、提出问题、解决问题，培养学生的合作精神、主动学习和实践能力，引导学生关心社会人生，关心生存环境，关心科技的发展和进步。
三、利用探索性实验，让学生自主经历探究知识的过程
探索性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要求他们能主动灵活地，创造性地综合运用这些知识和技能解决实际问题。探索性实验对于引发学生认知冲突，培养学生自主学习能力具有重要作用。教师要引导学生通过实验积极探索现象产生的原因，获得有关结论。让学生自己查阅有关的资料，设计实验方案，并开放实验室，放手让他们去完成自己的实验方案。通过探索性实验过程，能够有效地培养学生的自主学习能力。如在学习Cl2的实验室制法时，要求学生先认真学习课本有关内容，分析反应原理，条件和特点，然后结合已学过的O2，H2等气体的实验室制法，自己设计一套制取Cl2的装置。这样就促使学生自己去阅读资料，去设计实验，去改进创新。先给学生一定时间让他们独立思考，再组织学生一起分析、讨论，比较设计方案的可行性和优缺点等。然后选择优秀的实验方案，由学生在课堂上演示，从而调动各层次学生的学习积极性，培养他们自主学习的能力。
四、创设新型的师生关系，为学生自主学习创设轻松氛围
在教学活动中，教师尽管处于主导地位，但教师传授知识的过程，不是单向传递，它需要学生积极参与、情感投人，在教学中的主体地位。自主学习能力的培养与创造力的开发必须在民主，开放，自由的氛围中才能进行。因此，要培养学生的自主学习能力，必须保护和发展学生的个性，建立新型的师生关系，即师生是平等的主体，教师是学生学习的组织者，学生积极愉快地参与教学活动，在与教师相互尊重，相互信任中充分表达自己的观点，以获得创造的喜悦与成就感，体验自主探索学习的价值与魅力，逐渐增强自主学习的能力。
五、培养学生养成自主学习的习惯
自主学习要求学生掌握一定的学习策略，做到“会学”。衡量学生是自主能动地学习，不仅要看学生是不是在积极主动地学习，而且要看他们是不是富有成效地学习。学习每告一段落，都要求学生定期写学习心得或小结。回忆、反省前一段时期学习情况，养成课后及时复习、整理、归纳的好习惯。对已学过知识运用“纵向或横向的统摄整理能力”来查找学习上的不足，采取怎样的补救措施，让学生弄清楚。当学生解答问题之后，教师不仅要告诉学生的答案正确与否，还要培养学生对自己的解题过程进行反思的习惯。同时，也要借鉴他人的方法，校正自己的失误，从而获得有益的启迪，这样学生的自主学习能力通过不断地反思会得到更高层次的发展和升华。
总之，在化学教学过程中，要从教学实际出发，有目的、有计划地全面培养和多角度训练学生的自主学习能力，使传授知识、训练技能与培养自主学习能力，使学生由过去被动学习转向主动学习效果。
参考文献：
[1]皮连生.教育心理学[M].上海：上海教育出版社，2006：137
[2]韩立福.有效教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2012