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在我的教学生涯中，有一件事深深地刻在我的心上。每当想起，我就恨不得重新再上一次那节语文课，重新再讲一次我讲过的那一部分另类“内容”。现在，我把那节语文课上发生的故事写出来，供其他老师借鉴，也时时刻刻警示自己：在教书育人的过程中，要谨慎地，细心地、真心地、有爱心地对待每一位学生。特别是当你想要说那些否定性、批评性的话时，要谨慎、谨慎、再谨慎，千万别轻易说出口。因为一不小心，你的话就可能改变一个学生的一生。
那节课上，只记得我全情投入到讲课中，全班同学或聚精会神地听，或举手积极参与发言讨论。可是上了不久，我发现一个学生低着头，心不在焉地玩着笔。我轻咳一声：“要认真听课噢！”一边说一边看着那个男生。看他没反应，我于是走到他身边，轻轻敲了一下他的桌子。那男生重新坐好，似乎开始留心听了。我轻轻一笑，再次投入到和学生的思想交流中去。然而过了一会，当我再次扫视全班，竟然发现那个男生又低下头，发着呆，一看就知道他不是在听课。一股怒气暗暗涌上心头。我停止讲课，两眼直盯着那男生。霎时，全班鸦雀无声，一道道目光随着我眼神的方向，聚焦在那男生身上。一秒，两秒，三秒……一分钟……静静地，静静地，全班同学和我都盯着那位男生。我手一指，低声说道：“某某某，专心听讲。”
这种情况在这个班里并不常见，我很少责备这个班的学生。因为他们的确很聪明也很乖巧，我们一直相处得非常愉快。虽然偶尔难免犯错，但我都是耐心地解释、教导，让他们心服口服，乐于接受。学生们习惯了我的和颜悦色和赏罚分明，我也习惯了他们的认真、勤奋和乖巧。所以，当那个男生不守纪律，无视我这个老师的存在的时候，我很生气。
可我还是强压怒火继续上课。学完课文，我开始让学生做书上的练习。看着大部分学生都写出了较好的答案，我高兴地拍拍手：“停笔。”大部分同学马上停笔，手放好。我再次拍手“停”，余下的同学都几乎很快停下了笔，只有刚才那个男生还在书上写着，似乎全然没有听到我说话。我快步走过去，用力拿起那男生的书，瞥一眼，一片乱涂乱画，没有一个答案是对的。怒火再次冲上我的脑门，“某某某，你……”接下来，我狠狠地骂了那男生足足15分钟。全班死一般沉寂。
下课铃响，我拂袖而去。我当时很生气，但是也有一个情形印在脑海中，就像黑色中的一个白点，让人难以忽视，就是那个同学古怪的表情——难过？尴尬？迷茫？不平？还是皆有之？
课后我的心开始慢慢平静，接着竟生出几丝不安，就像夜幕把阳光逼退，意欲统治大地。那个男生反常的表现让我觉得奇怪，我隐隐感觉到自己的做法有些不妥。于是第二天，我把他叫到办公室，安慰和教导并施。他却只是低着头，一言不发。我当时教语、数两科，挺忙，而且他也没说什么，于是我以为他过两天就会好的。虽然此后的他更沉默，表现倔强，成绩也略有下降，但粗心的我并没在意。现在回想起来，如果当时我能细心点，再耐心点，也许就会发现他的麻烦、疑惑和困境。如果予他帮助，对他加以引导，那么也许他现在就可以和其他学生一样，依旧会是我们学校一名平凡而幸福的学生。
第二学期，我不再教那个班，但每当他们看见我，还是会有礼貌地叫上一声“老师好”。有一天，一个女学生跟我说：“老师，某某某勒索了别人好多次钱，有好几百块呢。”我心里像打翻了杂味瓶，既苦又涩。无法相信，他竟然在短短三四个月内变化那么大。后来我一打听，知道他的班主任对他耐心开导，还联系了家长。我也找他聊了好几次。可是一切似乎都太迟了，劝导无效。原来他迷上了上网，花费不少，于是他开始向同学要钱，后来发展到偷别人的单车……最后，退学不知去向。
对于他的前途，我很是担忧，他还能走上正途吗？
而对于那节语文课，我始终耿耿于怀。那15分钟的另类“内容”起的到底是什么作用？对他的一生产生了什么样的影响？我无法确切知道。后来我一直猜想，那时的他也许正站在十字路口，茫然四顾，甚至可能已经往歪路方向张望，正要迈步。他的内心迟疑、失落和痛苦。他可能经常偷偷用期盼的眼神向老师、父母张望以寻求帮助和支援，却被粗心的父母与自以为是的老师忽略。我想他一定有对我发出过求救信号，可是我不但没有帮他，反倒推了他一把，以责骂回应了他的求援。如果当初在那节语文课上，我能对他反常的举动尝试着去细心询问、深入了解，而不是自以为是地以为他故意与我作对而怒言相向的话，那么他现在可能已经在人生的康庄大道上稳步前行了。
我并不能百分之百地肯定他就是因为我的一次责备而走上勒索和偷东西的歧路，但“冰冻三尺非一日之寒”，短短时间内的巨大变化，肯定在我教他时已有迹象，但我发现了吗？也许有，但我重视了吗？没有。这使我难以原谅自己。我脑海里经常浮现那张难过、尴尬、不平与迷惑的面孔。他只不过上课走神，就被我扣上了一顶顶“骄傲”、“不尊敬老师”、“带坏同学”的帽子。那是我上的一节失败的语文课，用尖锐有毒的课堂辅料改变了一个学生一生的语文课。如果人生可以重来，我希望可以重新上一次那节语文课，把批评删除，变为中肯的表扬、耐心的教导、细微的观察和贴心的关怀。
从那一节短短的只有40分钟的语文课，我认识到：教师对批评、责备的话要慎重，不可让伤人的话轻易随怒火像火山爆发出岩浆般喷射到学生的心上。那将会炙伤学生的心，也将炙伤你自己的心，留下永远的痛。
（作者单位：广东广州市白云区太沥小学）
责任编辑赵霭雯
那节课上，只记得我全情投入到讲课中，全班同学或聚精会神地听，或举手积极参与发言讨论。可是上了不久，我发现一个学生低着头，心不在焉地玩着笔。我轻咳一声：“要认真听课噢！”一边说一边看着那个男生。看他没反应，我于是走到他身边，轻轻敲了一下他的桌子。那男生重新坐好，似乎开始留心听了。我轻轻一笑，再次投入到和学生的思想交流中去。然而过了一会，当我再次扫视全班，竟然发现那个男生又低下头，发着呆，一看就知道他不是在听课。一股怒气暗暗涌上心头。我停止讲课，两眼直盯着那男生。霎时，全班鸦雀无声，一道道目光随着我眼神的方向，聚焦在那男生身上。一秒，两秒，三秒……一分钟……静静地，静静地，全班同学和我都盯着那位男生。我手一指，低声说道：“某某某，专心听讲。”
这种情况在这个班里并不常见，我很少责备这个班的学生。因为他们的确很聪明也很乖巧，我们一直相处得非常愉快。虽然偶尔难免犯错，但我都是耐心地解释、教导，让他们心服口服，乐于接受。学生们习惯了我的和颜悦色和赏罚分明，我也习惯了他们的认真、勤奋和乖巧。所以，当那个男生不守纪律，无视我这个老师的存在的时候，我很生气。
可我还是强压怒火继续上课。学完课文，我开始让学生做书上的练习。看着大部分学生都写出了较好的答案，我高兴地拍拍手：“停笔。”大部分同学马上停笔，手放好。我再次拍手“停”，余下的同学都几乎很快停下了笔，只有刚才那个男生还在书上写着，似乎全然没有听到我说话。我快步走过去，用力拿起那男生的书，瞥一眼，一片乱涂乱画，没有一个答案是对的。怒火再次冲上我的脑门，“某某某，你……”接下来，我狠狠地骂了那男生足足15分钟。全班死一般沉寂。
下课铃响，我拂袖而去。我当时很生气，但是也有一个情形印在脑海中，就像黑色中的一个白点，让人难以忽视，就是那个同学古怪的表情——难过？尴尬？迷茫？不平？还是皆有之？
课后我的心开始慢慢平静，接着竟生出几丝不安，就像夜幕把阳光逼退，意欲统治大地。那个男生反常的表现让我觉得奇怪，我隐隐感觉到自己的做法有些不妥。于是第二天，我把他叫到办公室，安慰和教导并施。他却只是低着头，一言不发。我当时教语、数两科，挺忙，而且他也没说什么，于是我以为他过两天就会好的。虽然此后的他更沉默，表现倔强，成绩也略有下降，但粗心的我并没在意。现在回想起来，如果当时我能细心点，再耐心点，也许就会发现他的麻烦、疑惑和困境。如果予他帮助，对他加以引导，那么也许他现在就可以和其他学生一样，依旧会是我们学校一名平凡而幸福的学生。
第二学期，我不再教那个班，但每当他们看见我，还是会有礼貌地叫上一声“老师好”。有一天，一个女学生跟我说：“老师，某某某勒索了别人好多次钱，有好几百块呢。”我心里像打翻了杂味瓶，既苦又涩。无法相信，他竟然在短短三四个月内变化那么大。后来我一打听，知道他的班主任对他耐心开导，还联系了家长。我也找他聊了好几次。可是一切似乎都太迟了，劝导无效。原来他迷上了上网，花费不少，于是他开始向同学要钱，后来发展到偷别人的单车……最后，退学不知去向。
对于他的前途，我很是担忧，他还能走上正途吗？
而对于那节语文课，我始终耿耿于怀。那15分钟的另类“内容”起的到底是什么作用？对他的一生产生了什么样的影响？我无法确切知道。后来我一直猜想，那时的他也许正站在十字路口，茫然四顾，甚至可能已经往歪路方向张望，正要迈步。他的内心迟疑、失落和痛苦。他可能经常偷偷用期盼的眼神向老师、父母张望以寻求帮助和支援，却被粗心的父母与自以为是的老师忽略。我想他一定有对我发出过求救信号，可是我不但没有帮他，反倒推了他一把，以责骂回应了他的求援。如果当初在那节语文课上，我能对他反常的举动尝试着去细心询问、深入了解，而不是自以为是地以为他故意与我作对而怒言相向的话，那么他现在可能已经在人生的康庄大道上稳步前行了。
我并不能百分之百地肯定他就是因为我的一次责备而走上勒索和偷东西的歧路，但“冰冻三尺非一日之寒”，短短时间内的巨大变化，肯定在我教他时已有迹象，但我发现了吗？也许有，但我重视了吗？没有。这使我难以原谅自己。我脑海里经常浮现那张难过、尴尬、不平与迷惑的面孔。他只不过上课走神，就被我扣上了一顶顶“骄傲”、“不尊敬老师”、“带坏同学”的帽子。那是我上的一节失败的语文课，用尖锐有毒的课堂辅料改变了一个学生一生的语文课。如果人生可以重来，我希望可以重新上一次那节语文课，把批评删除，变为中肯的表扬、耐心的教导、细微的观察和贴心的关怀。
从那一节短短的只有40分钟的语文课，我认识到：教师对批评、责备的话要慎重，不可让伤人的话轻易随怒火像火山爆发出岩浆般喷射到学生的心上。那将会炙伤学生的心，也将炙伤你自己的心，留下永远的痛。
（作者单位：广东广州市白云区太沥小学）
责任编辑赵霭雯