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摘 要： 针对应用型人才培养的目标，大学物理的教学改革是必然趋势。本文从革新大学物理教学观念、教材内容、教学方法、教学手段等方面，阐述了大学物理教学改革的体会。
关键词： 应用型人才 教学改革 大学物理
随着时代的发展，应用型人才的培养更多地应从基础学科出发，大学物理无论对于理科还是工科以至于文科，其重要作用都是不言而喻的[1]-[2]。大学物理面对应用型人才培养，其教学改革是必然趋势。笔者结合教学体会与探索阐述如何以应用型人才培养为驱动促进大学物理改革[3]-[4]。
1.大学物理改革应以应用为基础，改变观念
在传统教育模式的禁锢下，《大学物理》改革的步伐并不大；大多数教育者的观点还停留在《大学物理》的教学只要让学生理解物理知识，考试过关的最基础层面上，以至于学以致用显得很乏力；对于创新应用更是遥不可及。《大学物理》一直以来在理工科专业中是作为一门基础学科开设的，其内容和教学方式的改革都是从这方面出发的。面对当下对应用型人才培养的需求，作为《大学物理》的教学者，我们应该更多地思考改革的方向及着力点。对于《大学物理》课程，我们不应该只局限于开设在理工科专业中，而应该普及至文理科的所有专业中，原因在于物理学的理论和方法能够很好地指导创新、指导应用技术的开发研究；对文科生利用判断、推理、概念等逻辑思维的方法认识世界的培养也有不可取代的作用。以应用为基础，改变观念，打破传统，使《大学物理》教学很好地为应用型人才培养服务。
2.大学物理改革应面对不同的专业，选择不同的内容
在大学所有专业中，可将专业分为三大类：理工类专业、文科类专业、艺体类专业；对于这三类学生对《大学物理》的理解能力呈递减的趋势；面对这三类学生应制定不同的教学大纲，选择适合各类学生的《大学物理》教材，采用多种考核方式。
对于理工类专业的学生，教材内容的选择面是很广泛的；版本比较多，例如莫文蔚编写的《大学物理》、赵近芳编写的《大学物理》等。这些教材的共同特点是，内容较多且丰富；各个知识点之间的逻辑链接比较紧密，理论推导详细并且环环相扣，采用抽象的数学表达式表征物理定义及物理定律，习题较多可供课后选择性地联系巩固知识点。
对于文科类专业的学生，在全国近大多数的高等学校都不会开设文科《大学物理》，所以这类教材也非常稀缺，教材的质量也参差不齐。文科类专业开设大学物理课程在选择教材上要谨慎，调研文科类开设《大学物理》物理高校的教材发现，其内容和知识体系各不相同，侧重点差异也很大；面对这样的局面，一些高校干脆选择理工类的教材，这样的结果是老师按照教材备课，文科学生由于物理基础差，完全处于“不知所云”的状态，这样开设的文科《大学物理》就失去了其本真的意义。针对文科生开设的《大学物理》课程，我们首先要制定其合乎文科学生的教学大纲，依据内容选择教材或编写教材及讲义；内容应注意以下问题：（1）注重物理学史方面的内容，即建立物理规律的过程和物理规律的历史背景等相关的知识，让学生理解从抽象到模型的整个思维过程；（2）注重物理学的理论和方法在教材中的体现，便于培养学生的辩证唯物主义思想及方法论；（3）将物理之美融合其中，美感教育是应用型人才培养的重要部分。
艺体类专业的学生的基础薄弱，大学物理课程的开设、教学大纲、教材的选用都应遵循既能培养学生的创新思维，又要体现知识的简单；教学内容多以科普及近代物理内容为主。
3.以应用型人才培养为内涵，改革大学物理教学方法
物理学来源于生活，是应用人才培养的基础，因此具备良好的物理素养是应用型人才必备的要素之一。针对理工科类的应用型人才培养，大学物理教学应挣脱传统的物理教学方法，着重以工程应用实例教学为主，营造应用氛围，促使学生对物理知识的深刻理解、模拟工程情境。让学生在掌握知识的过程中锻炼其对知识的应用能力，为配合工程应用实例教学法，可以编写以物理与工程应用为主的讲义。在教学过程中，学生可以就一个工程应用，在物理教师的指导下，通过独自查阅文献完成任务，培养获取信息的能力。针对文科类专业和艺体类专业的学生，我们要采用建构主义学习方法，以学生为中心，大学物理教师通过对该类学生兴趣的激发激起学生对物理知识学习的渴望；从学生关注的物理热点进行物理教学，比如从诺贝尔物理学奖出发讲解物理知识，这样学生既不会觉得大学物理枯燥无味，又学习了相关物理知识。
4.教育信息化促进大学物理教学手段的完善
随着时代的进步，社会已经步入信息化时代；信息化融入到传统的大学物理的教学手段中；采用信息化教学已经是大学物理教学的必然。教学手段、教学媒体的多元化，以及大学物理学科自身特点和对应用型人才培养的要求等决定了我们应该做好以下两点：（1）加强教育信息化手段在大学物理教学中的应用，同时推进一体化的互联网教学模式，让学生很轻松地通过网络、媒体等获取知识；（2）由于物理现象和规律往往通过演示或者实验传递给学生，因此要坚持发挥传统媒体优势与信息化教学的协同教学作用。
5.结语
本文从大学物理教学的角度阐释了培养应用型人才大学物理教学面临的困境，其改革势在必行。大学物理教学要进行教学理念、教学内容、教学方法及教学手段的改革，从而为培养应用型人才起到应有的作用。
参考文献：
[1]廖晓玲.“参与式”高校教学改革研究[J].重庆文理学院学报，2009（4）.
[2]李庆.以就业为导向，整合高职高专课程体系——以重庆教育学院旅游管理专业教改试点为例[J].重庆文理学院学报，2007（2）.
[3]周健华.应用型本科院校课程教学方式改革探讨——以《会展概论》为例[J].重庆文理学院学报，2010（6）.
[4]雷璐荣.行业模式下应用型本科院校“新闻采写”课程的项目制改革[J].重庆高教研究，2013（2）.
关键词： 应用型人才 教学改革 大学物理
随着时代的发展，应用型人才的培养更多地应从基础学科出发，大学物理无论对于理科还是工科以至于文科，其重要作用都是不言而喻的[1]-[2]。大学物理面对应用型人才培养，其教学改革是必然趋势。笔者结合教学体会与探索阐述如何以应用型人才培养为驱动促进大学物理改革[3]-[4]。
1.大学物理改革应以应用为基础，改变观念
在传统教育模式的禁锢下，《大学物理》改革的步伐并不大；大多数教育者的观点还停留在《大学物理》的教学只要让学生理解物理知识，考试过关的最基础层面上，以至于学以致用显得很乏力；对于创新应用更是遥不可及。《大学物理》一直以来在理工科专业中是作为一门基础学科开设的，其内容和教学方式的改革都是从这方面出发的。面对当下对应用型人才培养的需求，作为《大学物理》的教学者，我们应该更多地思考改革的方向及着力点。对于《大学物理》课程，我们不应该只局限于开设在理工科专业中，而应该普及至文理科的所有专业中，原因在于物理学的理论和方法能够很好地指导创新、指导应用技术的开发研究；对文科生利用判断、推理、概念等逻辑思维的方法认识世界的培养也有不可取代的作用。以应用为基础，改变观念，打破传统，使《大学物理》教学很好地为应用型人才培养服务。
2.大学物理改革应面对不同的专业，选择不同的内容
在大学所有专业中，可将专业分为三大类：理工类专业、文科类专业、艺体类专业；对于这三类学生对《大学物理》的理解能力呈递减的趋势；面对这三类学生应制定不同的教学大纲，选择适合各类学生的《大学物理》教材，采用多种考核方式。
对于理工类专业的学生，教材内容的选择面是很广泛的；版本比较多，例如莫文蔚编写的《大学物理》、赵近芳编写的《大学物理》等。这些教材的共同特点是，内容较多且丰富；各个知识点之间的逻辑链接比较紧密，理论推导详细并且环环相扣，采用抽象的数学表达式表征物理定义及物理定律，习题较多可供课后选择性地联系巩固知识点。
对于文科类专业的学生，在全国近大多数的高等学校都不会开设文科《大学物理》，所以这类教材也非常稀缺，教材的质量也参差不齐。文科类专业开设大学物理课程在选择教材上要谨慎，调研文科类开设《大学物理》物理高校的教材发现，其内容和知识体系各不相同，侧重点差异也很大；面对这样的局面，一些高校干脆选择理工类的教材，这样的结果是老师按照教材备课，文科学生由于物理基础差，完全处于“不知所云”的状态，这样开设的文科《大学物理》就失去了其本真的意义。针对文科生开设的《大学物理》课程，我们首先要制定其合乎文科学生的教学大纲，依据内容选择教材或编写教材及讲义；内容应注意以下问题：（1）注重物理学史方面的内容，即建立物理规律的过程和物理规律的历史背景等相关的知识，让学生理解从抽象到模型的整个思维过程；（2）注重物理学的理论和方法在教材中的体现，便于培养学生的辩证唯物主义思想及方法论；（3）将物理之美融合其中，美感教育是应用型人才培养的重要部分。
艺体类专业的学生的基础薄弱，大学物理课程的开设、教学大纲、教材的选用都应遵循既能培养学生的创新思维，又要体现知识的简单；教学内容多以科普及近代物理内容为主。
3.以应用型人才培养为内涵，改革大学物理教学方法
物理学来源于生活，是应用人才培养的基础，因此具备良好的物理素养是应用型人才必备的要素之一。针对理工科类的应用型人才培养，大学物理教学应挣脱传统的物理教学方法，着重以工程应用实例教学为主，营造应用氛围，促使学生对物理知识的深刻理解、模拟工程情境。让学生在掌握知识的过程中锻炼其对知识的应用能力，为配合工程应用实例教学法，可以编写以物理与工程应用为主的讲义。在教学过程中，学生可以就一个工程应用，在物理教师的指导下，通过独自查阅文献完成任务，培养获取信息的能力。针对文科类专业和艺体类专业的学生，我们要采用建构主义学习方法，以学生为中心，大学物理教师通过对该类学生兴趣的激发激起学生对物理知识学习的渴望；从学生关注的物理热点进行物理教学，比如从诺贝尔物理学奖出发讲解物理知识，这样学生既不会觉得大学物理枯燥无味，又学习了相关物理知识。
4.教育信息化促进大学物理教学手段的完善
随着时代的进步，社会已经步入信息化时代；信息化融入到传统的大学物理的教学手段中；采用信息化教学已经是大学物理教学的必然。教学手段、教学媒体的多元化，以及大学物理学科自身特点和对应用型人才培养的要求等决定了我们应该做好以下两点：（1）加强教育信息化手段在大学物理教学中的应用，同时推进一体化的互联网教学模式，让学生很轻松地通过网络、媒体等获取知识；（2）由于物理现象和规律往往通过演示或者实验传递给学生，因此要坚持发挥传统媒体优势与信息化教学的协同教学作用。
5.结语
本文从大学物理教学的角度阐释了培养应用型人才大学物理教学面临的困境，其改革势在必行。大学物理教学要进行教学理念、教学内容、教学方法及教学手段的改革，从而为培养应用型人才起到应有的作用。
参考文献：
[1]廖晓玲.“参与式”高校教学改革研究[J].重庆文理学院学报，2009（4）.
[2]李庆.以就业为导向，整合高职高专课程体系——以重庆教育学院旅游管理专业教改试点为例[J].重庆文理学院学报，2007（2）.
[3]周健华.应用型本科院校课程教学方式改革探讨——以《会展概论》为例[J].重庆文理学院学报，2010（6）.
[4]雷璐荣.行业模式下应用型本科院校“新闻采写”课程的项目制改革[J].重庆高教研究，2013（2）.