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【摘要】围绕社会经济发展的需要和技校应用型人才培养的定位，指出当前技校电子技术应用人才培养存在的问题，从更新人才培养理念、优化教学内容和方法、加强实践环节、改革考核方法、树立良好的职业道德、建设“双师型”师资队伍等方面阐述了技校电子技术应用专业课程改革的思路和对策。
【关键词】职业教育、电子技术、课程改革
【中图分类号】G21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0046-01
引言：近年来，国家十分重视发展职业教育，制定了一系列推动职业教育改革和发展的政策和措施，为我国职业教育改革和发展开创了新局面。迫切需要在大力推进产业结构优化升级的同时，组建一支以高级工、技师和高级技师为主的专业人才队伍。电子技术工程师论文根据劳动部门的统计，目前电子工业高技能人才极其缺乏。对技校来说，如何提高学生的电子技术操作技能和就业能力，使其迅速适应地方经济与行业发展的需要，是一个亟待解决的课题。
一、技校电子技术应用人才培养现状及存在的问题
（一）技校学生的特点。进入技校的学生普遍基础较差，有的甚至连最基本的电流、电压都不知道。学生学习缺乏独立性，电子技术工程师论文只习惯于对简单操作的机械模仿，电子技术遇到涉及理论知识或者需要稍加变通的操作就难以适应。
（二）课程设置不合理，教学内容缺乏针对性。专业开设的课程过多，工程师论文且学时有限，导致教师讲解深度不够，使学生疲于应付，什么都学但什么都没学精。此外，电子技术专业课程的内容基本上都是在本科教材的基础上进行删减或压缩，过分强调知识的系统性，难以把握理论“必需、够用”的原则，没有考虑到学生职业发展的需要。
（三）实践教学未能反应职业教育的技术性和应用性。一些学校墨守传统的“理论指导实践”的教学模式，只是在理论课的基础上制定一些实习内容，没有根据当地劳动力市场和社会需求的实际，针对岗位群对学生知识、技能的要求开设相应的实训课程，导致培养的电子技术学生与用人单位的期望值有较大差距。
（四）师资来源相对单一，缺乏实践经验。近年来，技校办学规模不断扩大，补充的师资主要是高校应届毕业生，他们虽然具备较扎实的理论基础知识，但由于没有或者很少经过专业技能训练，实践能力和经验严重不足。在教学中，只能采用知识授受的方式，教出来的学生就没有实际操作能力。
二、课程改革的实践性探索
（一）轻理论、重实践
技工学校的电子技术教学内容理论过深、容量过大。加之学校的学生文化理论基础较差，因此，对教师而言，电子技术课首要的任务就是建立学生的学习兴趣，激发他们的学习欲望。
我们在教学过程中，应采用轻理论、重实践的策略，以“理论够用、技能够用、重在运用”为指导原则，精减理论知识，增加趣味实验，激发学生的学习热情，培养学生的动手能力，让“实践牵着理论的鼻子走”，使理论知识简单化，建立学生的学习兴趣，使学生在愉悦的环境中学习，在实验中理解、掌握、巩固所学知识。本人认为，在实验课中，教师可结合学生所掌握的基础知识，设置一些合理的，有创造性的实验。例如，在学习振荡电路后，我们可安排学生自制一个多谐振荡器，提出“变哪些元件的参数来改变振荡的周期”这样一个问题让学生思考。学生有了实验目的，在实验过程中，可提高他们的主动性和积极性，通过实验，他们可找到答案，总结经验。在实验中，为了能将振荡周期直观化，有的同学还在基本电路中添加两个发光二极管，通过发光二极管的闪烁时间呈现振荡周期。这样一来，不仅营造了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣和热情，开发了他们的创造力，使他们真正体会到学有所用，还提高了教学效率，达到了教学目的。
1、在理论教学上坚持以应用为主，适当调整教学内容。理论教学方面，坚持以"应用"为主旨，课程建设在教学中应以应用为目的，以必需、够用为度。在教学实践中，我对原来的课程内容进行了适当的"删、并、增、改"，增加新知识、新技能的训练，对教学内容进行了调整。重点的知识精讲、细讲，非重点知识，一带而过。不过，这需要专业教师花很大精力对教材加工，否则会出现偏离教学目标的危险。
2、在实践操作中？改变传统实验教学方法，建立以学生为主体、以教师为主导的实验教学新模式。让学生变被动为主动，变消极为积极，使实验课程成为学生自主学习、培养创造性思维和创新能力、掌握科学技术与研究科学理论的有效途径。将现代技术引入实验室，推动实验教学手段现代化，丰富实验教学内容，扩大信息量，提高实验教学质量和效果，使学生在校期间接受较为完整的知识与操作技能的训练，为毕业后尽快适应专业工作打下坚实的基础。电子实验教学是培养学生实践意识，启迪学生创新思维，提高学生素质的重要环节，必须不断深化改革，才能适应技校教育发展的要求。
（二）优化教学手段
利用现代化手段，尤其是采用多媒体进行辅助教学。采用多媒体教学，使电子技术教学更趋生动、形象。多媒体教学进入课堂，开辟了趣味教学的新天地，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，将教学中所涉及的难以实现或表达的事情、现象用、过程再出现于课堂教学中，加大了课堂教学的容量，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，教师与学生处于互动的学习状态，容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生的认知过程更为生动和深刻，并拓宽了学生的认知、想象和思维空间，营造了和谐的学习氛围，增强了课堂教学的凝聚力，提高了教学效果。同时，相比传统教学模式，采用多媒体教学，教师可以从大量的板书中解脱出来，预先将大量的教学信息设置在投影片或计算机内，并且可以反复取用，不断加深学生的印象。学生在多种感官的共同作用下，课堂有效注意时间也将大大延长，从而也提高了课堂教学效率。
（三）改变考核方法
对于技校的学生来说，理论的学习在于应用，所以每门专业课的教学中都要求学生掌握一门实用的技术，真正做到理论与实践相结合，并且考试采用理论考试与操作考试相结合的方式，用这种考评方式来检查专业课的教学质量。在课程中，每讲完一部分内容，都要求学生掌握相应的实验和操作技能，整门课程讲完后，则必须掌握全部操作技能。考试是检验教学质量和教学效果、督促学生学习的重要手段。技校教育是针对生产、经营、管理、服务第一线培养实用型人才，在对教学质量的评价还是对学生成绩的考核上，都应以职业岗位的能力要求为依据，特别是电子技术这门应用性强的课程，应避免"一份试卷定成败"的做法，采取理论知识与实践应用能力并重的方法。我们可以采用多方位考核的方法对学生进行考核和成绩认定。在考题类型上以应用性、方案设计题型为主，在一题多解、多题一解上下功夫，重在培养学生的独立思考能力、分析解决问题的能力，实践能力则采取现场操作形式进行考核，而对综合能力则采用写调查报告，写实习等报告等形式加以考核，最后各方面成绩加以综合确定分数。课程教学要有针对性，并与考证相结合。课程的知识要结合当地经济发展的现状及对人才的需求。
（四）国家现在已经启动了中等职业学校骨干教师培训，说明国家已经认识到了我国中等职业学校教师在教学中的不足。作为电子专业技术的教师要提高教学质量，必须要掌握现代的教学手段。
实践表明，通过教学改革，学生的学习兴趣得到了普遍提高，能力也得到了锻炼，学生们也普遍得到了用人单位的认可。当然，随着新形势、新问题的出现，相应的教学改革也必须同步进行。总之，作为电子专业老师，应善于根据具体情况，综合运用多种教学方法，大胆实践、勇于改革、追求最佳的教学效果。
参考文献：
[1]吴岳军.论职业技术教育课程体系化改革.中国职业技术教育，2000，（7）.
[2]杨佐等编著《创新教学模式理论与实践》.吉林人民出版社，2006年.
【关键词】职业教育、电子技术、课程改革
【中图分类号】G21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0046-01
引言：近年来，国家十分重视发展职业教育，制定了一系列推动职业教育改革和发展的政策和措施，为我国职业教育改革和发展开创了新局面。迫切需要在大力推进产业结构优化升级的同时，组建一支以高级工、技师和高级技师为主的专业人才队伍。电子技术工程师论文根据劳动部门的统计，目前电子工业高技能人才极其缺乏。对技校来说，如何提高学生的电子技术操作技能和就业能力，使其迅速适应地方经济与行业发展的需要，是一个亟待解决的课题。
一、技校电子技术应用人才培养现状及存在的问题
（一）技校学生的特点。进入技校的学生普遍基础较差，有的甚至连最基本的电流、电压都不知道。学生学习缺乏独立性，电子技术工程师论文只习惯于对简单操作的机械模仿，电子技术遇到涉及理论知识或者需要稍加变通的操作就难以适应。
（二）课程设置不合理，教学内容缺乏针对性。专业开设的课程过多，工程师论文且学时有限，导致教师讲解深度不够，使学生疲于应付，什么都学但什么都没学精。此外，电子技术专业课程的内容基本上都是在本科教材的基础上进行删减或压缩，过分强调知识的系统性，难以把握理论“必需、够用”的原则，没有考虑到学生职业发展的需要。
（三）实践教学未能反应职业教育的技术性和应用性。一些学校墨守传统的“理论指导实践”的教学模式，只是在理论课的基础上制定一些实习内容，没有根据当地劳动力市场和社会需求的实际，针对岗位群对学生知识、技能的要求开设相应的实训课程，导致培养的电子技术学生与用人单位的期望值有较大差距。
（四）师资来源相对单一，缺乏实践经验。近年来，技校办学规模不断扩大，补充的师资主要是高校应届毕业生，他们虽然具备较扎实的理论基础知识，但由于没有或者很少经过专业技能训练，实践能力和经验严重不足。在教学中，只能采用知识授受的方式，教出来的学生就没有实际操作能力。
二、课程改革的实践性探索
（一）轻理论、重实践
技工学校的电子技术教学内容理论过深、容量过大。加之学校的学生文化理论基础较差，因此，对教师而言，电子技术课首要的任务就是建立学生的学习兴趣，激发他们的学习欲望。
我们在教学过程中，应采用轻理论、重实践的策略，以“理论够用、技能够用、重在运用”为指导原则，精减理论知识，增加趣味实验，激发学生的学习热情，培养学生的动手能力，让“实践牵着理论的鼻子走”，使理论知识简单化，建立学生的学习兴趣，使学生在愉悦的环境中学习，在实验中理解、掌握、巩固所学知识。本人认为，在实验课中，教师可结合学生所掌握的基础知识，设置一些合理的，有创造性的实验。例如，在学习振荡电路后，我们可安排学生自制一个多谐振荡器，提出“变哪些元件的参数来改变振荡的周期”这样一个问题让学生思考。学生有了实验目的，在实验过程中，可提高他们的主动性和积极性，通过实验，他们可找到答案，总结经验。在实验中，为了能将振荡周期直观化，有的同学还在基本电路中添加两个发光二极管，通过发光二极管的闪烁时间呈现振荡周期。这样一来，不仅营造了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣和热情，开发了他们的创造力，使他们真正体会到学有所用，还提高了教学效率，达到了教学目的。
1、在理论教学上坚持以应用为主，适当调整教学内容。理论教学方面，坚持以"应用"为主旨，课程建设在教学中应以应用为目的，以必需、够用为度。在教学实践中，我对原来的课程内容进行了适当的"删、并、增、改"，增加新知识、新技能的训练，对教学内容进行了调整。重点的知识精讲、细讲，非重点知识，一带而过。不过，这需要专业教师花很大精力对教材加工，否则会出现偏离教学目标的危险。
2、在实践操作中？改变传统实验教学方法，建立以学生为主体、以教师为主导的实验教学新模式。让学生变被动为主动，变消极为积极，使实验课程成为学生自主学习、培养创造性思维和创新能力、掌握科学技术与研究科学理论的有效途径。将现代技术引入实验室，推动实验教学手段现代化，丰富实验教学内容，扩大信息量，提高实验教学质量和效果，使学生在校期间接受较为完整的知识与操作技能的训练，为毕业后尽快适应专业工作打下坚实的基础。电子实验教学是培养学生实践意识，启迪学生创新思维，提高学生素质的重要环节，必须不断深化改革，才能适应技校教育发展的要求。
（二）优化教学手段
利用现代化手段，尤其是采用多媒体进行辅助教学。采用多媒体教学，使电子技术教学更趋生动、形象。多媒体教学进入课堂，开辟了趣味教学的新天地，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，将教学中所涉及的难以实现或表达的事情、现象用、过程再出现于课堂教学中，加大了课堂教学的容量，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，教师与学生处于互动的学习状态，容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生的认知过程更为生动和深刻，并拓宽了学生的认知、想象和思维空间，营造了和谐的学习氛围，增强了课堂教学的凝聚力，提高了教学效果。同时，相比传统教学模式，采用多媒体教学，教师可以从大量的板书中解脱出来，预先将大量的教学信息设置在投影片或计算机内，并且可以反复取用，不断加深学生的印象。学生在多种感官的共同作用下，课堂有效注意时间也将大大延长，从而也提高了课堂教学效率。
（三）改变考核方法
对于技校的学生来说，理论的学习在于应用，所以每门专业课的教学中都要求学生掌握一门实用的技术，真正做到理论与实践相结合，并且考试采用理论考试与操作考试相结合的方式，用这种考评方式来检查专业课的教学质量。在课程中，每讲完一部分内容，都要求学生掌握相应的实验和操作技能，整门课程讲完后，则必须掌握全部操作技能。考试是检验教学质量和教学效果、督促学生学习的重要手段。技校教育是针对生产、经营、管理、服务第一线培养实用型人才，在对教学质量的评价还是对学生成绩的考核上，都应以职业岗位的能力要求为依据，特别是电子技术这门应用性强的课程，应避免"一份试卷定成败"的做法，采取理论知识与实践应用能力并重的方法。我们可以采用多方位考核的方法对学生进行考核和成绩认定。在考题类型上以应用性、方案设计题型为主，在一题多解、多题一解上下功夫，重在培养学生的独立思考能力、分析解决问题的能力，实践能力则采取现场操作形式进行考核，而对综合能力则采用写调查报告，写实习等报告等形式加以考核，最后各方面成绩加以综合确定分数。课程教学要有针对性，并与考证相结合。课程的知识要结合当地经济发展的现状及对人才的需求。
（四）国家现在已经启动了中等职业学校骨干教师培训，说明国家已经认识到了我国中等职业学校教师在教学中的不足。作为电子专业技术的教师要提高教学质量，必须要掌握现代的教学手段。
实践表明，通过教学改革，学生的学习兴趣得到了普遍提高，能力也得到了锻炼，学生们也普遍得到了用人单位的认可。当然，随着新形势、新问题的出现，相应的教学改革也必须同步进行。总之，作为电子专业老师，应善于根据具体情况，综合运用多种教学方法，大胆实践、勇于改革、追求最佳的教学效果。
参考文献：
[1]吴岳军.论职业技术教育课程体系化改革.中国职业技术教育，2000，（7）.
[2]杨佐等编著《创新教学模式理论与实践》.吉林人民出版社，2006年.