论文部分内容阅读
培养学生的阅读能力，有助于学生理解和巩固所学知识，也有助于学生养成良好的语言表达能力。教师在阅读教学过程中，应该注重学生阅读能力的培养。
一、培养学生阅读能力的重要性
1、有助于学生理解和巩固所学知识
每种语言都有其独特性，字词的组成结构、句子之间的组织结构、词语的习惯用法以及词语的构成方式都有其发展规律。在阅读的过程中，能够有效地解决这些问题。在小学语文阅读教学的过程中，培养学生的阅读能力，能够加深学生对从课本中所学的句子、字词等基础知识的理解。对于学生而言，理解是建立在阅读文字的基础上，主要是根据人头脑中原有的知识结构，通过概括、判断、分析和比较文章的内容来活跃头脑，从而正确把握文章字词的真实含义、领悟文章的主题思想和内容。在小学语文教学过程中，学生理解能力的高低是衡量学生阅读能力最基础的标准。
2、有助于学生养成良好的语言表达能力
培养学生的语言表达能力是小学语文教学的一项重要的教学任务。对于经验丰富的语文教师而言，在日常的课堂教学中，能够利用课堂上的每个机会来要求学生用自己的话语来解释文章中出现的字词、句子的含义，概括文章各个段落的大意以及文章的主要内容，并且采用小组讨论的形式，促使班级上每位同学都能够表达自己对文章的感受和见解。这种教学方式不仅能够锻炼学生的语言表达能力，也能够激发学生阅读的热情，促使学生积极参与到阅读教学中。由于语言表达能力和书面表达能力是学生语文表达能力中最重要的两个部分，所以说，培养学生的阅读能力，对小学语文教学质量的提升具有非常重要的作用。
二、培养学生阅读能力的措施
1、转变阅读教学观念，注重培养学生的阅读兴趣
著名学者布鲁纳曾经说过：“学习最好的刺激就是对所学的知识的兴趣。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”人们只有对某种事物或者活动产生了强烈的兴趣之后，才会积极主动地学习和参与。对于小学生而言，也是这样。小学生的年龄比较小，注意力集中的时间比较短，并且自我控制能力不强，在对待事物和人时，一般都是根据自己的喜好进行判断，所以，培养小学生阅读能力的关键是培养小学生形成浓厚的学习兴趣。随着新课程改革的深入，阅读能力的培养得到了重视，新课程要求学生应该正确地、顺畅地朗读文章，并且教师应该向学生提出在朗读过程中获得审美体验的要求，促使学生在阅读过程中获取有效信息，将阅读看作是一种美的体验、美的享受，从阅读中感悟人生。因此，小学语文教师应该在教学过程中不断转变阅读教学观念，坚持以新课程为指导，注重发展学生思维，陶冶学生的情操，促使学生能够在阅读中获得审美体验，指导学生走进文本，领悟作者想表达的情感，使学生和作者能够产生情感共鸣，最终实现提高学生阅读能力的教学目标。
2、教会学生正确的阅读方法，让学生学会阅读
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”《学会生存》一书也明确指出：“未来社会的文盲不是指没有文化、没有知识的人，而是没有掌握正确学习方法的人。”教师在培养学生阅读能力时，关键是教会学生掌握正确的阅读方法，学生要学会阅读，让阅读伴随自己一生。在教学过程中，教师可以从以下几个方面指导学生掌握阅读方法：第一，目标阅读法。目标阅读法是依据特定的目标，比如文章段落大意、文章的艺术特色等进行阅读，这种阅读方法目标明确，能够快速收集与目标有关的信息;第二，快速阅读法。快速阅读法主要是指通过略读文本获取有效信息，阅读结束之后，学生能够简述文章大意;第三，精读法。精读法是详细地阅读文章，大到文章主题大意，小到遣词造句，涉及到文章内容的各个方面;第四，默读法。默读法是无声地阅读，阅读速度比有声阅读速度快。新课程标准对小学各个阶段的默读提出了具体的要求，一二年级学习默读，要做到 “一用两不能”。应该用眼睛看书，但是不能用手指文章，也不能小声念叨。三四年级学习如何默读，在阅读中能够获取基本信息，并敢于质疑，善于发现阅读中的问题。五六年级需要熟练地掌握阅读，做到手眼脑并用，在文章的重难点处作好标记，写批注，发现问题应该积极思考，努力解决疑问，并且需要具备一定的速度，学生只有熟练掌握阅读方法，才能进行高效、快速阅读，才能不断提高自身的阅读能力。
综上所述，小学语文阅读能力的培养是一个长期的过程。教师在教学的过程中，应该激发学生学习的热情，加强对学生阅读的有效指导，引导学生感悟作者表达的情感，体会作者写作的意图，增强学生的阅读意识，开拓学生的阅读视野，教会学生阅读方法，从而全面提高学生的阅读能力。
祁军玲，教师，现居江苏响水。
一、培养学生阅读能力的重要性
1、有助于学生理解和巩固所学知识
每种语言都有其独特性，字词的组成结构、句子之间的组织结构、词语的习惯用法以及词语的构成方式都有其发展规律。在阅读的过程中，能够有效地解决这些问题。在小学语文阅读教学的过程中，培养学生的阅读能力，能够加深学生对从课本中所学的句子、字词等基础知识的理解。对于学生而言，理解是建立在阅读文字的基础上，主要是根据人头脑中原有的知识结构，通过概括、判断、分析和比较文章的内容来活跃头脑，从而正确把握文章字词的真实含义、领悟文章的主题思想和内容。在小学语文教学过程中，学生理解能力的高低是衡量学生阅读能力最基础的标准。
2、有助于学生养成良好的语言表达能力
培养学生的语言表达能力是小学语文教学的一项重要的教学任务。对于经验丰富的语文教师而言，在日常的课堂教学中，能够利用课堂上的每个机会来要求学生用自己的话语来解释文章中出现的字词、句子的含义，概括文章各个段落的大意以及文章的主要内容，并且采用小组讨论的形式，促使班级上每位同学都能够表达自己对文章的感受和见解。这种教学方式不仅能够锻炼学生的语言表达能力，也能够激发学生阅读的热情，促使学生积极参与到阅读教学中。由于语言表达能力和书面表达能力是学生语文表达能力中最重要的两个部分，所以说，培养学生的阅读能力，对小学语文教学质量的提升具有非常重要的作用。
二、培养学生阅读能力的措施
1、转变阅读教学观念，注重培养学生的阅读兴趣
著名学者布鲁纳曾经说过：“学习最好的刺激就是对所学的知识的兴趣。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”人们只有对某种事物或者活动产生了强烈的兴趣之后，才会积极主动地学习和参与。对于小学生而言，也是这样。小学生的年龄比较小，注意力集中的时间比较短，并且自我控制能力不强，在对待事物和人时，一般都是根据自己的喜好进行判断，所以，培养小学生阅读能力的关键是培养小学生形成浓厚的学习兴趣。随着新课程改革的深入，阅读能力的培养得到了重视，新课程要求学生应该正确地、顺畅地朗读文章，并且教师应该向学生提出在朗读过程中获得审美体验的要求，促使学生在阅读过程中获取有效信息，将阅读看作是一种美的体验、美的享受，从阅读中感悟人生。因此，小学语文教师应该在教学过程中不断转变阅读教学观念，坚持以新课程为指导，注重发展学生思维，陶冶学生的情操，促使学生能够在阅读中获得审美体验，指导学生走进文本，领悟作者想表达的情感，使学生和作者能够产生情感共鸣，最终实现提高学生阅读能力的教学目标。
2、教会学生正确的阅读方法，让学生学会阅读
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”《学会生存》一书也明确指出：“未来社会的文盲不是指没有文化、没有知识的人，而是没有掌握正确学习方法的人。”教师在培养学生阅读能力时，关键是教会学生掌握正确的阅读方法，学生要学会阅读，让阅读伴随自己一生。在教学过程中，教师可以从以下几个方面指导学生掌握阅读方法：第一，目标阅读法。目标阅读法是依据特定的目标，比如文章段落大意、文章的艺术特色等进行阅读，这种阅读方法目标明确，能够快速收集与目标有关的信息;第二，快速阅读法。快速阅读法主要是指通过略读文本获取有效信息，阅读结束之后，学生能够简述文章大意;第三，精读法。精读法是详细地阅读文章，大到文章主题大意，小到遣词造句，涉及到文章内容的各个方面;第四，默读法。默读法是无声地阅读，阅读速度比有声阅读速度快。新课程标准对小学各个阶段的默读提出了具体的要求，一二年级学习默读，要做到 “一用两不能”。应该用眼睛看书，但是不能用手指文章，也不能小声念叨。三四年级学习如何默读，在阅读中能够获取基本信息，并敢于质疑，善于发现阅读中的问题。五六年级需要熟练地掌握阅读，做到手眼脑并用，在文章的重难点处作好标记，写批注，发现问题应该积极思考，努力解决疑问，并且需要具备一定的速度，学生只有熟练掌握阅读方法，才能进行高效、快速阅读，才能不断提高自身的阅读能力。
综上所述，小学语文阅读能力的培养是一个长期的过程。教师在教学的过程中，应该激发学生学习的热情，加强对学生阅读的有效指导，引导学生感悟作者表达的情感，体会作者写作的意图，增强学生的阅读意识，开拓学生的阅读视野，教会学生阅读方法，从而全面提高学生的阅读能力。
祁军玲，教师，现居江苏响水。