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一
改革人才培养模式由应试向素质教育转变，是教育领域的一场深刻变革，这是一场涉及教育主张、教育方向及教育机制、教育发展战略目标的变革。怎样适应新形势下的教学，既完成教学大纲规定的教学任务、提高教学质量，又能较好地把学生从沉重的负担中解放出来，是全社会的问题，也是摆在每位教师面前的一个重要课题。运用现代计算机技术，结合音响、影视等先进的教学手段而进行的多媒体教学（即CAI）已成为一种趋势，是解决这一难题的途径。一个好的CAI课件需符合教学规律，更好地优化课堂结构，提高教学效率，既要有利于老师的教，又要有利于学生的学。在该领域，我进行了初步尝试。我认为在CAI课件的制作中应注意以下几点。
（一）目標明确
明确教学内容、目的和目标，考虑如何利用课件达到教学目的、目标，做到有的放矢。
（二）选好内容
CAl课件只是现代化教学的一种辅助手段，并不是所有的课时都需要课件。我们制作的课件要突破教材中的重点和难点，尤其要解决一些用传统教学方式不易解决的、危险性的问题。如化学实验中的爆炸实验、物理实验中的加速运动、生物中的细胞的组成等，如果仅靠教师口头传授，则学生很难掌握，而用多媒体辅助，只需简单的一段动画、一幅图片、一个动态模型，就可以让学生轻松地掌握这些知识，使教学难点迎刃而解。
（三）交互性好
CAI课件要有友好的交互界面，有较强的控制能力，在操作界面上要有寓意明确的按钮和图标，能够更好地前、后翻和跳跃，课件的容错性要强，一旦操作失误能更好、更方便地切换和退出。
（四）表现形式强、艺术性强
一个好的CAI课件要创设情境，激发学生兴趣，增强学生的感知力，具有创意和新颖性。另外要具有较高的艺术性（如动静搭配、前背景色彩对比、文字大小、线条粗细等）。这样，不但赏心悦目，给人美的享受，而且可以取得好的教学效果。
二
CAI课件制作好了并不意味着它就有利于营造良好的课堂氛围，有利于培养学生的创新思维，取得良好的教学效果。同一个课件在不同教师的手中运用，会取得不同效果。因此教师在运用中要注意做到如下几点。
（一）课件运用要把握好“时”
CAI课件的性质只是一种辅助手段，讲课过程中课件如果投放过早就会使学生对所讲内容感到疑惑不解，难度太大；投放过晚会使学生感到已经非常明白了，看不看无所谓，这样不但难以取得好的教学效果，还有可能影响课堂秩序。所以只有教者把握住课堂教学情况，适时投放，创设最佳情境，才能激活学生思维，达到预期的教学目的。
（二）课件运用要掌握好“度”
CAI课件要有机地将声音、影、视、动作更好地结合起来，形象、生动地将教学内容展现在同学们面前。多媒体教学只是辅助教学手段，如果每节课从开始到结束都使用多媒体，那么教师只是充当放映员的角色，学生也是口、耳、手、脑并用，导致学生疲劳，同时不利于学生抽象思维能力的培养。因此，在使用时不可太滥，更不能希冀课件能够代替教师的主导作用。因此，除非是特别难的地方，一般课件不宜在课堂上反复放映。
（三）课件运用并非“单枪匹马”
CAI教学是先进的教学辅助手段，可以代替教师的操作，但它不能代替师生的感情交流。CAI课件并不排斥传统的教学手段，一节课或一个问题，采用什么手段进行教学，是由教学目的决定的，如果采用传统教学手段就能够很好地达到目的，那么何必用CAI。美国大众传播学家施拉姆说得好：“如果两种媒体实现某一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那种媒体。”再说板书，如果一堂课的板书都由CAI课件代替，那么是一种缺陷，简单的板书，如课题、授课、提纲、公式推理等，这些教学内容，都适合教师边讲边板书，讲到哪里写到哪里，况且教师优美的板书体现教师的教学风格和艺术才华，还能够起到启迪学生思维、吸引学生听课注意力的作用。
（四）课件运用并非“非己勿用”
CAI教学离不开课件，用自己制作的课件上课当然是很理想的，但自制一节课的课件，常常需要一两个星期的业余时间。用别人的课件并非不光彩，因为可以避免浪费时间和精力。不少人上过公开课，课件往往是花大量时间和精力制作的，对这节公开课来说是成功的，但课后这一精品课件就要被束之高阁，如遇教材变动，也只是“一次性产品”了，时间与精力的投入与其价值不成比例，无疑是巨大的浪费，我们可以采取“拿来主义”，利用网络优势，从网络上获取丰富的免费课件资源。
（五）课件运用要构建新型教学模式
运用现代化教育技术，探索和构建新型教学模式，其核心是必须体现现代教育的基本思想。教师要从知识的讲授者向学生学习的指导者、导演者转变；学生要从被动接受知识向主动参与转变教学；教学媒体要从教师的演示工具向学生的使用工具转变；教学过程从传统的讲授向学生通过主动探究获得知识、培养技能方向转变；同时，要鼓励和发动广大教师积极参与和尝试现代化教育技术的使用和实验，有组织地开发各学科、各专业的CAI教材，构建一个动态的、实用的、系统的现代化教材体系。
（六）课件运用需建立信息网络
充分利用现有的软硬件环境，投入精力构建一套高效、高速和现代化的教育信息网络。特别是在软件建设上要投入主要精力，有组织地进行教学软件的开发和应用，确保其更大效能地应于教学中，确保教师和学生在校内的每间教室和学习场所都能方便地使用各种类型的课件和获取各种信息。同时，应建立相应的激励机制，鼓励教师和学生参与校园信息网络的建设和使用。另外，逐步开发网络教学课件，探索远程教学的新路，不断加强与外界的现代化教育技术的信息交流与合作。
总之，CAI教学在教学中的应用是多方位、多角度、多层次的，只要我们在制作和运用中做到恰到好处，就能收到预期的教学效果。
改革人才培养模式由应试向素质教育转变，是教育领域的一场深刻变革，这是一场涉及教育主张、教育方向及教育机制、教育发展战略目标的变革。怎样适应新形势下的教学，既完成教学大纲规定的教学任务、提高教学质量，又能较好地把学生从沉重的负担中解放出来，是全社会的问题，也是摆在每位教师面前的一个重要课题。运用现代计算机技术，结合音响、影视等先进的教学手段而进行的多媒体教学（即CAI）已成为一种趋势，是解决这一难题的途径。一个好的CAI课件需符合教学规律，更好地优化课堂结构，提高教学效率，既要有利于老师的教，又要有利于学生的学。在该领域，我进行了初步尝试。我认为在CAI课件的制作中应注意以下几点。
（一）目標明确
明确教学内容、目的和目标，考虑如何利用课件达到教学目的、目标，做到有的放矢。
（二）选好内容
CAl课件只是现代化教学的一种辅助手段，并不是所有的课时都需要课件。我们制作的课件要突破教材中的重点和难点，尤其要解决一些用传统教学方式不易解决的、危险性的问题。如化学实验中的爆炸实验、物理实验中的加速运动、生物中的细胞的组成等，如果仅靠教师口头传授，则学生很难掌握，而用多媒体辅助，只需简单的一段动画、一幅图片、一个动态模型，就可以让学生轻松地掌握这些知识，使教学难点迎刃而解。
（三）交互性好
CAI课件要有友好的交互界面，有较强的控制能力，在操作界面上要有寓意明确的按钮和图标，能够更好地前、后翻和跳跃，课件的容错性要强，一旦操作失误能更好、更方便地切换和退出。
（四）表现形式强、艺术性强
一个好的CAI课件要创设情境，激发学生兴趣，增强学生的感知力，具有创意和新颖性。另外要具有较高的艺术性（如动静搭配、前背景色彩对比、文字大小、线条粗细等）。这样，不但赏心悦目，给人美的享受，而且可以取得好的教学效果。
二
CAI课件制作好了并不意味着它就有利于营造良好的课堂氛围，有利于培养学生的创新思维，取得良好的教学效果。同一个课件在不同教师的手中运用，会取得不同效果。因此教师在运用中要注意做到如下几点。
（一）课件运用要把握好“时”
CAI课件的性质只是一种辅助手段，讲课过程中课件如果投放过早就会使学生对所讲内容感到疑惑不解，难度太大；投放过晚会使学生感到已经非常明白了，看不看无所谓，这样不但难以取得好的教学效果，还有可能影响课堂秩序。所以只有教者把握住课堂教学情况，适时投放，创设最佳情境，才能激活学生思维，达到预期的教学目的。
（二）课件运用要掌握好“度”
CAI课件要有机地将声音、影、视、动作更好地结合起来，形象、生动地将教学内容展现在同学们面前。多媒体教学只是辅助教学手段，如果每节课从开始到结束都使用多媒体，那么教师只是充当放映员的角色，学生也是口、耳、手、脑并用，导致学生疲劳，同时不利于学生抽象思维能力的培养。因此，在使用时不可太滥，更不能希冀课件能够代替教师的主导作用。因此，除非是特别难的地方，一般课件不宜在课堂上反复放映。
（三）课件运用并非“单枪匹马”
CAI教学是先进的教学辅助手段，可以代替教师的操作，但它不能代替师生的感情交流。CAI课件并不排斥传统的教学手段，一节课或一个问题，采用什么手段进行教学，是由教学目的决定的，如果采用传统教学手段就能够很好地达到目的，那么何必用CAI。美国大众传播学家施拉姆说得好：“如果两种媒体实现某一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那种媒体。”再说板书，如果一堂课的板书都由CAI课件代替，那么是一种缺陷，简单的板书，如课题、授课、提纲、公式推理等，这些教学内容，都适合教师边讲边板书，讲到哪里写到哪里，况且教师优美的板书体现教师的教学风格和艺术才华，还能够起到启迪学生思维、吸引学生听课注意力的作用。
（四）课件运用并非“非己勿用”
CAI教学离不开课件，用自己制作的课件上课当然是很理想的，但自制一节课的课件，常常需要一两个星期的业余时间。用别人的课件并非不光彩，因为可以避免浪费时间和精力。不少人上过公开课，课件往往是花大量时间和精力制作的，对这节公开课来说是成功的，但课后这一精品课件就要被束之高阁，如遇教材变动，也只是“一次性产品”了，时间与精力的投入与其价值不成比例，无疑是巨大的浪费，我们可以采取“拿来主义”，利用网络优势，从网络上获取丰富的免费课件资源。
（五）课件运用要构建新型教学模式
运用现代化教育技术，探索和构建新型教学模式，其核心是必须体现现代教育的基本思想。教师要从知识的讲授者向学生学习的指导者、导演者转变；学生要从被动接受知识向主动参与转变教学；教学媒体要从教师的演示工具向学生的使用工具转变；教学过程从传统的讲授向学生通过主动探究获得知识、培养技能方向转变；同时，要鼓励和发动广大教师积极参与和尝试现代化教育技术的使用和实验，有组织地开发各学科、各专业的CAI教材，构建一个动态的、实用的、系统的现代化教材体系。
（六）课件运用需建立信息网络
充分利用现有的软硬件环境，投入精力构建一套高效、高速和现代化的教育信息网络。特别是在软件建设上要投入主要精力，有组织地进行教学软件的开发和应用，确保其更大效能地应于教学中，确保教师和学生在校内的每间教室和学习场所都能方便地使用各种类型的课件和获取各种信息。同时，应建立相应的激励机制，鼓励教师和学生参与校园信息网络的建设和使用。另外，逐步开发网络教学课件，探索远程教学的新路，不断加强与外界的现代化教育技术的信息交流与合作。
总之，CAI教学在教学中的应用是多方位、多角度、多层次的，只要我们在制作和运用中做到恰到好处，就能收到预期的教学效果。