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知识观决定教育观,改造主义知识观希冀以社会一致的“知识通约”来理解知识的本身.但现实中,无论是科学知识与人文知识、个体知识与公共知识、陈述性知识与程序性知识乃至官方知识与民间知识都很难达成“通约”.知识的不可通约性给教学带来若干启示,从课程内容上,避免整齐划一和理解的唯一性;从教的方面要改变教的权威性,注重教师内隐知识的生成;从学的方面,提高学生质疑批判、合作共赢;从教的过程来看要倡导研究互动,提升学生对知识的“寄托”.